Практические работы по информатике в текстовом процессоре MW

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2

«ЗАПИСЬ ЗАМЕЧАНИЯ К ТЕКСТУ ДОКУМЕНТА»

выделите фрагмент к которому пишется замечание
откройте меню вставка
щелкните по строке «примечания»
в дополнительном окне напишите текст

УПРАЖНЕНИЕ:

Напишите текст, вставив фрагменты в фигурных скобках как примечания.

История медиаобразования насчитывает уже не один десяток лет, но, несмотря на это, разные исследователи вкладывают разный смысл в этот термин. В некоторых случаях дифиниции оказываются близки, в других- противоречат друг другу.

«Медиаобразование – направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.)» {Российская педагогическая энциклопедия. Т.1, с.555}. казалось бы именно это определение и является основным, общепринятым, хотя и не совсем понятным (кто выступает за изучение школьниками закономерностей: направление, ученые, учителя, сами школьники?), но во вводной статье к Энциклопедии редакционная коллегия специально указывает, что « для укоренившегося у нас восприятия энциклопедической литературы характерна ее оценка читателем как нормативного источника. С современных позиций этот взгляд не может считаться оправданным, поскольку в области гуманитарного знания вообще и педагогики в частности монополия на истину отнюдь не служит делу творческого подхода к рассматриваемой тематике. Научная трактовка тех или иных явлений осуществляется с разных позиций. Поэтому в большинстве случаев содержание проблемной статьи отражает главным образом позицию написавшего ее специалиста. Текст статей энциклопедии в этой связи не может и не должен служить непререкаемым аргументом в научной дискуссии.»{Российская педагогическая энциклопедия. Т.1, с.5}

ОБРАЗЕЦ

«Медиаобразование – направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.)» казалось бы именно это определение и является основным, общепринятым, хотя и не совсем понятным (кто выступает за изучение школьниками закономерностей: направление, ученые, учителя, сами школьники?), но во вводной статье к Энциклопедии редакционная коллегия специально указывает, что « для укоренившегося у нас восприятия энциклопедической литературы характерна ее оценка читателем как нормативного источника. С современных позиций этот взгляд не может считаться оправданным, поскольку в области гуманитарного знания вообще и педагогики в частности монополия на истину отнюдь не служит делу творческого подхода к рассматриваемой тематике. Научная трактовка тех или иных явлений осуществляется с разных позиций. Поэтому в большинстве случаев содержание проблемной статьи отражает главным образом позицию написавшего ее специалиста. Текст статей энциклопедии в этой связи не может и не должен служить непререкаемым аргументом в научной дискуссии.»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3

«ИЗМЕНЕНИЕ ВЗАИМНОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ ТЕКСТА И РИСУНКА ИЛИ ФОТОГРАФИИ В ДОКУМЕНТЕ»

щелкните по рисунку или фотографии правой клавишей мыши
в контекстном меню щелкните по строке «формат рисунка»
перейдите на вкладку «положение»
щелкните по кнопке «дополнительно»
перейдите на вкладку «обтекание текстом»
щелкните по рисунку с подписью «вокруг рамки»
в средней части вкладки щелкните по словам «по большей стороне»
закройте окна щелчками окна

УПРАЖНЕНИЕ

Напишите текст, выделите курсивом подчеркнутые слова и вставьте в него фотографию так, чтобы текст обтекал его справа

Художественные и мультипликационные фильмы могут выполнять разные дидактические функции. Демонстрация фрагмента из кинофильма «Девчата» (шарф сделан из елки) заставляет десятиклассников искать ответ на вопрос, действительно ли такое возможно (урок «Волокна»). В этом случае дидактическая функция художественного фильма заключается в создании положительной мотивации к изучению в общем-то не очень интересного учебного материала. Мультипликационные фильмы о приключениях барона Мюнгхаузена и капитана Врунгеля помогут учителю физики, проверить осознанность знаний учащихся по этому предмету.

ОБРАЗЕЦ

Художественные и мультипликационные фильмы могут выполнять разные дидактические функции. Демонстрация фрагмента из кинофильма «Девчата» (шарф сделан из елки) заставляет десятиклассников искать ответ на вопрос, действительно ли такое возможно (урок «Волокна»). В этом случае дидактическая функция художественного фильма заключается в создании положительной мотивации к изучению в общем-то не очень интересного учебного материала. Мультипликационные фильмы о приключениях барона Мюнгхаузена и капитана Врунгеля помогут учителю физики, проверить осознанность знаний учащихся по этому предмету.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4

«ИЗМЕНЕНИЕ ГАРНИТУРЫ ШРИФТА»

откройте поле со списком «Шрифт» на панели инструментов
щелкните по названию нужного шрифта

УПРАЖНЕНИЕ

Напишите текст, используя шрифты TIMES NEW ROMAN, AREAL любым другим на вашем усмотрение. Каждый абзац сделать разными шрифтами.

По мнению ученого и исследователя Л.Мастермана, девяностые годы двадцатого столетия характеризуются преобладанием ключевых концепций медиаобразования. Под ключевыми концепциями понимаются те их варианты, которые предназначены для анализа любых медиатекстов.

В настоящее время в Европе все большую популярность обретает «Спиральный учебный план», что соответствует тенденции развития концентров в российском образовании.

Двойная спираль есть спираль развития6 образовательная траектория самого предмета, усиленная посредством медиаобразования, дает более интенсивный результат.

ОБРАЗЕЦ

Двойная спираль есть спираль развития образовательная траектория самого предмета, усиленная посредством медиаобразования, дает более интенсивный результат.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5