МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Раздел: «Первая медицинская помощь»
Тема: «Ушиб. Кровотечение.
Модальные глаголы may/might»
ОГСЭ.03 Английский язык
для специальностей 31.02.01 «Лечебное дело»
31.02.02 «Акушерское дело»
31.02.03 «Лабораторная диагностика»
31.02.05 «Стоматология ортопедическая»
33.02.01 «Фармация»
34.02.01 «Сестринское дело»
базовый уровень СПО
Составила:
преподаватель первой
квалификационной категории Гончарова К.В.
Смоленск
2015
Составитель: преподаватель
английского языка первой квалификационной категории Гончарова Крестина
Валиевна.
Гончарова К.В.
Методическая разработка практического занятия по дисциплине «Английский язык». Раздел:
«Первая медицинская помощь». Тема: «Ушиб. Кровотечение. Модальные глаголы
may/might» для преподавателей и обучающихся медицинских колледжей; III курса специальностей
31.02.01 «Лечебное дело», 31.02.02 «Акушерское дело», 31.02.03 «Лабораторная
диагностика», 31.02.05 «Стоматология ортопедическая», 33.02.01 «Фармация», 34.02.01
«Сестринское дело» на базе основного общего и среднего (полного) общего
образования, 2015г. - 38 стр.
Методическая
разработка составлена в соответствии с ФГОС СПО.
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для преподавателей медицинских
колледжей, для специальностей 31.02.01 «Лечебное дело», 31.02.02 «Акушерское
дело», 31.02.03 «Лабораторная диагностика», 31.02.05 «Стоматология
ортопедическая», 33.02.01 «Фармация», 34.02.01 «Сестринское дело», дисциплина
«Английский язык».
Методическая разработка составлена в соответствии с ФГОС СПО по
английскому языку и в соответствии с уровнем подготовки обучающихся в
медицинских колледжах по специальности 31.02.01 «Лечебное дело», 31.02.02
«Акушерское дело», 31.02.03 «Лабораторная диагностика», 31.02.05 «Стоматология
ортопедическая», 33.02.01 «Фармация», 34.02.01 «Сестринское дело».
Данная методическая разработка способствует усвоению общих
компетенций, согласно ФГОС СПО для каждой из специальностей.
Предназначена для реализации следующей задачи – дать обучающимся
достаточный объём знаний, подготовить их к иноязычному общению в различных
ситуациях.
Цель данной работы - сформировать базовые умения практического и
профессионального владения медицинским английским языком, с преимущественным
использованием терминов, совершенствовать полученные умения во всех видах
речевой деятельности с упором на коммуникативный аспект, укрепить мотивацию
самостоятельного изучения и дальнейшего совершенствования в области изучения
иностранного языка, так как преподавание иностранного языка в медицинском
колледже имеет свои специфические особенности, связанные с будущей
профессиональной деятельностью обучающегося.
Разработка предназначена как для преподавателей, так и для
обучающихся отделений «Лечебное дело», «Акушерское дело», «Лабораторная
диагностика», «Стоматология ортопедическая», «Фармация», «Сестринское дело»,
продолжающих изучение английского языка, а также для самостоятельного изучения
этой темы. Выбор темы связан с тем, что обучающиеся медицинских колледжей
должны знать основы оказания первой медицинской помощи.
В методической разработке даны эталоны ответов к упражнениям для
использования при контроле и самоконтроле.
Данная методическая разработка может быть использована на
практическом занятии с применением интерактивной доски.
Цели:
учебная: изучение лексико-грамматического материала по теме «Ушиб.
Кровотечение. Модальные глаголы may/might»
студенты
должны:
1)
владеть
лексикой по теме «Ушиб. Кровотечение.», необходимой для говорения, чтения,
переводческой деятельности;
2)
правильно
употреблять модальные глаголы may/might в устной и письменной речи;
3)
совершенствовать
правила ведения беседы по теме;
4)
развивать
навыки чтения и контрольного говорения;
5)
развивать
коммуникативные свойства речи;
6)
вырабатывать
умения (самостоятельно и в группе) добывать и применять знания;
7)
совершенствовать
технологии самостоятельной работы, работы в парах, группах;
8)
учиться
логически мыслить, обмениваться мнениями;
9)
приобретать
знания о грамматическом строе языка, его системе, особенностях, сходстве и
различии с родным языком;
10)
уметь
читать с целью извлечения детальной информации;
11)
понять
прочитанный текст, используя языковую догадку;
12)
вести
беседу, диалог по теме, используя опорные слова и выражения.
развивающая:
1)
развитие
способности к распределению внимания, к догадке;
2)
развитие
способности к сравнению и сопоставлению (речевых единиц в родном, английском и
латинском языках);
3)
формирование
способности к избирательности восприятия (поиск конкретной информации в
тексте);
4)
формирование
способности к осмыслению восприятия (извлечения информации);
5)
развитие
учебных умений и формирование у студентов рациональных приемов овладения ин.
яз.;
6)
приобретение
навыков самостоятельной и групповой работы;
7)
развитие
зрительной памяти;
8)
развитие
мыслительной деятельности;
9)
развитие
дедуктивного мышления, воображения, способности к распределению и переключению
внимания, к сравнению и сопоставлению, к выявлению причинно-следственных связей
во фразе, в тексте, к структурной антиципации.
воспитательная:
1)
формирование
потребности к критическому осмыслению и пониманию проблем, связанных со
здоровьем;
2)
формирование
способности относиться с чувством юмора к временным проблемам со здоровьем;
3)
воспитание
сознательной дисциплины, ответственности, внимания, умения слушать и слышать
мнение других студентов и преподавателя;
4)
стимулирование
потребности в формировании ответственности, аккуратности;
5)
формирование
ответственного отношения к работе, внимательности.
Задачи:
1)
развивать
навыки устной монологической и диалогической речи;
2)
обучить
вести беседу на заданную тему;
3)
обучить
обмениваться мнениями по проблеме;
4)
закрепить
лексику по теме «Ушиб. Кровотечение.»;
5)
закрепить
новый грамматический материал по теме «Модальные глаголы may/might»;
6)
проконтролировать
домашнее задание;
7)
развивать
познавательный интерес;
8)
развивать
готовность к коммуникации;
9)
осуществлять
гуманистическое развитие личности.
Данная
методическая разработка способствует освоению обучающимися следующих общих
компетенций:
1)
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
2)
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
3)
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
Тип занятия – комбинированное,
практическое.
Место проведения – учебная аудитория
Время – 90 минут
Оснащение:
1)
доска;
2)
словари;
3)
раздаточный
материал (карточки с заданиями);
4)
оценочный
лист для заключительного контроля;
5)
дидактический
материал (по теме «Ушиб. Кровотечение. Модальные глаголы may/might»);
6)
интерактивная
доска (с подключением к сети internet)
или мультимедийная приставка;
7)
грамматическая
таблица-плакат.
Межпредметные связи:
1)
основы латинского
языка с медицинской терминологией;
2)
история
медицины;
3)
русский
язык.
Хронометраж занятия
(хронокарта)
Таблица
1
|
1
|
Организационная
часть (приветствие, диалог дежурного, речевая зарядка)
|
5 мин.
|
|
2
|
Информация о
теме занятия, мотивация изучения темы, определение целей и плана занятия
|
5 мин.
|
|
3
|
Контроль знаний
|
20 мин.
|
|
|
3.1. Проверка
домашнего задания (или выполнение вводных упражнений)
|
15 мин.
|
|
|
3.2. Опрос (устный)
|
5 мин.
|
|
4
|
Самостоятельная
работа (студенты) +
Введение и
закрепление нового лексического и грамматического материала (преподаватель)
|
40 мин.
|
|
|
4.1. Выполнение
работы (самостоятельно) по карточкам
|
10 мин.
|
|
|
4.2. Опрос (устный)
|
10 мин.
|
|
|
4.3. Введение и
закрепление нового грам. материала
|
20 мин.
|
|
5
|
Контроль
усвоенного на занятии материала
|
15 мин.
|
|
|
5.1. Устный опрос (summery; вопросы, мини-тест).
|
10 мин.
|
|
|
5.2. Заполнение
общей таблицы результатов
|
5 мин.
|
|
6
|
Подведение
итогов. Домашнее задание.
|
5 мин.
|
|
|
|
90 мин.
|
Ход
практического занятия:
Таблица
2
|
№
п/п
|
Этап занятия
|
Дидактическая
цель
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
студента
|
|
1.
|
Организационная часть (приветствие, диалог
дежурного, речевая зарядка). (Прил. 1, 2).
|
- Готовность студента к практическому
занятию;
- психологический настрой студентов и
тренировка коммуникативных навыков.
|
- Проведение проверки готовности студентов к
практическому занятию;
- проведение диалога дежурного и речевой
зарядки;
- выяснение вопросов, возникших у студентов
в процессе подготовки к данному занятию.
|
- Активация внимания студентов;
- тренировка приобретенных коммуникативных умений студентов в диалоге
дежурного.
|
|
2.
|
Информация о теме занятия, мотивация
изучения темы, определение целей и плана занятия (Прил. 1).
|
Осознание важности и необходимости знаний по
изученной теме.
|
Называет тему занятия и формулирует цели
(тема показывается на интерактивной доске).
|
Определение и осознание целей занятия.
|
|
3.
|
Контроль знаний.
|
|
|
|
|
3.1.
|
Проверка домашнего задания
|
- Обеспечить усвоение знаний по теме;
- восполнить пробелы в знаниях.
|
- Предлагает обсуждение домашнего задания,
заполнения карточки контроля;
- показывает на интер. доске активную
лексику, упражнения;
- оценивает ответы.
|
- Обсуждают домашнее задание (или вводные
упражнения) в парах, обмениваются мнениями, дополняют ответ, работают с
карточкой, которая показана на интер. доске;
- выполняют упражнение по очереди, глядя на
интерактивную доску, на которой демонстрируется видео с сайта.
|
|
3.2.
|
|
Проверить исходный уровень знаний по
изучаемой теме
|
Предлагает опрос для проверки готовности
студентов к занятию, проверяет правильность ответов, открыв. «шторку» на
интер. доске.
|
отвечают на поставленные вопросы
преподавателя, которые показаны на интер. доске, записывают на доске
правильные ответы.
|
|
4.
|
|
- Продолжить усвоение ранее изученного
лексического материала;
- систематизировать знания по грамматике,
путем введения нового материала.
|
|
- Обсуждают новый материал;
- обмениваются мнениями;
- дополняют
ответ, работают с таблицами, карточками;
|
|
4.1.
|
Выполнение работы (самостоятельно) по
карточкам.
(Прил. 6, 7).
|
- Обеспечить усвоение знаний по теме;
- сочетание индивидуального метода работы с
методом организации поиска решений.
|
|
|
|
4.2.
|
Опрос (устный).
(Прил. 6, 7).
|
- Совершенствовать умение решать
поставленные задачи;
|
|
|
|
4.3.
|
Введение и закрепление нового грамматического
материала.
(Прил. 8, 9).
|
- Обеспечить усвоение знаний по новой
грамматической теме;
- совершенствовать умение работать в
коллективе (социально-психологическая компетенция);
- сочетание индиви-дуального метода работы с
методом организации поиска решений.
|
- Предлагает обсуждение новой грамматической
темы;
- проводит презентацию грамматического
явления на интер. доске;
- координирующая роль (проводит
автоматизацию грам. навыков);
- изучение новой темы можно также начать и
на образовательном сайте.
|
- Осознание функциональных и формальных
особенностей явления;
- делают обобщение о формальных особенностях
данного явления
- дискутируют на заданную тему
- выполняют упражнения устно и на интер.
доске.
|
|
5.
|
Контроль
усвоенного на занятии материала.
|
|
|
|
|
5.1.
|
Устный опрос (summery; вопросы, мини-тест).
(Прил. 7, 9).
|
- Закрепить и проверить знания, полученные
на занятии;
- уметь сделать выводы по итогам проделанной
работы.
|
- Предлагает пересказать текст, ответить на
вопросы по теме и выполнить мини-тест (устно), отметив правильные варианты на
интер. доске;
- открывает «шторку» на интер. доске для
проверки;
- проводит выполнение грамматических
упражнений on-line на
образовательном сайте.
|
- Делают выводы о проделанной работе и 2-3 студента
пересказывают текст (summery);
- отвечают на предложенные вопросы и
выполняют мини-тест (устно), отмечая правильные ответы на интер. доске;
- выполняют
грам.-ие упражнения на интер. доске, подключенной к интернету (на образ.
сайте).
|
|
5.2.
|
Заполнение общей таблицы результатов работы,
проделанной на практическом занятии.
|
Закрепить и проверить усвоенный на
практическом занятии материал.
|
- Помогает в заполнении общей таблицы;
|
- Заполняют таблицу по результатам
проведенной работы (оценивание работы);
- проверяют свои ответы по ключам,
выставляют баллы по алгоритму:
Задание выполнено – 3 балла;
Задание выполнено не полностью или с
ошибками – 2 балла; Задание не выполнено – 0 баллов.
|
|
6.
|
Подведение итогов. Домашнее задание.
(Прил. 11).
|
Активировать познавательный интерес
студентов, мотивирую их на более глубокое изучение темы.
|
- Оценивает инд. работу каждой группы,
каждого студента на разных этапах занятия;
- отмечает типичные ошибки;
- выделяет лучшие ответы;
- показывает домашнее задание и рекомендации
к следующему занятию на интер. доске;
- выставляет оценки за занятие.
|
- Записывают домашнее задание;
- в листах учета подсчитывают баллы,
выставляют оценки.
|
Приложения 1-12.
Литература
Основные источники:
1. Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская.
«Английский язык для медицинских колледжей и училищ». Ростов-на-Дону: Феникс,
2012 – 315 с.
2. Темчина Н.А., Тылкина С.А.
«Пособие по английскому языку для средних медицинских образовательных
учреждений». – М.: «УМИ», 2013 – 158 с.
3. И.Ю. Марковина, З.К.
Максимова, М.Б. Вайнштейн «Английский язык. Учебник». Москва: ГЭОТАР-Медиа,
2013 – 368 с.
4. Т.Ю. Дроздова, В.Г. Маилова, А.И. Берестова “English
Grammar: Reference and Practice. Version 2.0.”. Санкт-Петербург: Антология, 2014 - 432 с.
Дополнительные источники:
1.
Л.В.
Квасова, О.Е. Сафонова, А.А. Болдырева “Professional English in Emergency” (Английский
язык в чрезвычайных ситуациях): Учебное пособие. Москва: КНОРУС, 2011. – 152 с.
2.
А.В.
Конышева «Игровой метод в обучении иностранному языку». «КАРО» СПб, «Четыре
четверти» Минск, 2008
3.
С.М.
Крысенко “Новейший англо-русский и русско-английский словарь”. Киев: Арий, 2007
- 960 с.
4.
А.Ю.
Болотина, Е.О. Якушева «Англо-русский и русско-английский медицинский словарь».
– М.: РУССО, 1999. – 544 с.
5.
М.С.
Муравейская, Л.К. Орлова “Английский язык для медиков”.- Изд. М: Флинта, Наука,
2009 - 384 с.
6.
Г.Л.
Кубарьков «Современные темы английского языка». Донецк: ООО ПФК «БАО», 2004. –
608 с.
7.
Е.А.
Васильева «Can, May, Must и другие модальные глаголы. Просто о сложном». Москва: Проспект, 2013 –
40 с.
8.
Т.В.
Барановская «Тесты по грамматике английского языка». Москва: ЗАО «Славянский
дом книги», 2011 – 192 с.
9.
“British Red Cross
“First Aid Manual”, “Dorling Kindersley”, London, New York, Munich,
and Johannesburg, 2010 - 288 с.
10.
Соня
Браф «Краткая грамматика английского языка. (English. Важнейшие сведения по
грамматике с примерами)». Учебное пособие. М.: Астрель, АСТ, 2007 – 140с.
11.
А.В.
Парахина, С.А. Тылкина «Учебник английского языка для средних специальных
учебных заведений», Москва: Высшая школа, 1982 – 141 с.
12.
Е.Г.
Бойцова «Грамматика английского языка в таблицах», Victory, Санкт-Петербург,
2007 – 96 с.
13.
Образовательная
коллекция. «Oxford Platinum DeLuxe. Самоучитель английского языка». Обучающая
программа на CD. OOO “Мультимедиа технологии и
Дистанционное обучение», 2005.
14.
Образовательная
коллекция. «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». Версия 6.0.
Мультимедийный справочник-тренажер. ЗАО «ИстраСофт», 2006.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.britannica.co.uk - Энциклопедия Британника, либо
Британская энциклопедия — наиболее полная и старейшая универсальная
энциклопедия на английском языке, а также название издательства.
2. http://www.bbc.co.uk/learningenglish - БиБиСи.
Английский язык: учебные курсы. В разделе Learning English -
бесплатные аудио-, видеоуроки английского и тесты, истории о культуре
и традициях англоязычных стран.
3. http://en.wikipedia.org – многоязычная онлайн энциклопедия.
4. http://www.easyenglish.com - онлайн ресурс по изучению
английского языка
5. http://www.redcross.org.uk –
официальный сайт Британского общества Красного Креста.
6. http://www.englishgrammarsecrets.com/maymight/menu.php
7. http://cambridgeenglishonline.com/Grammar_Gremlins/
(just for fun)
8. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/modal-verbs
9. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/grammar-exercises/modals-deduction-present
10. http://www.videojug.com/film/how-to-help-someone-who-is-feeling-faint
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.