«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Е.В. Бунеева,
Р.Н. Бунеев, О.В Пронина
Рабочая
учебная программа по русскому языку в 1 классе составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373),
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях.
Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения),
авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык»
(Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка.
Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:
Баласс, 2011.
Пояснительная записка
Язык по своей специфике
и социальной значимости
– явление уникальное: он является
средством
общения и воздействия, сред- ством хранения
и усвоения знаний, средоточием
духовной культу- ры народа,
основной формой проявления
национального и личностного самосознания
и, наконец, первоэлементом художе- ственной литературы
как словесного искусства. В силу этого обсто- ятельства язык
имеет только ему
присущий статус среди
других
школьных предметов.
Общая характеристика учебного
предмета
Курс русского языка в начальной
школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на
предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в
основной школе является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной
лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в
том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Цель
определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык»,
а именно
– формирование у учащихся представления о
языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и
логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная
цель);
– формирование коммуникативной компетенции
(социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства
по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и
эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой
личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на
нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем
языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и
письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и
формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и
писать на родном языке.
Реализация программы основана на следующих
принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен
научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и
поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение
проблемных и творческих задач);
Обучение русскому языку включает
повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство
с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В рабочей программе нашли отражение цели и
задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1
класс):
* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Освещаемые подходы и программа обучения
русскому языку в 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа
расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами,
полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и
предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике
и правописанию.
Основные содержательные линии.
Раздел «Связная речь» не представляет собой
изолированного раздела обучения русскому языку, а должен быть целесообразной
составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и
упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.
Раздел «Слово» включает в себя закрепление
необходимого минимума понятий из области фонетики, которые вводятся в курсе
обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и
глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные
ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и
совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить
звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с
составлением схемы слова).
Наблюдение над группами однокоренных слов
позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова»,
познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и
приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
«Состав слова» — сквозная тема курса
русского языка. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению
предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее
частотными суффиксами, однокоренные глаголы с разными приставками.
После завершения курса обучения грамоте,
дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении
предложения на письме, отличие текста от набора предложений.
Программа предполагает систематическое
обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи
новыми лексическими и грамматическим категориями. Развитие речи детей связано с
характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием
содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения,
интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е.
направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве,
непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в
начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы
детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи
и особенностей общения двусторонняя: в свою очередь развитие речи обеспечивает
развитие самой деятельности общения и смену ее форм.
В период после обучения грамоте сведения о
языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом,
через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают
первоначальное представление о формо- и словообразовании,
лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их
функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного
общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся
в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания
курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками
общения в различных формах и ситуациях.
Материал программы 1 класса рассчитан на
овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые
формулировки правил правописания (перенос лов, большая буква в начале
предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков
после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн,
обозначение звонких и глухих согласных на письме)
Большое значение на всех этапах обучения
имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин
и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении
художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и
наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали
широкий круг слов и речевых оборотов.
Работа по развитию речи начинается с первых
дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского
языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в
устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое
значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными
текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.
На протяжении всего начального обучения в 1
классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов.
Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется
теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников
пользоваться толковым и орфографическим словарями.
Принципы отбора основного и дополнительного
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Выполнение программы ориентировано на
организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр,
уроков-путешествий с использованием современных технологий:
проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего
обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и
учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное
постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.
Наблюдение за совместным выполнением
школьниками заданий – будь то разбор слова или предложения на уроке русского
языка, решение математической задачи или другое задание –
показывает, что в этой форме работы детей привлекает в первую очередь то, что
разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия: дети могут советоваться
друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать, — словом,
действовать естественно, раскованно, «не как на уроке». По своей
мотивационной наполненности такого рода учебная работа близка к игровой
деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных мотивов,
инициативным поведением и активным взаимодействием. Естественно, что
эмоционально положительное отношение детей к этой работе резко повышает ее
эффективность и тем самым способствует сохранению учебной мотивации и
позитивного отношения к учению в целом.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому
языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы
ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части
мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так,
как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание
красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности
научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений;
приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в
жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание
роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
1‑й класс – 165 часов (5 часов
в неделю, 33 учебные недели ). Сначала изучается курс "Обучение
грамоте" 125 часов , затем - курс «Русский язык» 40
часов. Темы уроков сформулированы согласно авторским
методическим рекомендациям для учителя.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностными результатами изучения предмета
«Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к
героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов –
тексты литературных произведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса
«Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность
действий на уроке;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному
учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других;
– выразительно читать и пересказывать
текст;
– договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса
«Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора
предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми
словами;
– отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по
картинке;
– называть звуки, из которых состоит
слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и
непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и
«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв,
стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости
(обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного
звука);
– обозначать мягкость согласных
звуков на письме;
– определять количество букв и
звуков в слове;
– писать большую букву в начале
предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца
предложения;
– списывать с печатного образца и писать
под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания
букв, соединения
Практическая часть выполнения
общеобразовательной программы запланирована в соответствии с программой:
четверть
|
списывание
|
диктанты
|
проверочные работы
|
1
|
-
|
-
|
-
|
2
|
1
|
3
|
-
|
3
|
1
|
1
|
-
|
4
|
1
|
5
|
-
|
всего
|
3
|
9
|
-
|
Учебно-методический комплект по русскому
языку представлен следующими пособиями:
·
Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык.
1и 2 классы. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 2-е, перераб.-
М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»);
·
О.В.Пронина Прописи «Мои волшебные пальчики» (5 тетр.). М:
Баласс. 2012.
·
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык (первые
уроки). Учебник для 1 класса.- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс 2012.
(Образовательная система «Школа 2100»);
·
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому
языку для 1 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.
( Образовательная система «Школа 2100»);
·
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В.
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.
Проверочные работы.1 класс. - М.:Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа
2100»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.