ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России»

                                                                       Цели изучения предмета:

-          ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-          формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                                                                               Программа определяет ряд практических задач

       -    развитие речи, мышления, воображения учащихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-          формирование у учащхся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-          формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-          воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На изучение курса по русскому языку во 2 классе  отводится 170 ч (5ч в неделю).

                                                                   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

личностные:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

предметные:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

                                                                 В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

 понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

 понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

 различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

 использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

 давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

 понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

 различать деление слов на слоги и для переноса;

 понимать влияние ударения на смысл слова;

 различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

 различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

 понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

 верно употреблять прописную букву.

                                        В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и

                                                  познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

 выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

 составления предложений на заданную тему;

 употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

 оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

 самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

 орфографической грамотности речи учащихся;

 проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

 деления слов на слоги и переноса слов;

 правильного написания слов с буквой Й;

 обозначения мягкости согласных на письме;

 написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

 употребления прописной буквы в именах собственных;

 работы со словарём (использование алфавита);

 каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

 письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

 различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

 оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

 различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

 различать главные члены предложения;

 понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

 различать словосочетание и предложение;

 понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

 понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

 понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

 различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

 использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

 давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

 понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

 различать деление слов на слоги и для переноса;

 понимать влияние ударения на смысл слова;

 различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

 различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

 понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

 верно употреблять прописную букву.

 выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

 составления предложений на заданную тему;

 употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

 оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

 самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

 орфографической грамотности речи учащихся;

 проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

 деления слов на слоги и переноса слов;

 правильного написания слов с буквой Й;

 обозначения мягкости согласных на письме;

 написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

 употребления прописной буквы в именах собственных;

 работы со словарём (использование алфавита);

 каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

 письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

     Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для      общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название разделов	Кол-во часов	Сроки изучения
1	Наша речь	4	02.09  -  05.09
2	Текст	5	08.09  -  12.09
3	Предложение	12	15.09  -  30.09
4	Слова, слова, слова…	22	01.10  -  30.10
5	Звуки и буквы	33	31.10  -  23.12
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	22	24.12  -  05.02
7	Части речи	46	06.02  -  24.04
8	Повторение	22	27.04  -  29.05
	ИТОГО:	166 часов

         Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

В соответствии с годовым календарным графиком, государственными праздничными днями, расписанием уроков  на 2014 – 2015 учебный  год по программе 166 часов. Количество часов сокращено за счёт итогового повторения на 4 часа.

                                 Тематическое  планирование учебного материала

№	Название разделов	Кол-во часов	Сроки изучения	Требования к уровню подготовки обучающихся	Мониторинг
1	Наша речь	4	02.09  -  05.09	Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения (группы слов, выражающих законченную мысль) и словосочетания. Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Оформлять самостоятельно предложения на письме.	Входная диагностическая работа 05.09.2014 г.
2	Текст	5	08.09  -  12.09	Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста. Составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рассматривать рисунок, обсуждать тему текста, выбирать из предложенных заглавий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, рас­полагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ. Озаглавливать текст Составлять предложения из данных групп слов. Составлять текст-описание. Чётко и правильно произносить скороговорки. Работать в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться. о каких детских играх лучше составить рассказ, предлагать свой ва­риант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения работы	Контрольное списывание №1 11.09.2014 г.
3	Предложение	12	15.09  -  30.09	Анализировать и определять цель высказывания предложений (со­общение, побуждение к действию, вопрос). Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произносить­ся предложения, разные по цели высказывания. Использовать термины «повествовательное предложение», «побуди­тельное предложение», «вопросительное предложение» в практической деятельности. Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания. Составлять по рисунку ответы на вопросы о нашей Родине, о столи­це нашей Родины, о главной площади Москвы. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказыва­ния и интонации. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуж­дать и выбирать наиболее удачные из них. Составлять по рисунку предложения (работать в паре): рассматри­вать рисунок, составлять свои предложения, обсуждать различные варианты составленных предложений и оценивать результаты выполне­ния задания. Озаглавливать текст (выделять его главную мысль). Различать текст-диалог среди других текстов (работать в группе): подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оце­нивать результат выполнения задания	Диктант №1 18.09.2014 г. Обучающее сочинение по картине 25.09.2014 г.
4	Слова, слова, слова…	22	01.10  -  30.10	Слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные пред­ложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова. Сравнивать слова — названия предметов, различающиеся одним зву­ком. Работать в паре: анализировать задание к упражнению, обсуждать, какими согласными звуками могут различаться эти слова, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных заданий, взаимно проверять результат выполнения работы. Толковать (объяснять) значение пословиц	Диктант №2 10.10.2014 г. Диктант № 3 27.10.2014 г. Контрольное списывание №2 28.10.2014 г. Обучающее изложение 29.10.2014 г.
5	Звуки и буквы	33	31.10  -  23.12	Слушать слова и выделять гласные звуки в слове. Устанавливать особенность звучания гласных звуков. Соотносить основные гласные звуки и буквы, их обозначающие. Произносить слова с делением на слоги. Наблюдать, какой звук всегда должен быть в слоге.	Диктант №4 14.11.2014 г.
				Формулировать вывод на основе наблюдений. Устанавливать соотношение количества гласных звуков и слогов в слове. » Работать в паре: анализировать задание, аргументированно объяс­нять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполне­ния работы. Определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией Наблюдать и сравнивать (устанавливать) общее и различное деление слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правил по учебнику. Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов (включая слова с буквами е. е. ю. я и с буквой й) на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать  разные варианты, обсуждать и оцени­вать результат выполнения задания Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове. Анализировать звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Формулировать вывод по результатам сравнения. Наблюдать за правописанием слов с безударными гласными. Формулировать правило правописания слов с безударными гласными. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Устанавливать способ проверки безударных гласных. Применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Толковать (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется	Обучающее сочинение 28.11.2014 г. Контрольное списывание  № 3 01.12.2014 г. Обучающее изложение 10.12.2014 г. Контрольный диктант  №5 17.12.2014 г. Проверочная работа. 18.12.2014 г.
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	22	24.12  -  05.02	•  Анализировать звучащие слова: выделять в словах только твердые со­гласные звуки [ж], [ш] , [ц], выделять в словах только мягкие согласные звуки [ч’],[щ’]; сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу с его обозначением на письме в ударном слоге. •   Формулировать правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. •   Наблюдать (анализировать) за правописанием слов с сочетанием шн. •  Формулировать вывод о правописании слов с сочетанием щн. •   Применять правила правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу— щу, чн, чк, щн в практической деятельности. •   Составлять текст из групп слов; по иллюстрации; по началу (с ис­пользованием слов для справок). Работать в паре: обсуждать смысл выполнения задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно проверятьрезультаты. Анализировать звучащие слова: —   выделять мягкие согласные в словах; —   наблюдать за произношением (слитное или раздельное) согласного и следующего за ним звука в словах типа семя — семья. Объяснять употребление разделительного мягкого знака (ь) в словах. Сравнивать произношение и написание слов типа: семя — семья, по­лёт — польёт и т. д. Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. Толковать (объяснять) значение пословиц. Объяснять роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах	Контрольный диктант № 6 04.02.2015 г.
7	Части речи	46	06.02  -  24.04	Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? что это? Использовать термин «имя существительное». Определять, является ли слово именем существительным по лексико­-грамматическим признакам. Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? что? Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять и изменять форму числа имени существительного. Определять тему текста. Озаглавливать текст Различать существительные — имена собственные и существительные нарицательные (без терминологии). Наблюдать и объяснять переход нарицательных имён существитель­ных в имена собственные (роза — Роза). Наблюдать, как пишутся имена собственные. Формулировать вывод по результатам наблюдений: имена собствен­ные пишутся с прописной (большой) буквы. Подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета. Использовать правило правописания имён собственных в практиче­ской деятельности. Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия пред­мета. Использовать термин «глагол». Наблюдать и устанавливать могут ли глаголы отвечать на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т.д. Характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам: глагол называет действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т. д. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан. Составлять предложения из групп слов. Редактировать предложения и тексты: изменять форму числа глагола в соответствии с формой числа имени существительного. Составлять текст по рисунку на заданную тему (работать в группе): рассматривать рисунок, подбирать глаголы, которые можно использовать в тексте, составлять свои предложения по рисун­ку, обсуждать результат выполнения работы, выбирать наибо­лее удачные предложения, составлять их них текст на заданную тему. Определять тему рассказа по рисунку. Составлять рассказ. Озаглавливать текст Выделять в тексте (предложении) слова, называющие признаки пред­мета. Использовать термин «имя прилагательное». Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные. Устанавливать, какие признаки предметов (размер, форма, цвет, вкус) может называть имя прилагательное. Характеризовать прилагательное по его лексико-грамматическим признакам: прилагательное называет признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматиче­ским признакам. Наблюдать за прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки (цвет, вкус, размер и т. д.). Выделять словосочетания имени существительного с именем прила­гательным. Подбирать к данным именам существительным имена прилагатель­ные, близкие и противоположные по значению. Составлять текст о друге (подруге) (работать в паре): подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания Выделять предлоги в тексте. Понимать значение (роль) предлогов в нашей речи. Выделять в предложении существительное, к которому относится предлог. Наблюдать, всегда ли предлог стоит перед существительным, к кото­рому он относится. Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами. Использовать правило правописания предлогов с другими словами в практической деятельности. Объяснять, какая группа слов составляет предложение. Объяснять, как связаны слова в предложении. Анализировать предложения и устанавливать, о ком (о чём) гово­рится в предложении и что говорится. Выделять в предложении главные члены предложения, используя тер­мин «главные члены предложения». Устанавливать соответствие между представленной моделью пред­ложения и предложением. Толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются, через  подбор синонимов Составлять предложения из данных слов, записывать их и выделять главные члены предложения. Работать в паре: анализировать задание к упражнению	Обучающее изложение 24.02.2015 г. Контрольный диктант №7 27.02.2015 г. Контрольное списывание № 4 05.03.2015 г. Проверочная работа 06.03.2015 г. Контрольный диктант № 8 18.03.2015 г. Проверочная работа 14.04.2015 г. Диктант 15.04.2015 г. Контрольный диктант №9 23.04.2015 г.
8	Повторение	22	27.04  -  29.05	Толковать (объяснять) происхождение терминов Называть буквы алфавита. Объяснять особенности букв ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак); букв е, ё, ю, я. Упражняться в определении порядка букв в алфавите. Использовать знание алфавита в практической деятельности	Контрольное списывание 26.05.2015 г.
	ИТОГО:	166 часов