Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Пермский торгово-технологический колледж»
Учебное издание Практикум
по дисциплине
«культура речи»
Составитель: Ведерникова Н.А, преподаватель русского языка и культуры речи, высшей категории.
Рецензенты:
Баранова Н.Е., преподаватель русского языка и литературы, высшей категории.
Алмакаева В.Н., преподаватель русского языка и культуры речи, литературы, высшей категории.
ПЕРМЬ 2014
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Пермский торгово-технологический колледж»
Практикум
по дисциплине
«культура речи»
«Скажи мне слово - я увижу тебя»
Студента ____ курса ____ группы
ФИО________________________________
ПЕРМЬ 2014
Практикум предназначен для проведения практических занятий по дисциплине «Культура речи» для специальности/профессии: 38.02.04 «Коммерция»,19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании. Данное учебное издание содержит практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала, а также доступный теоретический материал по языковой норме и по характеристике функциональных стилей литературного языка.
Оглавление
Основная часть: практические занятия
Практическое занятие № 1: «Орфоэпические нормы»
Практическое занятие № 2 «Морфологические нормы»
Практическое занятие № 3 «Синтаксические нормы»
Практическое занятие № 4 «Лексические нормы»
Практическое занятие № 5 «Функциональные стили современного русского литературного языка»
Приложение №1 - Произносительные нормы русского литературного языка
Приложение № 2 –Акцентологический минимум
Практикум предназначен для проведения практических занятий по основному разделу курса, ортологическому, по функциональным стилям литературного языка, а также для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов очной и заочной форм обучения.
Цель учебного издания - систематизировать знания студентов по русскому литературному языку и его нормированному употреблению; совершенствовать умения правильно оформлять устную и письменную речь; формировать языковую личность, владеющую системой норм современного русского литературного языка.
Задачи:
· вырабатывать у студентов навыки владения орфоэпическими, лексическими, стилистическими, грамматическими нормами литературного языка;
· формировать языковую, коммуникативную (речевую) компетенцию студентов;
· формировать опыт нахождения речевых и грамматических ошибок в устной и письменной речи;
· развивать умение устранять нарушения норм литературного языка;
· формировать следующие общие и профессиональные компетенции: ОК 4, ОК 6,ОК 7,ОК 10, ПК 1.1,ПК 1.7
Постановкой цели обусловлены как содержание, так и структура работы. Практикум содержит практические занятия по четырем темам раздела ортология: орфоэпия, морфология, синтаксис, лексика, и одно - по функциональным стилям литературного языка. После заданий и упражнений по теме каждого занятия представлен краткий теоретический материал по данной теме в разделе «Справочные материалы». В табличном варианте дается характеристика языковых средств разных стилей на уровне лексики и синтаксиса, т.к. смешение стилей в работах студентов, как правило, происходит на этих уровнях. В приложениях к практикуму есть дополнительный справочный материал: акцентологический минимум и произносительные нормы русского литературного языка. В последнем разделе издания даны темы обязательных зачетных работ и методические указания к их выполнению.
Каждое практическое занятие, представленное в практикуме, содержит задания разной степени сложности, что позволит осуществить дифференцированный подход в обучении. Кроме этого, имеется материал для организации групповой работы студентов, задания для домашней работы и для организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся.
Форма практикума предполагает выполнение заданий на его страницах как на практических занятиях, так и самостоятельно, в виде домашнего задания, если студент не присутствовал на занятии. Всем студентам по окончании практического занятия необходимо сдать выполненную работу с обязательно решенным итоговым тестом и письменной рефлексией по теме проведенного занятия. Это позволяет преподавателю осуществлять индивидуальный контроль, а также анализировать общий уровень знаний, умений и навыков студентов по основным разделам дисциплины.
Актуальность данного учебного издания в том, что оно поможет организовать самоконтроль знаний студентами по представленным темам курса, а также повысить уровень коммуникативной компетенции обучающихся, что является важной составляющей профессиональной подготовки студента.
Цель:
· формирование умений фиксировать внимание на фонетических особенностях слова, различать варианты орфоэпических норм, правильно пользоваться словарями.
· закрепление основных орфоэпических норм русского литературного языка.
Задание 1
Зачеркните согласную букву в скобках в тех словах, где она не нужна:
Инци(н)дент, преце(н)дент, дерма(н)тин, прете(н)дент, конста(н)тировать, компроме(н)тировать, по(д)скользнуться, о(т)стыть, чу(в)ствовать, уча(в)ствовать
Задание 2
Определите правильное произношение согласного перед Е в заимствованных словах, правильно их произнесите.
Альтернатива, анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, депо,
депрессия, детектив, индекс, рейд, диспансер, сервис, стратегия, тезис,
террор, проект, шинель, купейный, юриспруденция, бестселлер, лазер.
Задание 3
Составьте словосочетания со словами, различающимися ударением, таким образом, чтобы была видна разница в значениях.
Образец: цветущий Ирис – ирИс вкусный
|
|
Атлас |
– |
атлАс |
|
|
|
бронИровать |
– |
бронировАть |
|
|
|
вЕдение |
– |
ведЕние |
|
|
|
вИдение |
– |
видЕние |
|
|
|
зАговор |
– |
заговОр |
|
|
|
зАмок |
– |
замОк |
|
|
|
зАнятый |
– |
занятОй |
|
|
|
запАхнуть |
– |
запахнУть |
|
|
|
клУбы |
– |
клубЫ |
|
|
|
мОрщить |
– |
морщИть |
|
|
|
мУка |
– |
мукА |
|
|
|
острОта |
– |
остротА |
|
|
|
подвИжный |
– |
подвижнОй |
|
|
|
призЫвный |
– |
призывнОй |
|
|
|
склОнен |
– |
склонЁн |
|
|
|
харАктерный |
– |
характЕрный |
|
|
|
языкОвая |
– |
языковАя |
|
Задание 4 (Домашняя работа)
Расставьте ударение
Агент, августовский, алкоголь, алфавит, асимметрия, баловать, банты, валовой, вероисповедание, взяла, включен, включена, включенный, включат, вручат, вручен, вручена, глупы, газопровод, договор, духовник, жалюзи, завсегдатай, закупорить, звонит, знамение, зубчатый, иконопись, изыск, искра, каталог, каучук, квартал, клеят, компас, красивее, кулинария, маркетинг, менеджер, менеджмент, маркировать, маслопровод, мастерски, мизерный, намерение, наркомания, начал, начала, начало (глагол), некролог, новорожденный, нормировать, нувориш, обеспечение, облегчить, одновременно, оптовый, пломбировать, положить, правы, предвосхитить, премировать, принял, приняла, принялся, приобретение, присовокупить, продал, продали, продала, ракушка, сироты, сливовый, сосредоточение, столяр, танцовщица, творог, торты, туфля, углубить, углубленный, умерший, упрочение, украинский, уставный, феномен, факсимиле, ходатайствовать, исчерпать, шасси, шофер, щавель, щепоть, эксперт.
Задание 5. ( Групповая работа) СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ
Распределите слова на три группы, в зависимости от варианта произношения ЧН
Античный, булочная, горчичник, подсолнечник, убыточный, перечница, лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, достаточно, нарочно, отличник, однозвучный, почечный, порядочный, пустячный, саввична, сердечный, скучный, скворечник, сливочный, молочный, подсвечник, взяточник, шапочный, ячневая, яичница, двоечник, прачечная, девичник, игрушечный.
- слова, где произносится [чн];
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- слова, где произносится [шн];
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- слова, где возможны оба варианта произношения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6
Выполнить итоговый тест СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ
Тест 1. Буквенное сочетание ЧН произносится как [ШН]:
А) вечный
Б) скучно
В) дачный
Г) точный
Тест 2. Буквенное сочетание ЧН произноситься в соответствии с написанием в слове:
А) яичница
Б) Никитична
В) конечно
Г) гречневый
Тест 3. Выделенная согласная произносится мягко:
А) коДекс
Б) шиНель
В) Дефис
Г) соНет
Тест 4. Выделенная согласная произносится мягко:
А) буТерброд
Б) инДекс
В) свиТер
Г) кРем
Тест 5. Норма ударения верная:
А) звонИшь
Б) бАловать
В) премИровать
Г) углУбить
Тест 6. Норма ударения верная:
А) кухОнный
Б) сливОвый
В) намЕрение
Г) свеклА
Тест 7. Ударение в слове на третьем слоге:
А) ходатайство
Б) откупоривать
В) кулинария
Г) исчерпать
Тест 8. Ударение в слове на втором слоге:
А) занял
Б) алфавит
В) оптовый
Г) позвонишь
Справочные материалы.
Ударение в именах существительных:
1. Приставка рос- всегда ударная (рОспись)
2. В иностранных словах, оканчивающихся на –лог, ударение остается на этом слоге: каталОг, некролОг, (налОг – проверочное слово)
3. Сущ., оканчивающиеся на –ВОД имеют ударение на этом слоге–ВОД- газопровОд, мусоропрвОд
Ударение в именах прилагательных
1. В краткой форме прилагательных чаще всего сохраняется ударение полной формы (Богата, богато – и богаты); но в прилагательных с односложными основами переходит на окончание (прав – правА; бодрА, важнА).
2. В форме мн. числа ударение в кратких прилагательных определяется по среднему роду, если ударение в других формах было на разных слогах (глупА, глУпо – глУпы).
3. В сравнительной форме: красИва – красИвее, длинА – длиннЕЕ.
Ударение в глаголах:
1. Ударение в глаголах на –ить (звонить, включить, облегчить, пригласить и др.) остается на И во всех формах этих глаголов - включИшь, включИм, звонИшь, пригласИшь.
2. В возвратных глаголах (в сравнении с невозвратными) ударение в форме прошедшего времени часто переходит на последний слог: начаться – начался, началось, начались
3. В пяти- шестисложных глаголах на –ировать ударение обычно ставится на «и»: абонИровать, компостИровать; в четырёхсложных глаголах – на последнем слоге на «а»: премировАть, формироАать.
Ударение в причастиях, образованных от глаголов на –ировать, ударение сохраняется, если в глаголе оно падает и на «и» (компостировать – компостИрованный) и переходит на «о», если в глаголе падало на «а» (премировать-премирОванный).
Цель:
· повторение и закрепление норм употребления знаменательных частей речи: имени существительного, прилагательного, числительного, глагола;
· выявление причин нарушения грамматических норм и отработка навыков нахождения и устранения грамматических ошибок.
Задание 1
Поставьте данные слова в форму множественного числа, дописав у них необходимое окончание. Проверьте себя по словарю. В тех словах, где допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй вариант.
Кондукторы(а), инженер__, диктор__, шофер__, инструктор__, бухгалтер__, лектор__, офицер__, конструктор__, крем, __ маляр__, доктор__, повар__, профессор__, директор__, токарь__, торт, пекарь__, слесарь__, лекарь__, корректор__, инспектор,__ шофер
Задание 2
Составьте словосочетания прилагательное+существительное.
С помощью словаря объясните значение незнакомых слов.
Рояль, бра, кофе, тюль, какаду, шимпанзе, мозоль, пари, жюри, авеню, киви, сирокко, виски, салями, хиппи, табу ,алиби, алоэ, банджо, боа , визави, желе, жюри, иваси, идальго, инкогнито, какао, кенгуру, леди, манто, миссис, пенальти, портье, протеже, сальто, тюль, виски, салями, депо, денди статус-кво, сулугуни, харчо, шампунь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3
Подберите прилагательные к данным существительным, правильно согласуя их в роде.
|
|
акварель |
|
|
лосось |
|
|
бандероль |
|
|
мозоль |
|
|
банкнот (а) |
|
|
невежа |
|
|
бюллетень |
|
|
плацкарт (а) |
|
|
вагон-весы |
|
|
плащ-палатка |
|
|
вагон-цистерна |
|
|
помидор(а) |
|
|
вексель |
|
|
туфель/туфля |
|
|
гантель |
|
|
тюль |
|
|
диван-кровать |
|
|
сластена
|
Задание 4
Вставьте в предложения подходящие по смыслу существительные в форме родительного падежа множественного числа. Используйте слова для справок.
|
Предложения |
Слова для справок |
У меня нет выходных ………….. |
туфли, сапоги, ботинки, платья, баклажаны, мандарины, бананы, яблоки, англичане, грузины, таджики, монголы, чуваши, чулки, носки, тапочки, плечи, сумерки, дяди, тети, простыни, полотенца, ясли, дни |
|
Купи в магазине ………….., ………….., ………….., ………….. |
|
В гостиницу поселились группы ………….., ………….., ………….., ………….., ………….. |
|
|
Пол холодный – не ходи без ………….., ………….. или ………….. |
|
|
День прошел, наступило время ………….. |
|
|
У меня много родственников: ………….., ………….. |
|
|
Горничная занимается заменой ………….., ………….. |
|
|
Состоялось открытие новых детских садов и ………….. |
Задание 5
Прочтите данные предложения, устранив грамматические ошибки:
1. Эта книга более интереснее.
2. Это самый наилучший выбор
3. Самый крупнейший город в мире – Мехико.
4. Я достала книгу из сумки и положила ее на стол
5. Строители ложили кирпичи на стену
6. Семеро студенток не пришли на занятия
7. Влажность воздуха составляет 76,5 процентов.
8. Пленники, попытающиеся убежать, будут жестоко наказаны
Задание 6
Образуйте форму 3-го лица единственного числа от данных глаголов. При наличии вариантов объясните их различие.
Капать, махать, сыпать, двигать, мяукать, щипать, брызгать, полоскать, плакать, побеждать, пылесосить.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 7
Просклоняйте сочетания числительных с существительными. 5679 страниц
|
И. п. |
пять тысяч шестьсот семьдесят девять страниц |
|
Р. п. |
|
|
Д. п. |
|
|
В. п. |
|
|
Т. п. |
|
|
П. п. |
|
1. В нашем микрорайоне нет ясель, поэтому ребёнку пришлось взять няню.
__________________________________________________________________
2. До полтора раза перекупщики превысили первоначальную цену.
__________________________________________________________________
3. Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой путанице мыслей.
__________________________________________________________________
4. По счастливой случайности потерпевшая тогда осталась жива.
__________________________________________________________________
5. Каждый студент, пожелавший бы сдавать экзамены досрочно, должен подать заявление в деканат.
__________________________________________________________________
6. Мастер сказал, что строители сейчас ложат перегородки внутри помещений.
__________________________________________________________________
7. Носок и чулок в отделе оказалось так много, что выбор было сделать сложно.
__________________________________________________________________
8. С капюшоном пальто выглядит более эффектнее.
__________________________________________________________________
9. Мы видим, как Фамусов, Хлестаков и другие относятся к слугам: они не считают их за людей.
__________________________________________________________________
9. Для приготовления маринованных помидоров лучше использовать крепкие плоды без повреждений.
__________________________________________________________________
Задание 9 ( Домашняя работа)
Отметьте нарушения морфологических норм и исправьте ошибки.
1. Поезд прошел более полуторосот километров.
________________________________________________________________
2. Он мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной, и он бросил занятия литературой.
________________________________________________________________
3. Группа просила проэкзаменовать ее в первую очередь.
________________________________________________________________
4. Задание, выполняющееся нами, не вызывает затруднений.
________________________________________________________________
5. Подготовленная к выпуску модель показала себя намного более экономичнее, чем предыдущие.
________________________________________________________________
6. Огромный кенгуру производил большое впечатление на детей
________________________________________________________________
7. Особенно любят мальчишки рассказы о подвигах солдат, партизанов, подпольщиков.
________________________________________________________________
8. Руководство производственной практики осуществляется ведущими специалистами предприятия.
_____________________________________________________________
9. Когда Дубровский убил медведя, он не обиделся на него, а только велел с него содрать шкуру.
________________________________________________________________
10. Мы вырастили пять гектар хорошей кукурузы.
________________________________________________________________
Задание 10 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1. Прилагательное не соответствует морфологической норме:
А) Самый крупнейший город в мире – Мехико.
Б) Эта книга хуже, чем та.
В) Чехова следует изучать в школе более глубоко.
Г) Бывает лед сильней огня
Тест 2. Местоимение создает двусмысленность:
А) У меня много друзей, и я часто встречаюсь с ними.
Б) Расцвела липа, а на нее слетелись пчелы.
В) Я взял в библиотеке книги. Они нужны мне для работы.
Г) Ученик нагрубил учителю, и его вызвали к директору.
Тест 3. Норма склонения числительного нарушена:
А) с восьмистами студентами
Б) с восьмьюдесятью рублями
В) две тысячи четвёртый год
Г) в ста случаях
Тест 4. Норма употребления числительного нарушена:
А) Я окончил школу в две тысячи четвёртом году.
Б) Трое девушек приближаются к корпусу.
В) Влажность воздуха составляет 76,5 процента.
Г) В библиотеке около двадцати пяти тысяч пятисот томов.
Тест 5. Норма употребления числительного нарушена:
А) У него было двое часов.
Б) Спортсменка пробежала 200 метров за 11,489 секунд.
В) Он бежал навстречу и махал обеими руками.
Г) Библиотека колледжа располагает тремя тысячами пятьюстами
восьмьюдесятью книгами.
Тест 6. Причастие образовано верно:
А) Ученик, напишущий изложение без единой ошибки, получит высокую оценку.
Б) В следующем туре олимпиады будут участвовать студенты, сумеющие набрать наибольшее количество баллов.
В) Коровы, отправляющиеся на убой, громко мычали.
Г) Девочка, воспитываемая бабушкой, учится хорошо.
Тест 7. Форма причастия и деепричастия выбрана верно:
1. давши слово
2. ходя медленно
3. преследуемый собаками
4. ходя в гости
5. купив билеты
6. громко хохоча
7. скрестивши шпаги
8. наследуемое состояние
9. нося на руках
10. бросающие в глаза эпитеты
11. в письмах, получающихся автором книги
Тест 8. Норма употребления наречия правильная:
А) Яблоко разрезали напополам.
Б) Он работает за бесплатно.
В) Ты зря Лёшу обидел.
Г) Дочь это сделала втихаря.
Тест 9. Высказывания неверны:
1. Морфология изучает части слова.
2. Морфологическими называются нормы употребления частей речи и их форм.
3. Склонение существительных – это изменение по падежам.
4. В официальной и книжной речи для обозначения профессий употребляются слова мужского рода.
5. Несклоняемые существительные всегда относятся к среднему роду.
6. У аббревиатур род определяется по опорному слову.
7. Морфологическая норма регламентирует использование форм слов разных частей речи.
8. Существительные изменяются по родам, числам и падежам.
9. Существительные общего рода относятся к лицам и мужского, и женского пола.
10. В род. п. существительные всегда имеют окончание -ов.
11. У составных слов род определяется по родовому признаку наиболее значимого слова.
12. Несклоняемые существительные, обозначающие названия животных и птиц, относятся к среднему роду.
Справочные материалы
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Нормативное употребление имён существительных
1. Формы склонения существительных.
а) Род.п. ,мн.ч –полное и нулевое окончание:
-Существительные, обозначающие фрукты, овощи и единицы измерения имеют полное окончание:. апельсинов, помидоров, килограммов, гектаров, граммов
-Существительные, обозначающие национальности, - полное и нулевое окончание: таджиков , чеченцев, но грузиН, туРок, цыгаН
-Существительные, обозначающие парные предметы,- полное и нулевое окончание: – сапог, чулок, носков.
б)Род.п. мн. ч, ж.р и ср. р. верховьев, доньев, свечей – блюдец, вафель, туфель
Слова, не имеющие форм ед.ч.: заморозков – каникул
2. Род имён существительных.
а) несклоняемые существительные относятся к ср.р., если они обозначают неодушевленные предметы и оканчиваются на гласный.
Например: авто, алиби, бра, метро, меню, такси, шоссе;
б) несклоняемые существительные относятся к м.р., если обозначают лиц мужского пола, животных и птиц: кофе; атташе, конферансье, маэстро, шимпанзе, кенгуру, пони, колибри, какаду
Исключения: ж.р. кольраби (капуста), салями (колбаса), авеню (улица), иваси(сельдь)
Нормативное употребление имен прилагательных
Употребление степеней сравнения.
Нельзя соединять формы сравнительной и превосходной степени, а также простой и составной формы обеих степеней сравнения.
Исключение: более лучшее положение, более худшие привычки, самый ближайший путь, самая кратчайшая дорога, самым теснейшим образом.
Неверно: менее дороже, самый наибольший.
Надо: менее дорогой, самый большой.
Нормативное употребление числительных
1. Правила склонения числительных.
а) При склонении количественных числительных изменяются все компоненты, входящие в их состав (каждый корень, каждое слово);
при склонении составных порядковых числительных – только последнее слово:
И.п.: восемьсот пятьдесят шесть – двести двадцать восьмой
Т.п.: восьмьюстами пятьюдесятью шестью – двести двадцать восьмым
б) И. В. сорок девяносто сто
Р. Д. Т. П. сорока девяноста ста
в) Склонение числительных от пятидесяти до восьмидесяти, от двухсот до девятисот
Эти числительные являются сложными (но не составными!). При изменении по падежам склоняются обе части.
|
Падеж |
От 50 до 80 |
От 500 до 900 |
200,300,400 |
|
И. |
пятьдесят |
пятьсот |
двести, триста, четыреста |
|
Р. |
пятидесяти |
пятисот |
двухсот, трёхсот, четырёхсот |
|
Д. |
пятидесяти |
пятистам |
двумстам, трёмстам, четырёмстам |
|
В. |
пятьдесят |
пятьсот |
двести, триста, четыреста |
|
Т |
пятьюдесятью |
пятьюстами |
двумястами, тремястами, четырьмястами |
|
П. |
пятидесяти |
пятистах |
двухстах, трёхстах, четырёхстах |
2. Употребление собирательных числительных.
Не употребляются:
– со словами, обозначающими лиц женского пола (ошибочно двое сестёр)
– со словами, обозначающими взрослых животных (ошибочно трое быков)
3. Употребление сочетаний числительных с существительными.
При смешанном арифметическом числе существительное управляется дробью, а не целым числом: 10,2 процента ( не процентов).
4. Нормативное употребление местоимений
а) Образование форм местоимений.
Употребляйте правильные формы: их (не ихний), у неё (не у ней).
б) Местоимения 3 лица заменяют ближайшее к ним существительное.
Неверно: Швабрин что-то сказал Пугачёву, и его потащили к виселице. (кого?)
в) Местоимение должно быть согласовано по роду и числу с существительным.
Неверно: Подошла ещё одна группа, у них сегодня зачёт.
5. Нормативное употребление глаголов
Образование личных форм.
а) Нет форм 1 лица ед.ч. у глаголов: победить, убедить, очутиться, ощутить, пылесосить и др.
б) Следует употреблять: класть, положи, машет, плещется, сыплет, заезжай и др.
Возвратность.
а) Нет возвратных форм у глаголов: играть, стирать, полоскать, постилать
б) Некоторые формы глаголов на -ся имеют двойное значение.
Неверно: Молодые специалисты направляются на предприятия. (сами? или кем-то?)
Надо: Молодых специалистов направляют на предприятия.
6. Нормативное употребление причастий
а) Смешение возвратных и невозвратных, действительных и страдательных причастий ведёт к ошибке.
Неверно: Мост через реку, недавно построившийся, украсил наш город.
Надо: Мост через реку, недавно построенный, украсил наш город.
б). У причастий не может быть форм будущего времени и формы условного наклонения:
Неверно: сделающий, сделавший бы
Цели:
· повторение синтаксических норм;
· формирование умений по выявлению, объяснению и исправлению разного рода синтаксических ошибок.
Задание 1
Отредактируйте словосочетания, приведенные в левой колонке, и запишите исправленные варианты в правой колонке.
|
понимать о необходимости объединения |
|
|
произвести впечатление у читателей |
|
|
уделить внимание на дисциплину |
|
|
описать обо всем событиях |
|
|
преимущество над соперником |
|
|
оперировать с фактами |
|
|
заведующий кафедры |
|
|
изложить о результатах работы |
|
|
удивляться спокойствием |
|
|
доказать о необходимости исследования |
|
|
обратить внимание к оформлению |
|
|
оскорбиться невежливому обращению |
|
|
памятник Н.В. Гоголя |
|
|
вопреки предсказаниям синоптиков |
|
|
мнение к человеку |
|
|
благодаря хорошего лечения |
|
|
отчет по работе |
|
|
Описать обо всем. |
|
|
Заведующий кафедры посетил лекцию |
|
|
Объяснить о выводах комиссии |
|
|
Рецензия о курсовой работе |
|
|
Уверенность за завтрашний день |
|
Задание 2
Вставьте в предложения причастные обороты, согласуя их с определяемыми словами и правильно определяя их место, запишите получившиеся варианты в специально предназначенные для этого строки, соблюдая правила пунктуации.
|
Устанавливающий обязательное посещение дополнительных занятий |
Приказ был подписан ректором |
|
|
|
1) |
||
|
|
||
|
2) |
||
|
|
||
|
Пострадавший от землетрясения |
Жителям района была оказана своевременная помощь |
|
|
|
1) |
||
|
|
||
|
2) |
||
|
|
||
|
Освещенный яркими лучами прожекторов |
Батальон быстро двигался по лугу |
|
1) |
|
|
|
2) |
|
|
Задание 3
Выберите грамматически правильный вариант предложения с деепричастным оборотом.
|
Открыв дверь, |
|
моим глазам предстала странная картина |
|||||
|
|
|
я увидел странную картину |
|||||
|
|
|
мне было странно увидеть эту картину |
|||||
|
Отредактировав рукопись, |
|
следует передать ее редактору |
|||||
|
|
|
она должна быть передана редактору |
|||||
|
|
|
он передал ее редактору |
|||||
|
Не сдав экзамен, |
|
я был сильно огорчен |
|||||
|
|
|
мне стало грустно |
|||||
|
|
|
сильно огорчился |
|||||
|
Закончив работу, |
|
я почувствовал радость |
|||||
|
|
|
мне стало радостно |
|||||
|
|
|
радость охватила меня |
|||||
|
Имея свободное время, |
|
можно многое сделать |
|||||
|
|
|
я могу многое сделать |
|||||
|
|
|
многое хочется сделать |
|||||
|
Читая литературу, |
|
студентам становятся ясны многие вопросы |
|||||
|
|
|
у студентов проясняются многие вопросы |
|||||
|
|
|
студенты выясняют многие вопросы |
|||||
|
Вспоминая славные походы, |
|
время летит быстро |
|||||
|
|
я ощущаю, как быстро летит время |
||||||
|
|
|
мне становится очевидно, как быстро |
|||||
|
|
|
летит время |
|||||
Задание 4 (Групповая работа)
Исправьте предложения, где нарушены синтаксические нормы, укажите тип ошибки.
1.Майк Тайсон всегда жаждал к славе и стремился победы.
_______________________________________________________________
2. Я всегда импонировал теми политиками, которые честно выполняли свои обещания перед избирателями.
_______________________________________________________________
3. Мне было бы интересно узнать твое мнение и на эту проблему.
_______________________________________________________________
4. Ответ по его заявлению был получен немедленно.
_______________________________________________________________
5. Она скучает по Пете и по вам.
_______________________________________________________________
6. В литературе не содержится прямых указаний о том, какие именно значения подлежат сопоставлению.
_______________________________________________________________
7. Поднявшись на небольшой пригорок, перед нашим взором открылся поражающий своим великолепием вид.
_______________________________________________________________
8. Побив все рекорды продаж, книга написана молодым малоизвестным автором.
_______________________________________________________________
9. Отойдя недалеко от дома, справа от меня, на болоте, темной стеной стоял лес.
_______________________________________________________________
10.Принимая препарат ежедневно по три раза, боль ушла.
_______________________________________________________________
11.Есть такая страна – Детство, в которое уже мы, взрослые, не попадём.
_______________________________________________________________
12.Пылкие речи Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и
даже боятся изменений.
Задание 5 (Домашняя работа)
Отметьте нарушения синтаксических норм и исправьте ошибки.
1. По окончанию строительства все собрались на митинг.
________________________________________________________________
2. Люди, которые только что высадились на эту неустроенную землю и после далекого морского пути не знали, где проведут предстоящую ночь, слушали концерт затаив дыхание.
________________________________________________________________
3. Я ценю хороших людей, которые встречаются мне в жизни.
________________________________________________________________
4. С конвейера завода уже сошло несколько автомобилей новой модели.
________________________________________________________________
5. Сборник рассказов Бабеля «Конармия» произвел бурю в литературном мире.
________________________________________________________________
6. Арестованный тревожился о семье, взятой полицией под надзор и которую он оставил без всяких средств к существованию.
________________________________________________________________
7. Детали, поступавшие с завода запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов.
________________________________________________________________
8. Перечитывая роман Л.Н.Толстого, мне встретилось много мудрых мыслей.
________________________________________________________________
9. Я видел высокогорное озеро Рица, в котором зеркальная вода.
_____________________________________________________________
10. Качество новых книг удовлетворяет запросам читателей.
________________________________________________________________
Задание 6 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1.Норма употребления предлогов нарушена:
1. Благодаря своевременного вмешательства специалистов положение было выправлено.
2. Прошу предоставить мне отпуск согласно личного заявления.
3. По окончании колледжа многие ребята поступили в вузы.
4. Студенты, заселяющиеся в общежитие, должны принести с поликлиники медицинскую справку.
5. По приезде из Москвы он зашёл в институт.
6. Вопреки его предположений работу вовремя мы не закончили.
7. По истечению срока нам должны выплатить дивиденды.
8. Поход пришлось продолжить вопреки плохой погоде.
9. Мать продолжала беспокоиться о сыне.
10. Я хочу предостеречь вас от опасности.
Тест 2. Норма употребления деепричастного оборота нарушена:
1. Придя в лес, солнце село.
2. Не успев моргнуть глазом, налетела туча.
3. Проходя мимо памятника, мы гордимся подвигами героев войны.
4. Вернувшись на стройку, было уже темно.
5. Не все, покупая траву в аптеке, думают о том, как трудно её собирать.
6. Окончив колледж, перед каждым встаёт вопрос о выборе автопредприятия.
7. Не соблюдая правил дорожного движения, водитель создаёт опасную ситуацию на дороге.
8. Садясь за руль, машина должна быть в полной исправности.
9. Он был спасён подоспевшим прохожим, вовремя заметив горящую машину.
10. Нажав на тормоз, водитель всё-таки врезался в столб.
Тест 3. Норма управления при однородных членах предложения нарушена:
А) Сейчас важно подбирать и готовить кадры.
Б) Учитесь правильно читать и конспектировать книги.
В) В исследованиях большую роль играет подбор и наблюдения над фактами.
Г) Трест создаёт, финансирует и снабжает предприятия.
Тест 4 Норма употребления однородных членов предложения нарушена:
А) Целесообразны подвесные покрытия, прикрепляемые к винтам и позволяющие перекрывать большие пролёты.
Б) С дворовыми Базаров был разговорчив и прост.
В) Это был человек, который получил хорошее образование, прекрасно разбирающийся в людях.
Г) Я люблю футбол, хоккей и плавание.
Тест 5. Предложение без грамматических ошибок:
А) Благодаря осадкам в виде снега и дождя, выпавшим зимой, в почве сохранилось много влаги.
Б) Я наблюдал за группой ребят, подошедшими к остановке.
В) Приехав в столицу, первой моей задачей было найти работу.
Г) Окончив училище, нас направили на стройку.
Справочные материалы
СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Синтаксическими называются нормы построения словосочетаний и предложений.
Нормы управления
Управление – вид синтаксической связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже с предлогом или без предлога.
1. Употребление предлогов.
А) Предлоги:
|
согласно + сущ.в вопреки Д.п. наперекор наперекор судьбе согласно плану |
Б) предлог ПО (в значении «после) употребляется с сущ. и местоимениями 1 и 2 лица в предложном падеже. по приезде, по выполнении |
|
благодаря хорошей погоде вопреки желанию |
по отъезде, по окончании по приходе, по заключении скучаю по вас стреляли по нас
|
2. Нормы употребления однородных членов предложения
Типичные ошибки
1. Сочетание инфинитива и существительного:
Я люблю футбол и плавать. – Я люблю играть в футбол и плавать.
2. Сочетание второстепенного члена и придаточного предложения:
Передо мной книга, рассказывающая о приключениях двух друзей и которая очень нравится мне.– Передо мной книга, которая рассказывает о приключениях двух друзей и очень нравится мне.
3. Сочетание полной и краткой формы прилагательных, причастий:
Его выводы простые и понятны. (простые и понятные)
Лексическая несочетаемость одного из однородных членов с управляющим словом:
Было внесено много ценных предложений и критических замечаний. (нельзя сказать «внесено замечаний»)
4. Использование в качестве однородных членов предложения слов, выражающих разные видовые и родовые понятия:
Больному принесли фрукты, бульон, печенье, апельсины.
5.Несогласованность однородных членов предложения и обобщающего слова:
Во встрече участвовали представители трёх стран: Англия, Франция, Италия. – Во встрече участвовали представители трёх стран: Англии, Франции, Италии.
3. Нормы употребления причастных оборотов (ПО)
Типичные ошибки
1. ПО не может быть разорван определяемым словом:
Лежащая книга на столе. – Лежащая на столе книга.
2. ПО должен стоять до или после определяемого слова:
Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова. – Дубровский поймал крестьян Троекурова, кравших дрова, в своих лесах.
3. Нарушение видо-временной соотнесённости глагола и причастия:
О поступках, совершаемых в прошлом, мы сожалели всю жизнь. – О поступках, совершённых в прошлом, мы сожалели всю жизнь.
4. Нормы употребления деепричастных оборотов (ДО)
1. Основное действие - глагол, и дополнительное – деепричастие должны относиться к одному и тому же лицу— подлежащему.
Неверно: Употребляя слова-паразиты, часто затемняется смысл высказывания. Верно: Употребляя слова-паразиты, вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.
2. Деепричастный оборот не может входить в состав безличного предложения, не имеющего подлежащего, если в предложении нет инфинитива.
Неверно: Подходя к лесу, мне стало холодно.
Верно: Подходя к лесу, я замерз
Верно: Подходя к лесу, надо помнить об опасности
5. Употребление сложных предложений.
Типичные ошибки
1. Место придаточного предложения зависит от того, какое слово в главном оно поясняет:
Одна из картин Левитана висит перед нами, которая называется «Весна – большая вода». – Одна из картин Левитана, которая называется «Весна – большая вода», висит перед нами.
2. Смешение конструкций главного и придаточного предложений:
Последнее, на чём я остановлюсь, это на вопросе о Ленском.
Последнее, на чём я остановлюсь, – это вопрос о Ленском.
Цель:
· выявление, объяснение и исправление содержащихся в тексте разных видов лексических ошибок.
Задание 1
Найдите в данных словосочетаниях нарушение речевой нормы. Определите тип ошибки. Запишите словосочетания в исправленном виде.
1. Прейскурант цен ______________________________________________
2. промышленная индустрия________________________________________
3. Сто пятьдесят рублей денег_______________________________________
4. Сервисное обслуживание________________________________________
5. Дешевые цены_________________________________________________
6. Кратко резюмировать___________________________________________
7. В апреле месяце________________________________________________
8. Свободная вакансия_____________________________________________
9. Перспектива на будущее _________________________________________
10. Главная и основная цель производства ____________________________
11. .В конечном итоге______________________________________________
12. Дефекты и недостатки _________________________________________
13. Коллеги по профессии _________________________________________
14. Внести поправки и коррективы __________________________________
15. Информационное сообщение____________________________________
Задание 2
Найдите предложения, в которых нарушены правила лексической сочетаемости, исправьте их.
1. Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление. _____________________________________________________________
2. Они сыграли большую роль в этой истории.
________________________________________________________________
3. У меня складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию. _____________________________________________________________
4. Наконец-то этот ребус распутан: задержаны трое бандитов. _____________________________________________________________
5. Это не играет никакого значения.
____________________________________________________________
6. По оценкам специалистов, компании по всему миру понесли огромные потери. _____________________________________________________________
7. Фильм поможет зрителям получить мнение о России.
_____________________________________________________________
Задание 3
Составьте предложения с паронимами:
обосновать – основать_______________________________________________
скрытный – скрытый ________________________________________________
дипломник - дипломант _____________________________________________
Бережливый – бережный ____________________________________________
комплект – комплекс ________________________________________________
враждебный – вражеский ____________________________________________
нетерпимый - нестерпимый___________________________________________
невежа – невежда___________________________________________________
мелкий – мелочный _________________________________________________
Представить – предоставить __________________________________________
Задание 4
Объясните значение следующих слов. Составьте с ними словосочетания. Пользуйтесь толковыми и терминологическими словарями.
Риэлтор__________________ Рентабельность ___________________________
Эмиссия _________________ Инвестиция ______________________________
Инвестор_________________Дилер ___________________________________
Пролонгация______________Компенсация _____________________________
Бартер___________________ Ваучер___________________________________
Инфляция_________________Паблисити_______________________________
Конверсия_________________Стагнация_______________________________
Задание 5
Раскройте значение фразеологизмов:
Делать ноги _____________________________________________________
Смотреть волком____________________________________________________
Водить за нос ___________________________________________________
Сесть в калошу_____________________________________________________
Сизифов труд ______________________________________________________
Задание 6 (Групповая работа)
Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.
1.Экскурсии полезны для повышения кругозора. __________________________________________________________________
2.Житель графства Норфолк покорил в этот раз все рекорды.
__________________________________________________________________
3.Он рассказал нам еще несколько своих воспоминаний.
__________________________________________________________________
4.В Атланте я совершенно трезво понимал свои возможности.
__________________________________________________________________
5.Судьи подвели итоги результатов конкурса. __________________________________________________________________
6.Ужасно досадно, что мы позволили себе увлечься оптимистическими иллюзиями. ________________________________________________________
7.Мы надеемся получить более уточненные данные о боевиках. __________________________________________________________________
8.Россия уже шагнула один шаг вперед, но этого мало. __________________________________________________________________
9.Далее нашу музыкальную программу продолжат рок-группы.
10.В этом фестивале участвовало целое созвездие звезд. __________________________________________________________________
11.Меня до глубины волнует этот вопрос. __________________________________________________________________
12.Книги предлагают рецепты на все основные праздники.
Задание 7 ( Домашняя работа)
Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.
1. Многие граждане не принимают активной роли в политической жизни страны. ________________________________________________________
2. Не было необходимости предпринимать такие меры. ________________________________________________________
3. Я не делаю каких-либо поступков, которые могли бы кому-нибудь мешать жить. ________________________________________________________
4. Мы были вынуждены спросить интересующие нас вопросы по телефону. ________________________________________________________________
5. Зрителю было представлено восхитительно прекрасное зрелище. ________________________________________________________________
6. Жители близлежащих районов старательно и с большим усердием трудятся на этом предприятии. _______________________________________________________________
7. Это нормальный парламентский процесс, это внутренняя разборка внутри Думы. ________________________________________________________
8. Целью расследования была служба безопасности. ________________________________________________________________
9. После этого они написали заявления по собственному желанию._______________________________________________________
Задание 8 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1. Значение слова определено неверно:
А) Уникальный – редкий, единственный в своём роде.
Б) Непосредственный (человек) – ведущий себя непринуждённо.
В) Искусственный – имеющий отношение к искусству
Г) Комплимент – похвала, лестное для кого-то замечание.
Тест 2. Значение слова определено неверно:
· А) Солидный – основательный, серьёзный, важный.
· Б) Деликатность – вежливость, мягкость в обращении.
· В) Репутация – общественное мнение, сложившееся о ком-то.
· Г) Заурядный – приметный, обращающий на себя внимание.
Тест 3. Значение слова определено неверно:
· А) Абсолютный – безусловный, ни от чего не зависящий.
· Б) Архаичный – представляющий собой пережиток прошлого.
· В) Периферия – огромная территория страны.
· Г) Экстренный – спешный, неотложный.
Тест 4. Слово употреблено в несвойственном ему значении:
· А) Чтец декламировал новые стихи известного поэта.
· Б) Позитивные изменения чувствовались во всём.
· В) Пётр дал ему деньги взаймы на длинный срок.
· Г) Он пользовался в коллективе особым приоритетом.
· Д) Он обладал недюжинными способностями.
Тест 5. Слово употреблено в несвойственном ему значении:
· А) Вопросы охраны здоровья, к сожалению, не являются приоритетными.
· Б) Уже на протяжении десятков лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений симпатичного зайца и надоедливого волка.
· В) Российские мультипликаторы на равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.
· Г) Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
Тест 6. Предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении:
1. Началась гражданская интервенция.
2. Интервенция способствовала обострению конфликта.
3. Я был равнодушен к политическим взглядам брата.
4. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.
5. После собрания домочадцев ЖКУ начало ремонт дома.
6. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.
7. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.
8. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повести.
9. У Базарова нет сообщников.
10. У Базарова нет единомышленников.
11. Парень рос закоренелым патриотом.
12. Вопросы охраны здоровья, к сожалению, не являются приоритетными.
13. Уже на протяжении десятков лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений симпатичного зайца и надоедливого волка.
14. Российские мультипликаторы на равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.
15. Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
Тест 7. Предложения с речевой недостаточностью:
1. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.
2. Речь Нагульнова отличается от других персонажей.
3. Ты много на себя берёшь!
4. Эту особенность поведения модели просмотрели.
5. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.
6. В будущем я полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.
7 В кабинете литературы висят великие писатели.
Тест 8. Ошибкой в предложении «Свободных вакансий пока нет» является
А) лексическая несочетаемость
Б) плеоназм
В) смешение паронимов
Г) тавтология
Тест 9. Ошибкой в предложении «В гостинице селили только командировочных» является
А) плеоназм
Б) лексическая несочетаемость
В) смешение паронимов
Г) тавтология
Справочные материалы
ВИДЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК
Лексическими называются нормы употребления слов в речи. 1.Употребление слов в несвойственном им значении – нарушение смысловой точности речи:
Начитанный человек может иметь большой жаргон слов (запас) Шторы висят на гардине (карнизе)
2. Речевая избыточность:
а) плеоназм – употребление лишних слов:
Март месяц, пернатые птицы, период времени, своя автобиография и др.
б) тавтология – неоправданный повтор однокоренных слов:
рассказать рассказ, поурочное планирование урока.
3. Речевая недостаточность (алогизм) – пропуск нужного слова:
Высокие результаты лидера соревнования существенно отличаются от других спортсменов (вставить «результатов»).
4. Лексическая несочетаемость:
коричневые глаза (карие), сказать своё мнение (высказать), иметь роль (играть).
5. Смешение паронимов – слов, близких по звучанию, но разных по лексическому значению: поступок – проступок, эффектный – эффективный и др.
Нужные слова в нужном месте –
вот подлинное определение стиля.
Д. Свифт
Цель:
· формировать умения различать тексты по их принадлежности к стилям, создавать тексты разных стилей
Задание 1. Прочитайте список признаков, характерных для стилей русского литературного языка. Рядом с названием стиля отметьте номера тех признаков, которые соответствуют данному функциональному стилю.
1) Объективность; 2) точность; 3) логичность; 4) лаконичность; 5) экспрессивность; 6) декларативность; 7) авторизованность; 8) образность; 9) безличность; 10) стандартизованность; 11) простота;12) обобщенность; 13) выразительность; 14) конкретность; 15) спонтанность; 16) нормированность; 17) официальность; 18) использование ненормированных языковых средств.
Признаки научного стиля:___________________________________
Признаки официально-делового стиля:________________________
Признаки публицистического стиля:__________________________
Признаки разговорного стиля:_______________________________
Признаки стиля художественной литературы__________________
Задание 2. Определите, каким функциональным стилям соответствуют данные особенности.
Название стиля |
Особенности |
|
|
Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается позиция автора в связи с событиями в стране и мире. |
|
|
Через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения повествуется о чем-либо для воздействия на читателя. |
|
|
Логично, последовательно, аргументированно, точно и беспристрастно передается информация, сообщаются точные результаты исследований. |
|
|
Непринужденно, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей. |
|
|
Официально, точно, бесстрастно, по общепринятому стандарту излагаются сведения, имеющие юридическую силу. |
Задание 3 Заполните таблицу стилеобразующих факторов функциональных стилей. Используйте материал для справок.
Материал для справок:
1. Сфера обращения: общественно-политическая, научная, правовая, бытовая.
2. Цель общения: передача информации; убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстетическое воздействие.
3. Способ общения: а) массовый, личный; б) контактный, неконтактный, косвенно контактный.
4. Функция (языка и ) речи: коммуникативная, воздействия, этикетная, эстетическая.
5. Вид речи: монолог, диалог, полилог.
6. Форма речи: письменная, устная.
7. Способ изложения материала: формально-логический, констатация или утверждение, произвольный (прерывистость и непоследовательность с логической точки зрения), художественно-образная конкретизация.
Выполнить итоговое задание 4: заполнить таблицу Стилеобразующие факторы
|
|
Научный |
Официально-деловой |
Публицис- тический |
Разговорный |
Художественный |
|
1.Сфера общения |
|
|
|
|
|
|
2.Основные цели общения |
|
|
|
|
|
|
3.Способ общения |
|
|
|
|
|
|
4.Основная функция (языка и) речи |
|
|
|
|
|
|
5.Типичный вид речи |
|
|
|
|
|
|
6.Основная форма речи |
|
|
|
|
|
|
7.Способ изложения материала |
|
|
|
|
|
Задание 4 (Групповая работа) Определите: элемент какого стиля оказался чужеродным в данном контексте? Замените его общеупотребительным синонимом.
1. На зелёных насаждениях появились первые листочки.
2. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы.
3. Мы знакомимся с помещицей Коробочкой. Это торговка, глупая, темная.
4. Онегин предпринял попытку заняться общественно полезным трудом.
5. Чацкий отрицательно относится к Молчалину.
6. Пушкин дал положительную характеристику Татьяне.
7. Ноздрев был заядлый забияка.
8. Все гоголевские помещики дураки, тунеядцы, бездельники и дистрофики.
9. Мы гуляли в лесном массиве и любовались цветами.
10. Какие оценки доминируют в классном журнале.
11. Удается ли двоечникам реабилитировать себя в процессе фронтального опроса?
12. Чичиков хотел купить у Ноздрева немного «мертвых душ», но у него случился прокол.
13. Разве могла Катерина продолжить прежнюю жизнь в доме Кабанихи, ладить с родичами Тихона?
14. Онегин вел себя индифферентно по отношению к Татьяне.
15. Училась она не так уж и хорошо, но все же завоевала определенный авторитет в классе.
16. Андрею Болконскому, человеку с передовыми взглядами, светское общество не родня.
17 Кабаниха всячески страшила Катерину.
18. И началась у Онегина прикольная жизнь.
19. Достоевский лез из кожи, чтобы как-то выбраться из долгов.
20. Раскольников выслушал исповедь Мармеладова в баре.
Домашняя работа
Создать тексты разных стилей на основе одного и того же слова по своему выбору (профессия, время года, природное явление, животное, растение).
Справочные материалы
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
|
Стили Особенности |
книжные |
художест-венный |
разговор-ный |
||||
|
деловой |
научный |
публицис-тический |
|||||
|
Целево назна-чение |
сообщение |
сообщение |
Сообщение воздействие |
сообщение эмоционально-образное воздействие |
Общение |
||
|
Сфера приме-нения |
Протокол, инструкция, заявления, договор и др. документы |
Научная статья, монография, учебник, реферат, курсовая, дипломная работа |
газетная статья, выступление на общественно-политическую тему |
Любые жанры художествен-ной литературы |
Обычный разговор, переписка с близким человеком |
||
|
Стиле- вые черты |
Официаль- ность, бесстраст-ность, точность, лакониность, ясность |
Официаль- ность, бесстраст-ность, точность, лаконич- ность, ясность |
Выразитель-ность (экспрессив-ность), эмоциональ-ность, актуальность, острота, яркость, авторская страстность |
Выразитель- ность, эмоциональ-ность, образность, индивидуаль-ность стиля.
|
Непринуж- денность, выразитель-ность, эмоциональность, неподготов-ленность
|
||
|
Языко-вые средства |
специальные (юридичес- кие, дипломати- ческие слова), книжные слова, официальные слова и устойчивые выражения типа за указанный период, принимая во внимание, в соответствии с постановле-нием |
Абстрактная лексика научные термины, профессиональные слова (с пометкой специальноеноменклатурные слова, служебные слова, организую щие научную речь. |
книжные слова, эмоционально- экспрессивная окрашенная лексика, устарелое сочетание слов. |
книжные слова, разговорная лексика, диалектная лексика, фразеологиз- мы, просторечия, эмоционально-экспрессив ная лексика.
|
разговорная лексика, диалектная лексика, просторечияжаргон, эмоционально- экспрессив- ная лексика, фразеологизмы (разг.) типа повесить нос, задрать нос.
|
||
|
а) Лекси-ческие средст- ва |
|||||||
|
б) синтак- сичес- кие
|
Составные глагольные сказуемые типа имеют возможность проводить, имеют желание работать и др. подобные; обособленные обстоятельства с предлогами несмотря на…, вопреки, вследствие; обстоятельственные обороты за неимением, в случае.; обособленные уточняющие дополнения с предлогами за исключением, сверх, помимо; однородные члены и сложносочиненные предложения с союзами не только… но и, как… так и; сложноподчиненные предложения с союзами ибо, вследствие того что; безличные, определенно – личные предложения вводные слова, указывающие на последовательность рассуждений, выводов: во-первых, во-вторых, следовательно, итак |
Несложные синтаксические конструкции, риторические вопросы, восклицатель-ные предложения, побудительные предложения. |
Сравнитель- ные, причастные, деепричаст- ные обороты, обращения – неодушевле-нные существительные, назывные предложения, сложнопод-чиненные предложе- ния с придаточными сравнитель-ными употреблениями образных средств, звукописи |
определенно-личные, безличные, неполные предложе-ния; сложные предложе-ния с союзами раз, коли, кабы, только бы; обращении , слова с ласкатель ной или пренебре-жительной окраской
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|||||||
1. Исследовательская работа на тему: Анализ речи группы людей (родителей, героев телевизионных передач, друзей, покупателей и т. д.) в аспекте правильности речи.
Образец оформления и выполнения работы:
1. Тема.
2. Цель
3. Основная часть – таблица.
|
Ошибка (Чья?) |
Характер ошибки |
Верный вариант |
|
1.
2. Крема
3. По приезду
Шторы висят на красивой гардине |
Морфология. 1.Образование бесприставочных глаголов с корнем «лож» Исключение – ложусь. 2.Неверное употребление формы сущ.множественного числа, именительного падежа, муж. р. Синтаксис. Предложное управление. Предлог «по» в значении «после» употребляется с существительным в предложном падеже. Лексика |
Кладу, Положу, сложу, выложу
Крем – кремы Торт – торты Бант – банты
По приезде По приходе По окончании
Употреблено слово в несвойственном ему значении. Шторы висят на красивом карнизе. В комнате красивые гардины. |
4. Вывод – рефлексия
2.Написать эссе на тему “Мой речевой портрет”.
Написание эссе предполагает выполнение 8 заданий:
1. Проанализировать собственную речь в аспекте первого коммуникативного качества речи – правильности – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Какие нормы литературного языка я чаще нарушаю (орфоэпические, грамматические, лексические)?
ü Что мешает моей речи быть правильной?
ü Какие способы развития правильности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
2. Проанализировать собственную речь в аспекте второго коммуникативного качества речи – выразительности – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Какие средства выразительности я использую в своей речи?
ü Что мешает моей речи быть выразительной?
ü Какие способы развития выразительности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
3. Проанализировать собственную речь в аспекте третьего коммуникативного качества речи – ясности – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Что мешает моей речи быть ясной?
ü Какие способы развития ясности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
4. Проанализировать собственную речь в аспекте четвертого коммуникативного качества речи – точности – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Что мешает моей речи быть точной?
ü Какие способы развития точности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
5. Проанализировать собственную речь в аспекте пятого коммуникативного качества речи – краткости – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Что мешает моей речи быть краткой?
ü Какие способы развития краткости речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
6. Проанализировать собственную речь в аспекте шестого коммуникативного качества речи – логичности – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Какие средства логичности речи я использую?
ü Что мешает моей речи быть логичной?
ü Какие способы развития логичности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
7. Проанализировать собственную речь в аспекте седьмого коммуникативного качества речи – этикетности – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Какие средства этикетности речи я использую?
ü Что мешает моей речи быть этикетной?
ü Какие способы развития этикетности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
8. Проанализировать собственную речь в аспекте восьмого коммуникативного качества речи – уместности – и письменно ответить на следующие вопросы:
ü Что мешает моей речи быть уместной?
ü Какие способы развития уместности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
Основные источники:
1. Введенская Л.А. Культура речи. Серия "Учебники, учебные пособия". - Ростов н/Д: Феникс. 2005
2. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Серия "Учебники, учебные пособия Русский язык и культура речи.- Ростов н/Д: Феникс. 2005
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. - М.: Логос. 2006
4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1981.
5. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи.-М: Проспект. 2005
6. Иванова Т.Б., Баженова Е.А. Дускаева Л.Р. Тесты по русскому языку и справочные материалы к их выполнению. Пермь. 1997.
7. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. - М: Флинта, Наука' 1997
8. Петрякова А.Г. Культура речи: Практикум –справочник. - М.: Флинта: Наука, 2002.
9. Русова Н.Ю. Как стать грамотным: руководство по ускоренному овладению навыками правильной письменной речи. Н. Новгород, 1994.
Словари и справочники
1. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. - М.: Русский язык. 1986
2. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. - М.: Дрофа. 1998
3. Литературный энциклопедический словарь. - М: Советская энциклопедия. 1987
4. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антонимов. Пар/Под ред. Л.А. Новикова.
5. - М.: Русский язык. 1988
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеол. выражений. - М.: Азъ Лтд. 1992
7. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы./Под ред.
8. Р.И. Аванесова. - М.: Русский язык. 1997
9. Словарь синонимов русского языка. В 2-х т. - Л.:, наука, 1970-1971
10. Современный словарь иностранных слов: Ок.20000 слов. - М.: Русский язык. 1992
Инетернет –ресурсы
|
Буквы |
Правила произношения |
|
Гласные |
-не пишутся и не произносятся: бессребреник, должны, испещренный, меблированная, перспектива, пертурбация, пирожное, учреждение, чрезвычайный, чрезмерный. |
|
-е в ударном положении |
-произносится как [э] в словах: афера, бытие, головешка, зев, недоуменный, опека, оседлый. -произносится как [о] в словах: издевка, коммивояжер, наперченный, недооцененный, новорожденный, осужденный, внесенный, переведенный, побасенка, полегший, свекла, сметка. |
|
Различаются по значению |
-ист[э]кший (срок) - ист[о]кший (кровью); совершенное (пение) - совершенное (открытие); оглаш[э]нный (кричит как оглашенный — оглаш[о]нный (указ); кр[э]стный (ход) - кр[о]стный (отец). |
|
-безударные |
-редуцируются (ослабляется артикуляция) |
|
-а, о |
-[а] - в нач. слова или в первом предуд. слоге: [а]враг, мол[а]ко. -[ъ] - в прочих слогах: г[ъ]лова, мол[ъ]д. |
|
-е, я |
-[и] - в нач. слова или в первом предуд.слоге: п[и]ро, п[и]так -[ь] или [ъ] - прочих слогах: капл[ъ], пал[ь]д |
|
-заимств. слова |
- не редуцируются: б[о]монд, кака[о], ради[о]. |
|
согласные: |
- не пишутся и не произносятся в словах: благословение, дерматин, изнеможенный, интриганы, инцидент, компрометировать, кондиционер, констатировать, конкурентоспособный, кортеж, одышка, милостивый, незлобивый, поскользнуться, почерк, почтамт, пощечина, прецедент, светопреставление, эскорт. |
|
-чн |
-[шн] в словах: горчичный, конечно, прачечная, скучно, нарочно, перечница, полуночник, пустячный, скворечник, яичница, Ильинична, сердечный друг. |
|
допускается |
-[шн]и[чн]в словах: булочная, копеечный. |
|
-чт |
-[ил] в слове “что” и производных от него (за исключением нечто): [шт]обы |
|
сочетания: |
-уподобляются рядом стоящим |
|
-сш, зш |
-[шш]: вы[шш]ий, ни[шш]ий |
|
-сж, зж |
-[жж]: [жж]ать, ра[жж]ать |
|
-зж, жж |
-[ж'ж'] или [жж] - внутри корня: по[ж'ж']е, дро[ж'ж']и |
|
-сч, зч |
-[ш'ш']: [ш'ш']итает, во[ш'ш']ик |
|
-тч, дч
гк |
-[чч]: во[чч]ина, докла[чч]ик |
|
-гк, |
-[хк]: ле[х'к]ий , |
|
-перед [э] в заимствованных. словах |
-произносятся твердо: бутерброд, детектив, децентрализация, де-факто, де-юре, лазер, нейрохирург, остеохондроз, пастель, принтер, пюре, компьютер, менеджер, отель, сервис, тест, термос -произносится мягко: дебош, дебют, крем, компетентный, музей, патент, рейс, резус, термин, фанера, шинель |
|
Гласные и согласные |
- пишутся и произносятся в словах: брелоков (род.п.), бюллетеней (род.п.), задолженность, компостировать, конвейер, конъюнктура, натриевый, полиэтиленовый, (двумя) третями, прейскурант, проволока, противень, середина, троллейбус. -должны соответствовать орфографическому облику слова и произноситься правильно: аккумулятор, бомбардир, бреюсь, ветеринар, военачальник, вскипятил, дивиденды, дуршлаг, если~(не [э]сли), есть (не [и]сть), коридор, лаборатория, макулатура, мафиози (не мафиозник), невропатолог, нюанс, патологоанатом, пуловер, пиджак, полис (страховой), розетка, рэкетир, семь, скрупулезный, табурет, трамвай, фуфайка, шербет, шифоньер. |
|
алкоголь арахис алфавит асимметрия апокалипсис за аэропортом балованный баловать(ся) блокировать блокированный боязнь бытие банты бармен всяческие блага брюшко бряцание валовой продукт включенный включит вероисповедание воспринял восприняла втридорога вересковый газопровод
|
гастрономия генезис гербы деспот деспотия договор диспансер добыча договор донельзя документ древко жалюзи звонит заусеница закупорить загнутый задолго запломбировать зубчатый завидно иконопись исподволь испокон исчерпать каталог |
каучук квартал колледж коклюш красивее кремень кулинария кухонный колос колосс ломоть толкнул локтем мастерски мизерный мозаичный мытарства на пальцах набело наголо (стричь) наголо (о шашке) надолго намерение некролог несколько петель новорожденный
|
Обеспечение облегчить опека оптовый оседлый озлобленный посолит плесневеть принудить они правы резать ножницами свёкла свекольный столяр углубить украинский упрочение феномен ходатайствовать христианин цемент черпать шапка с шарфом щавель эксперт. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Практикум содержит практические занятия по четырем темам раздела ортология: орфоэпия, морфология, синтаксис, лексика, и одно - по функциональным стилям литературного языка. После заданий и упражнений по теме каждого занятия представлен краткий теоретический материал по данной теме в разделе «Справочные материалы». В табличном варианте дается характеристика языковых средств разных стилей на уровне лексики и синтаксиса, т.к. смешение стилей в работах студентов, как правило, происходит на этих уровнях. В приложениях к практикуму есть дополнительный справочный материал: акцентологический минимум и произносительные нормы русского литературного языка. В последнем разделе издания даны темы обязательных зачетных работ и методические указания к их выполнению.
6 664 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ведерникова Нина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.