Практикум для педагогов "Играя, учись, познавай, открывай"

 

 

« Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда

вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде

всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и как

работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном

переходе ее в работу...» Л. С. Макаренко

«Информация к размышлению» 
Где-то на свете есть садик такой.
Бегают дети весёлой гурьбой.
А милые куклы на стульях сидят,
Лишь Покемоны в руках у ребят.
Кены и Барби на вилах и в саунах
И телепузики с лицами даунов.
Что будет на этой планете,
Если играть не научатся дети:
В добрую маму, трудягу-отца,
В доктора, плотника или певца?
Ведь от того, во что дети играют,
Всё же зависит, кем они вырастают...

Известно, что в образовательном процессе детского сада игра должна занимать ведущее место. А чтобы так и было, ребёнок должен уметь играть.

Правила игровой деятельности

Правило первое. Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Правил второе. Игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми в ущерб учебе. Игра не должна быть слишком азартной унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье. Не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры - введение туда новых правил, развивающих и обучающих элементов -должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, а у вас появилось вдруг свободное время: «Давай-ка займемся шахматами!». Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно краски или пластилин. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность - основа игры.

Правило четвертое. Не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное - это те счастливые минуты и часы, которые вы проводите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам - разве не ради этого придумываем мы игры и затеи.

Правило пятое. Поддерживайте активный творческий подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра дело серьезное, и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу «чем бы дитя не тешилось».

Творческая игра так захватывает ребенка, что он испытывает наслаждение от проявления новой фантазии. Ребенок играет не только тогда, когда он с игрушками, а всегда, в каждую минуту своей жизни, иной раз и в самую неподходящую (с нашей точки зрения).

Заканчивайте игру ярко, эмоционально, результативно - победа, поражение, ничья.

Помните, что состязание в игре - это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

«Давай поиграем!» - как часто в житейской суете мы не придаём значения этому призыву, просьбу, а иногда голосу несбывшейся мечты, доносящемуся из нашего далёкого детства и звучащему сегодня из уст ребёнка.
«Давай поиграем, ну давай!». И что же он слышит в ответ? – ваше мнение.
«Да некогда мне …не могу…я устала…тороплюсь… не успеваю…» - говорим мы своему ребёнку. «Идите, играйте» - говорим мы детям в детском саду.
И дети идут и играют: одни играют в монстров, которых сами же боятся, другие в какие – то любовные романы… В детских играх редко кто воспитывает детей, готовит старые, добрые обеды, занимается стиркой, уборкой. Свадьбы, торговля, договоры…
То, что мы видим в играх наших детей, это отражение того мира, который мы им дарим. Это мы так разговариваем друг с другом, так укладываем детей спать, это мы создаём и смотрим такие телепередачи и видеофильмы, это мы покупаем детям такие игрушки.

1. Разминка для педагогов «Я в своей группе детского сада»

(О.Б. Отвечалина; модификация опросника М.Мишель «Я в своем классе»)

Цель - особенности проявления педагогом гендерных представлений в воспитания и обучения мальчиков и девочек.

Инструкция.  Нам интересно, что вы думаете по поводу следующих вопросов утверждений. Пожалуйста, укажите собственное мнение по отношению к каждому  вопросу-утверждению, обоснуйте свое мнение. Здесь нет правильных и неправильных ответов.

-Считаете ли вы, что надо воспитывать мальчиков и девочек по разному? Обоснуйте свое мнение.

-Как вы обычно распределяете между девочками и мальчиками обязанности при уборке игрушек в группе; по поливу растений; в помощь няни при сервировке стола; по выносу на прогулку корзины с игрушками и т.п.

-В какие сюжетно-ролевые игры вы обычно играете с детьми? Какие роли в сюжетно-ролевых играх вы отдаете девочкам, а какие мальчикам?

Прокомментируйте существующее мнение о том, что девочки предпочитают играть в содержательные сюжетные игры («дочки – матери», «магазин» и т.п.), а мальчики – в подвижные игры (футбол, догонялки и т.п.).

Как вы относитесь к девочкам, которые не способны быть аккуратными, опрятными или не хотят этого?

Прокомментируйте ваше отношение к мальчикам, которые носят длинные волосы, медальоны, браслеты, и к девочкам, которые носят брюки.

Прокомментируйте существующее мнение о том, что мальчики обычно говорят громче и не так хорошо, как девочки.

Прокомментируйте существующее мнение о том, что девочки обычно лучше изъясняются, чем мальчики?

С какими заданиями, на ваш взгляд, лучше справляются девочки, а с какими – мальчики?

Как вы отнесетесь к ситуации, когда мальчик толкнет девочку?

Как вы отнесетесь к ситуации, когда девочка толкнет мальчика?

Как вы относитесь к существующему мнению, что мальчики чаще, чем девочки, создают ситуации, за которые их следует наказывать?

Прокомментируйте существующее мнение о том, что мальчики более подвижны, чем девочки.

На какие зоны можно разделить вашу группу, участок для прогулки?

Какие роли при проведении музыкальных праздников, театральных постановок вы обычно отдаете девочкам, а какие мальчикам?

Из предложенных ниже качеств выберите 5 качеств, наиболее характерных для девочки, и 5 качеств, наиболее характерных для мальчика:

- настойчивость;

- нежность;

- агрессивность;

- зависимый характер;

- смелость;

- небрежность в работе;

- уступчивость;

- независимость;

- привычка ябедничать;

- эмоциональность;

- доброта;

- честность;

- вежливость;

- ленивость.

Прокомментируйте существующее мнение о том, что в будущем для девочек главное – семья, а для мальчиков – профессия.

2. Практическое задание «Составить портрет игровых интересов мальчика и девочки на основе опросов педагогов»

Методика «Незаконченные предложения» для педагогов (О.Б. Отвечалина)

Цель-выявление гендерных представлений у педагогов.

Инструкция. Вам предлагаются незаконченные предложения. Необходимо дополнить каждое из них так, как вы считаете нужным. Нам важно ваше собственное мнение. Здесь нет правильных и неправильных ответов.

Воспитательница детского сада – это…

Я бы в поведении девочки поощряла…

Я бы в поведении мальчика поощряла…

Следует ругать девочку за…

Следует ругать мальчика  за…

Мне приходиться говорить родителям девочки о ее…

Мне приходиться говорить родителям мальчика о его…

Мне приятно видеть девочку, одетую в…

Мне приятно видеть мальчика, одетого  в…

Для меня девочка, играющая в паровозики, -это…

Для меня мальчик, играющий в куклы, -это…

Я обычно на занятиях уделяю больше внимания мальчикам, потому, что…

Я обычно на занятиях уделяю больше внимания девочкам, потому, что…

Предпочтительнее видеть девочку, играющую с …

Предпочтительнее видеть мальчика, играющего с …

Ваши фамилия, имя , отчество…

Ваш возраст (полное число лет)…

Дата заполнения…

Ваш стаж работы в детском саду…

3. Игровой практикум. 
Я приглашаю вас включиться в игровые ситуации. (В роли детей выступа­ют ширмовые куклы. Желающий поучаствовать в игре педагог подходит к ширме. Воспитатель включается в ситуацию и обосновывает свой выбор. Потом выслушиваются мнения остальных педагогов).
Ситуация 1.
Два мальчика сидят на стульях и разговаривают: «Мы сейчас летим над вы­сокими горами, осторожно! В скалу врежешься!» – говорит «штурман» «лётчи­ку». Тот отвечает: «Ну, я же из-за облаков и туч ничего не вижу!»

Ситуация 2.
Ваня принёс из дома красивую импортную игрушку-планетоход и никого к ней не подпускает, играет один. Мише очень хочется поиграть, и он просит: «Ваня, дай, пожалуйста, поиграть!»
– Не дам, ещё сломаешь, а она дорогая! – возражает владелец. Тогда Миша пускает в ход кулаки.

Ситуация 3.
Мальчики собрались играть в пожарников и принялись распределять роли.
– Чур, я командир, – сказал Миша.
– Ты вчера командовал! Ты и так всегда командир, – недовольны ребята.

Ситуация 4.
Два трехлетних малыша, устав сидеть на стульчиках, принялись бегать по группе. На глаза им попались брошенные кем-то круглые часы. Стасик хватает их и бросает под стул, после чего, гудя и фырча, мальчики убегают. Так повторяется несколько раз. Воспитатель подходит к детям:
– Во что это вы играете, я никак не пойму?!
– В автобус! - ответили запыхавшиеся мальчики.
– А почему это вы часы под стул бросаете?
– А это бомба! Она скоро взорвётся, и мы убегаем! – объясняют мальчики.

Ситуация 5.
Две девочки – рослая Алёна и маленькая Катюша – ходят вместе по группе. Уловив взгляд взрослого, Катюша сообщает: «Мы играем! Я дочка!» Алёна – «мама» долго накрывает на стол, «дочка» терпеливо стоит рядом и смотрит. Вдруг, чего-то испугавшись, с выражением страха на лице Алёна начинает бегать по группе, прятаться за шкаф. Катя, словно хвостик, но без выражения страха следует за ней. Навстречу попадается мальчик с деталью конструктора в руках и «стреляет» из неё в девочек. Это полицейский!» – визжит Алена и убегает за шкаф. «Я вас не убил, выходите! Не бойтесь!» – говорит Слава.

Ситуация 6.
К играющим детям подошёл Андрей: «Возьмите и меня играть в поезд!?»
– Нет, поезд уже отходит от станции, и мы никого не принимаем, – ответили пассажиры.
Мальчик поспешил к другой группе:
– Можно и мне с вами?
– Нет, нас и так много, – ответили дети.
Андрею одному было скучно, и он подошёл к группе детей, играющих с мозаикой.
– А можно и мне поиграть?
– Нет, – ответили ему мальчики, – мы сами хотим играть.
Мальчик, опустив голову, медленно отходит от детей, останавливается у окна и ждёт, когда за ним придут родители.

Вывод: Мы сегодня много говорили о достоинствах детской игры. Но у неё есть ещё одно преимущество. Среди окружающих его взрослых ребёнок больше любит тех, кто с ним играет. При этом хотелось бы особо подчеркнуть, что ни дорогие подарки, ни сладости, ни интересные занятия не могут так повлиять на симпатии ребёнка, как совместная игра с ним. Однако важно отметить, что игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его им

Реклама «первого» оригинального, лёгкого и экономного конструктора, из упаковок губок разных размеров и цветов. Демонстрация достоинств.
Главное вспомнить о том, что те обыкновенные вещи, которые нам, взрослым, кажутся привычными и незаметными, для ребенка могут оказаться целым открытием, а это ли не познание окружающего мира во всем его многообразии?!