Пояснительная записка по ФГОС, музыка, начальная школа

РАССМОТРЕНО на заседании М.О. протокол №1 27.08.2014г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР __________/И.В. Федотова/ 29.08.2014г.

УТВЕРЖДАЮ директор МОУ СОШ № 87 ___________/П.С. Саруханов/ 30.08.2014г.

Рабочая программа  по музыке  в 3  «АБВ»  классе

                                                                                                                                        Составитель: Барбак Ольга Владимировна,

                                                                                                                              учитель музыки

Волгоград, 2014

Пояснительная   записка

Рабочая  учебная программа по  музыке для  3-го  класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение  музыки в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

– формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, музыкальной компетентности младшего школьника, осознание себя как гра­мотного слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства самообразования;

 – воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

– ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

– соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

 – общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

– исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

– определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

    Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следую­щих задач:

·        формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·        воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·        развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·        освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·        овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Ценностные ориентиры

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.

Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.  

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Место данного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается  в 3 классе 1 час в неделю (34 недели).

Разделы программы

Раздел I  «Россия — Родина моя» (5 ч.)

Раздел II «День, полный событий» (4 ч.)

Раздел III «О России петь — что стремиться в храм» (7 ч.)

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Раздел V  «В музыкальном театре» (6 ч.)

Раздел VI «В концертном зале» (4 ч.)

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (4 ч.)

Планируемые результаты освоения программы по музыке к концу 3 класса

Личностные результаты:

– наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

– реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

– позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Метапредметные результаты:

– развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

– наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

Предметные результаты:

– устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

– общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

– элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Основное содержание предмета учебного плана

Музыкальный материал составлен в соответствии с основными положениями художественно- педагогической  концепции  Д. Б. Кабалевского  и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир  человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

Раздел I «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел II «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел III «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Фольклорный раздел IV - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел V «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел VI «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Требования к уровню подготовки учащихся по данной учебной программе

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

·        Слова и мелодию Гимна России;

·        Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

·        Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

·        Названия изученных жанров и форм музыки;

·        Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);

·        Названия изученных произведений и их авторов;

·        Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

·        Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·        Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

·        Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

·        Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;

·        Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

·        Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для::

·        участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

·        участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).

Оценка достижений планируемых результатов освоения учебной программы

– насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;

– умеет ли размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;

– умеет ли применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

– каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, в игре на  элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях, содержание и характер исполняемых произведений.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

2.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

3.     Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

4.     Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина/ -  3 СD, mp3, кассета.

5.     Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Описание  материально-технического обеспечения для преподавания учебного  предмета

1.     Музыкальные  инструменты:  пианино, баян, аккордеон, гитара, металлофон, набор  народных инструментов.

2.     Интерактивная доска, компьютер.

3.     Музыкальный центр, телевизор.

4.     Таблицы  по музыке 1-4 класс.

5. Набор портретов  русских  и  зарубежных  композиторов.

Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов

1.     Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. -  М.: Просвещение, 1983.

2.     Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

3.     Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.  - М.: Владос, 2002.

4.     Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки. -  М.: Просвещение, 1985.

5.     Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева.  - М.: Аст, 2002.

6.     Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы. -  М.: Просвещение, 1982.

7.     Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки. - М.: Академия,1999.

8.     Дмитриева Л.Г.,  Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе. -  М.: Академия, 2000.

9.     Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.

10. Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе. - М.: Айрис-Пресс, 2003.

11. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Просвещение, 1989.

12. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 1989.

13. Как научить любить Родину. - М.: Аркти, 2003.

14. Музыкальное образование в школе под ред. Л.В.Школяр. -  М.: Академия, 2001.

15. Никитина Л.Д. История русской музыки. - М.: Академия,1999.

16. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. -  М.:Академия, 2001.

17. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. -  М.: Просвещение, 2000.

18. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М.: Владос, 2003.

19. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя. - М.: Учебная литература,2000.

20. Смолина Е.А. Современный урок музыки. - Ярославль, Академия развития, 2006.

21. Теория и методика музыкального образования детей, под ред. Л.В.Школяр. - М.: Флинта, Наука, 1998.

22. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр. - М.: Флинта,1999.

23. Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. - Санкт-Петербург, 2002г.

24. Узорова О.В.,  Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - М.:  Астрель-Аст, 2005г.

25. Юдина Е.И. Первые  уроки  музыки  и  творчества.   - М.:, «Аквариум», 1999 г.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Мультимедийная энциклопедия. Образовательная коллекция « Sonata». Залесский Л.А., 2004, 2006. ООО «1 С – Паблишинг», 2006.

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

4. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

5. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и

Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

6. Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.

7. Соната. Не только классика. Образовательная мультимедиа программа.

8. Музыка в цифровом пространстве. Образовательная мультимедиа программа.

РАССМОТРЕНО на заседании М.О. протокол №1 27.08.2014г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР __________/И.В. Федотова/ 29.08.2014г.

УТВЕРЖДАЮ директор МОУ СОШ № 87 ___________/П.С. Саруханов/ 30.08.2014г.

Рабочая программа  по музыке  в 4  «АБВ»  классе

                                                                                                                                        Составитель: Барбак Ольга Владимировна,

                                                                                                                              учитель музыки

Волгоград, 2014

Пояснительная   записка

Рабочая  учебная программа по  музыке для  4-го  класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение  музыки в 4 классе направлено на  введение детей в многообразный мир музыкальной культуры,  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

•    формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

•    воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству,  художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

•    освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

•    развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

•    овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

  •  расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

•    выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

•    воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

•    развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

•    формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

•    формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в   разных видах музыкально-практической деятельности;

•    развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование     фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

•    расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления.

Ценностные ориентиры

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.

Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.  

Курс нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Место данного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается  в 4 классе 1 час в неделю (34 недели).

Разделы программы

Раздел I  «Россия — Родина моя» (4 ч.)

Раздел II «День, полный событий» (4 ч.)

Раздел III «В музыкальном театре» (6 ч.)

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Раздел V «В концертном зале» (6 ч.)

Раздел VI «О России петь — что стремиться в храм» (4 ч.)

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч.)

Планируемые результаты освоения программы по музыке к концу 4 класса

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Основное содержание предмета учебного плана

Раздел I «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел II «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел III «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Фольклорный раздел IV - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел V «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел VI «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Требования к уровню подготовки учащихся по данной учебной программе

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

•  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

•  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

•  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

•  высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

•  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

•  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

•  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

•  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

•  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; 

•  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

•  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

•  использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

•  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка достижений планируемых результатов освоения учебной программы

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

– степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

– самостоятельность в разборе музыкального произведения;

– умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:

– дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4» ставится, если:

– ответ правильный, но неполный:

– дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.

Оценка «3» ставится, если:

– ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» ставится, если:

– ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5» ставится, если:

– наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

– чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

– выразительное исполнение.

Оценка «4» ставится, если:

– наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

– в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

– пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» ставится, если:

– допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

– пение не выразительное.

Оценка «2» ставится, если:

– исполнение не уверенное, фальшивое.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

2.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

3.     Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

4.     Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина/ -  3 СD, mp3, кассета.

5.     Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Описание  материально-технического обеспечения для преподавания учебного  предмета

1.     Музыкальные  инструменты:  пианино, баян, аккордеон, гитара, металлофон, набор  народных инструментов.

2.     Интерактивная доска, компьютер.

3.     Музыкальный центр, телевизор.

4.     Таблицы  по музыке 1-4 класс.

5. Набор портретов  русских  и  зарубежных  композиторов.

Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов

1.     Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. -  М.: Просвещение, 1983.

2.     Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

3.     Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.  - М.: Владос, 2002.

4.     Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки. -  М.: Просвещение, 1985.

5.     Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева.  - М.: Аст, 2002.

6.     Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы. -  М.: Просвещение, 1982.

7.     Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки. - М.: Академия,1999.

8.     Дмитриева Л.Г.,  Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе. -  М.: Академия, 2000.

9.     Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.

10. Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе. - М.: Айрис-Пресс, 2003.

11. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Просвещение, 1989.

12. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 1989.

13. Как научить любить Родину. - М.: Аркти, 2003.

14. Музыкальное образование в школе под ред. Л.В.Школяр. -  М.: Академия, 2001.

15. Никитина Л.Д. История русской музыки. - М.: Академия,1999.

16. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. -  М.:Академия, 2001.

17. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. -  М.: Просвещение, 2000.

18. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М.: Владос, 2003.

19. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя. - М.: Учебная литература,2000.

20. Смолина Е.А. Современный урок музыки. - Ярославль, Академия развития, 2006.

21. Теория и методика музыкального образования детей, под ред. Л.В.Школяр. - М.: Флинта, Наука, 1998.

22. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр. - М.: Флинта,1999.

23. Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. - Санкт-Петербург, 2002г.

24. Узорова О.В.,  Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - М.:  Астрель-Аст, 2005г.

25. Юдина Е.И. Первые  уроки  музыки  и  творчества.   - М.:, «Аквариум», 1999 г.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Мультимедийная энциклопедия. Образовательная коллекция « Sonata». Залесский Л.А., 2004, 2006. ООО «1 С – Паблишинг», 2006.

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

4. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

5. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и

Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

6. Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.

7. Соната. Не только классика. Образовательная мультимедиа программа.

8. Музыка в цифровом пространстве. Образовательная мультимедиа программа.

РАССМОТРЕНО на заседании М.О. протокол №1 27.08.2014г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР __________/И.В. Федотова/ 29.08.2014г.

УТВЕРЖДАЮ директор МОУ СОШ № 87 ___________/П.С. Саруханов/ 30.08.2014г.

Рабочая программа  по музыке  в 1 «АБВ»  классе

                                                                                                                                        Составитель: Барбак Ольга Владимировна,

                                                                                                                              учитель музыки

Волгоград, 2014

Пояснительная   записка

Рабочая учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010.

 

Общая характеристика учебного предмета

Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Ценностные ориентиры

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Место данного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается  в 1 классе 1 час в неделю (33 недели).

Разделы программы

Раздел I «Музыка вокруг нас» (16 ч.)

Раздел II «Музыка и ты» (17 ч.)

Планируемые результаты освоения программы по музыке к концу 1 класса

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Регулятивные результаты освоения предмета «Музыка»

­– целеполагание;

– волевая саморегуляция;

– коррекция;

– оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные результаты освоения предметы «Музыка»

Общеучебные:

– умение структурировать знания;

– смысловое чтение;

– знаково – символическое моделирование;

– выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

– анализ объектов;

– синтез, как составление целого из частей;

– классификация объектов;

– доказательство;

– выдвижение гипотез и их обоснование;

– построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные результаты освоения предмета «Музыка»

– умение выражать свои мысли;

– разрешение конфликтов, постановка вопросов;

– управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Основное содержание предмета учебного плана

Раздел I «Музыка вокруг нас».  Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши - основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел II  «Музыка и ты». Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

·        формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·        воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·        развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·        освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·        овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Требования к уровню подготовки учащихся по данной учебной программе

В результате изучения музыки выпускник 1 класса научится:

– воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

– ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

– соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

– общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

– исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

– определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

– оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Оценка достижений планируемых результатов освоения учебной программы

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

 – ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

 – оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

 – осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

 – включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

 – использование критериальной системы оценивания;

 – оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их фор­мирования;

 – разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;

– предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися, в программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты;

– контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования;

– итоговый контроль проводится в виде выступлений класса на школьных мероприятиях, выступлений вокальной или танцевальной групп.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 класса    начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

2.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

3.     Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

4.     Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс» /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина/ -  3 СD, mp3, кассета.

5.     Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Описание  материально-технического обеспечения для преподавания учебного  предмета

1.     Музыкальные  инструменты:  пианино, баян, аккордеон, гитара, металлофон, набор  народных инструментов.

2.     Интерактивная доска, компьютер.

3.     Музыкальный центр, телевизор.

4.     Таблицы  по музыке 1-4 класс.

5. Набор портретов  русских  и  зарубежных  композиторов.

Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов

1.     Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. -  М.: Просвещение, 1983.

2.     Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

3.     Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.  - М.: Владос, 2002.

4.     Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки. -  М.: Просвещение, 1985.

5.     Бакланова Т.И. Обучение в 1 классе. -  М.: Астрель, 2005.

6.     Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева.  - М.: Аст, 2002.

7.     Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы. -  М.: Просвещение, 1982.

8.     Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки. - М.: Академия,1999.

9.     Дмитриева Л.Г.,  Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе. -  М.: Академия, 2000.

10. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.

11. Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе. - М.: Айрис-Пресс, 2003.

12. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Просвещение, 1989.

13. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 1989.

14. Как научить любить Родину. - М.: Аркти, 2003.

15. Музыкальное образование в школе под ред. Л.В.Школяр. -  М.: Академия, 2001.

16. Никитина Л.Д. История русской музыки. - М.: Академия,1999.

17. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. -  М.:Академия, 2001.

18. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. -  М.: Просвещение, 2000.

19. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М.: Владос, 2003.

20. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя. - М.: Учебная литература,2000.

21. Смолина Е.А. Современный урок музыки. - Ярославль, Академия развития, 2006.

22. Теория и методика музыкального образования детей, под ред. Л.В.Школяр. - М.: Флинта, Наука, 1998.

23. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр. - М.: Флинта,1999.

24. Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. - Санкт-Петербург, 2002г.

25. Узорова О.В.,  Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - М.:  Астрель-Аст, 2005г.

26. Юдина Е.И. Первые  уроки  музыки  и  творчества.   - М.:, «Аквариум», 1999 г.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Мультимедийная энциклопедия. Образовательная коллекция « Sonata». Залесский Л.А., 2004, 2006. ООО «1 С – Паблишинг», 2006.

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

4. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

РАССМОТРЕНО на заседании М.О. протокол №1 27.08.2014г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР __________/И.В. Федотова/ 29.08.2014г.

УТВЕРЖДАЮ директор МОУ СОШ № 87 ___________/П.С. Саруханов/ 30.08.2014г.

Рабочая программа  по музыке  во 2 «АБВ»  классе

                                                                                                                                        Составитель: Барбак Ольга Владимировна,

                                                                                                                              учитель музыки

Волгоград, 2014

Пояснительная   записка

Рабочая  учебная программа по  музыке для  2-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение музыки  во 2 классе начальной школы направлено на достижение  целей, отражающих  интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения и  формировании музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников:

·          формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·          воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·          развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·          освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·          овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации. 

Урок музыки в данной рабочей программе трактуется как урок искусства, в художественно – педагогической  идеи  которого  раскрываются  наиболее  значимые для  формирования  личностных  качеств  ребёнка «вечные темы»  искусства: добро и зло, любовь  и  ненависть, жизнь  и  смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатлённые в  художественных образах, что  позволяет  учителю и  ребёнку осмыслить музыку сквозь  призму  общечеловеческих ценностей.

 Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный  человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

Ценностные ориентиры

Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании  целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы - отечественное и зарубежное классичес­кое музыкальное наследие, духовная  и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество. Отличительная особенность программы и всего УМК в целом - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения, способствует  развитию живой и выразительной речи детей.

Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационно-образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей формы и композиции музыкальных сочинений.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов деятельности: восприятия музыки и размышления о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизации (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), «разыгрывания» и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в рабочей тетради.

Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания поставлен, не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на расширение интонационно-образного багажа ребёнка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни. Главным являются не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки.

Место данного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается  в 2 классе 1 час в неделю (34 недели).

Разделы программы

Раздел I  «День, полный событий» (8 ч.)

Раздел II «Россия — Родина моя» (3ч.)

Раздел III «О России петь — что стремиться в храм» (5ч.)

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)

Раздел V  «В музыкальном театре» (6ч.)

Раздел VI «В концертном зале» (3ч.)

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5ч.)

Планируемые результаты освоения программы по музыке к концу 2 класса

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты

– наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

– реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

– позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

 Метапредметные результаты

– развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

– наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

Регулятивные результаты освоения предмета «Музыка»

­– целеполагание;

– волевая саморегуляция;

– коррекция;

– оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные результаты освоения предметы «Музыка»

Общеучебные:

– умение структурировать знания;

– смысловое чтение;

– знаково – символическое моделирование;

– выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

– анализ объектов;

– синтез, как составление целого из частей;

– классификация объектов;

– доказательство;

– выдвижение гипотез и их обоснование;

– построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные результаты освоения предмета «Музыка»

– умение выражать свои мысли;

– разрешение конфликтов, постановка вопросов;

– управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Предметные результаты

– устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

– общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

– элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Основное содержание предмета учебного плана

Раздел I «День, полный событий». Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано. Природа и музыка.

Раздел II «Россия — Родина моя». Музыкальные образы родного края.  Песенность, как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел III «О России петь — что стремиться в храм». Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!». Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел V  «В музыкальном театре». Опера и балет. Песенность, танцевальность,  маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел VI «В концертном зале». Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...». Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Требования к уровню подготовки учащихся по данной учебной программе

Обучение  музыкальному искусству во 2 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:

Знать/ понимать:

– роль музыки в жизни человека;

– особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;

Уметь:

– эмоционально откликаться на музыкальное произведение;

– выявлять жанровое начало (песня, танец марш);

– различать характер музыки;

– узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;

– различать звучание знакомых музыкальных произведений;

– передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

– участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);

– участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).

Оценка достижений планируемых результатов освоения учебной программы

– насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;

– умеет ли размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;

– умеет ли применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

– каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, в игре на  элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях, содержание и характер исполняемых произведений.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса    начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

2.     Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

3.     Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

4.     Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс» /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина/ -  3 СD, mp3, кассета.

5.     Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Описание  материально-технического обеспечения для преподавания учебного  предмета

1.     Музыкальные  инструменты:  пианино, баян, аккордеон, гитара, металлофон, набор  народных инструментов.

2.     Интерактивная доска, компьютер.

3.     Музыкальный центр, телевизор.

4.     Таблицы  по музыке 1-4 класс.

5. Набор портретов  русских  и  зарубежных  композиторов.

Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов

1.     Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. -  М.: Просвещение, 1983.

2.     Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

3.     Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.  - М.: Владос, 2002.

4.     Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки. -  М.: Просвещение, 1985.

5.     Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева.  - М.: Аст, 2002.

6.     Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы. -  М.: Просвещение, 1982.

7.     Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки. - М.: Академия,1999.

8.     Дмитриева Л.Г.,  Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе. -  М.: Академия, 2000.

9.     Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.

10. Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе. - М.: Айрис-Пресс, 2003.

11. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Просвещение, 1989.

12. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 1989.

13. Как научить любить Родину. - М.: Аркти, 2003.

14. Музыкальное образование в школе под ред. Л.В.Школяр. -  М.: Академия, 2001.

15. Никитина Л.Д. История русской музыки. - М.: Академия,1999.

16. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. -  М.:Академия, 2001.

17. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. -  М.: Просвещение, 2000.

18. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М.: Владос, 2003.

19. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя. - М.: Учебная литература,2000.

20. Смолина Е.А. Современный урок музыки. - Ярославль, Академия развития, 2006.

21. Теория и методика музыкального образования детей, под ред. Л.В.Школяр. - М.: Флинта, Наука, 1998.

22. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр. - М.: Флинта,1999.

23. Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. - Санкт-Петербург, 2002г.

24. Узорова О.В.,  Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - М.:  Астрель-Аст, 2005г.

25. Юдина Е.И. Первые  уроки  музыки  и  творчества.   - М.:, «Аквариум», 1999 г.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Мультимедийная энциклопедия. Образовательная коллекция « Sonata». Залесский Л.А., 2004, 2006. ООО «1 С – Паблишинг», 2006.

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

4. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Краткое описание документа:

При составлении пояснительной записки по ФГОС требуется достаточная компетентность педагога. Данный вариант направлен на то, чтобы облегчить учителям процесс зарождения пояснительных записок по музыке в начальной школе.

Материал четко структурирован, выделены названия разделов.