"Практические задания по формированию функциональной грамотности"

Практические задания по формированию функциональной грамотности

Класс: 4

Предмет: окружающий мир

Тема занятия: транспорт города и села.

Цель: направить деятельность учащихся на выявление общего понимания прочитанного текста и отдельных частей текста.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ

1.        В тексте приведена таблица с данными исследования тормозного пути автомобиля от скорости его движения перед началом торможения характерные для какого качества дороги? Отметьте ОДИН правильный ответ.

А. Мокрый асфальт

Б. Гололёд 

В. Заснеженная дорога 

Г. Сухой асфальт

2.        Опираясь на текст, запишите ТРИ причины, по которым тормозной путь у разных машин различается.

1)    ________________________________________

2)    ________________________________________

3)    ________________________________________

3.        Что значит: скорость реакции водителя? Запишите.

1)    ____________________________________________________________________________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема занятия: текст и его план.

Цель: направить деятельность учащихся на выявление общего понимания определение основной мысли текста

·        умение расположить «перепутанные» фрагменты текста в правильной последовательности

·        соотнесение данных слов со словами из текста (нахождение синонимов)

·        установление истинности/ложности информации по отношению к          содержанию текста.

Описание деятельности учителя и учащихся:

·        учащиеся в ходе выполнения задания осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

·        производят анализ, сравнение, классификацию объектов по выделенным признакам;

·        инициативно сотрудничают с учителем и сверстниками;

·        оценивают качество и уровень выполняемого задания.

·        позиция учителя  второстепенная: направлять помогать, корректировать.

Признаки, по которым учитель может определить действенность данного фрагмента.

По данному фрагменту можно оценить насколько развиты умения не пересказа прочитанного, а поиска и интерпретации информации. Ребята демонстрируют общую ориентацию в содержании текста и понимание его целостного смысла, выявление и интерпретация информации текста. Работа ведётся в интерактивном режиме по принципу «ученик – ученик», что подразумевает диалогическое обучение.

Задание 1. 
Восстанови текст, расположив его части в правильном порядке. 
Впиши последовательное расположение букв в строку ответа. 

А. Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой. За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть.

Б. Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.

В. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.

Ответ: ____________________________________________________________

Задание 2.

Ниже даны варианты названий данного текста. Какой 
из них наиболее полно раскрывает основную мысль текста? 
Впиши букву в строку ответа. 

А. Случай весной

Б. Спасение бобрёнка

В. Проделки бобрёнка.

Ответ: ____________________________________________________________

Задание 3. Прочитай утверждения в таблице. Правдивы ли они? Если утверждение верное – поставь напротив букву А, если утверждение неверное – поставь напротив букву Б. 

Утверждение	А (ДА), Б (НЕТ)
1. Самый большой бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.
2. Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку.
3. Я заметил его, вытащил из воды и отпустил на берег.

Задание 4. 
Подумайте и запишите синоним к слову «ХАТКА».

Ответ: ____________________________________________________________