Правописание безударных гласных в корне слова (урок-закрепление, 3 класс)

Сценарий урока

Тема:  «Правописание безударных гласных в корне слова»

Цели

Предметные:

–  закрепить знания о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне, совершенствовать практические навыки.

Метапредметые:

Познавательные

–  совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов  с безударной гласной в корне;

Регулятивные

–  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–  составлять алгоритм действий и работать по нему;

Личностные 

–  продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка;

Коммуникативные

–  развивать умение работать в паре, группе, умение слышать и слушать одноклассников;

–  адекватное восприятие и переработка информации.

Необходимое оборудование: проектор, презентация PowerPoint, раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Добрый день ребята. Я очень рада приветствовать вас сегодня.  Мы начинаем урок русского языка. Сегодня мы будем работать на рабочих листах (см. Приложение 1), которые у вас лежат на столе. С чего обычно начинается урок?

Ученики: Записываем число и классная работа.

Учитель: Да, давайте обозначим дату сегодняшней нашей встречи.
Сегодня 20 октября, дата уже записана на доске.

II. Мотивация учебной деятельности

Учитель: Сейчас я  хочу рассказать вам одну историю.

Мальчик Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.
–  «Мяч будет, – сказал товарищам Саша,  –  Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.  Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

Учитель: Почему так получилось, ребята? Как вы думаете?

Ученики: Мальчик написал неправильно слово «мячом». Он написал букву Е вместо буквы Я.  

Учитель: Какое правило не знал Саша? 

Ученики: Он не знал правило о правописании безударных гласных в корне слова.
Учитель: Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Саши?
Ученики: Подбирать проверочные слова.

Учитель: Как  же правильно было написать это слово в записке? 

Ученики: С м…чом – мяч – мячом.

Учитель:  Что мы посоветуем Саше? 

Ученики: Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова.
Учитель: Кто догадался и может сформулировать тему сегодняшнего урока? Ученики: Правописание безударных гласных в корне слова.

Учитель: Ребята, над этой темой мы работали на предыдущих уроках?
Ученики: Да.

Учитель: Над какими умениями мы работали?

Ученики: Работали над умением правильно писать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова.

Учитель: Зачем мы сегодня ее продолжаем изучать?

Ученики: Чтобы еще поупражняться.

Учитель: Значит цель нашего урока какая?

Ученики: Закрепить наши знания о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне.

Учитель: А чем мы будем заниматься? Какие виды работ будем выполнять?

Ученики: Будем подбирать проверочные слова, искать в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне.

(И другие варианты ответов детей.)

III. Работа по теме урока

Учитель: Сейчас я предлагаю вам немного поиграть. На доске буквы безударных гласных А, О, Е, И, Я. Я буду называть слова, ваша задача выбрать нужную букву, которая пишется в корне слова и хлопнуть по ней  (сделать это как можно быстрее) и обосновать свой выбор –  назвать проверочное слово.

Вы  готовы посоревноваться?

(Ученики парами по очереди выходят к доске, каждой паре учитель называет одно слово: деревья, часы, свеча, снега, вода, окно, края, стена, трава, стрела, гроза, слоны, следы.)

Учитель: Молоды! Каким способом мы подбирали проверочные слова?

Ученики: Изменяли форму слова.

Учитель: А сейчас  я предлагаю вам, работу в группах. Задача каждой группы – подобрать как можно больше однокоренных слов с заданным корнем. Давайте вспомним, какие слова называются однокоренными?

Ученики: Однокоренными называют слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень.

Учитель: Всё верно, приступаем к работе.

(Учитель раздаёт каждой группе лист формата А3. На листах в середине написаны корни -лес-, -вод-, -лет- и вокруг картинки-подсказки, с помощью которых дети быстрее сориентируются в подборе однокоренных слов. После окончания работы, каждая группа зачитывает слова. Учитель просит поставить ударение во всех словах и выделить корни.)

Учитель: Скажите, ребята, какие слова из подобранных вами являются проверяемыми, а какие проверочными?

(Ответы учеников. Они делают вывод о том, что проверочным словом может являться только то, в котором гласная в корне стоит в сильной позиции (под ударением)).

Учитель: Итак, давайте скажем, какие два способа проверки безударной гласной в корне существуют?

Ученики: Мы можем изменить форму слова  так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.

Учитель: Сейчас я предлагаю, работая в парах, составить алгоритм проверки безударного гласного в корне. У вас на парте лежит конверт, в нем несколько листочков. Ваша задача расположить их в правильном порядке. Кто закончит – две сложенные руки вверх.

Алгоритм:

1.        Читаю слово.

2.        Ставлю ударение.

3.        Обозначаю букву безударной гласной.

4.        Выделяю корень.

5.        Подбираю проверочное слово.

(После окончания работы ученики сверяют свой алгоритм с алгоритмом на слайде. Каждый листочек является наклейкой. После проверки учитель просит учеников приклеить листочки.)

Учитель: Далее мы работаем в своих рабочих листах. Вам дано слово, а через тире еще два слова. Вам нужно выбрать из этих двух слов то, которое будет проверочным к первому слову и подчеркнуть его. Работаем по алгоритму самостоятельно.

Учитель:  Поменяйтесь своими листами и проверьте работу товарища, сверяя с эталоном, который вы видите на слайде. Напротив каждой  правильно выполненной строчки поставьте знак +.

(Ученики выполняют и по указанию учителя возвращают лист соседу по парте)

Учитель: Поднимите руки те ребята, у которых нет ни одной ошибки (получили 5 плюсов). Теперь поднимите руки ре ребята, у которых есть недочеты? Над чем вам нужно еще поработать?

(Ответы детей)

IV. Физминутка

Учитель: Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. Встаём.

Мы листики осенние (поднимают руки вверх и трясут кистями)

На ветках мы сидим. (складывают руки подобно сидению за партой)

Дунул ветер – полетели. (дуют)

Мы летели, мы летели (машут руками, как крыльями)

И на землю тихо сели. (садятся на корточки)

Ветер снова набежал (встают, бег на месте)

И листочки вверх поднял. (руки вверх и трясут кистями)

Закружились, полетели (кружатся вокруг себя)

И за парту тихо сели. (садятся за парту)

Продолжение работы по теме урока

Учитель: Мы продолжаем работать в наших рабочих листах. Посмотрите на следующее задание. Что мы можем составить из данных слов?

Ученики: Мы можем составить предложения.

Учитель: Давайте составим эти предложения, выпишем на строчки ниже и найдем в них слова с проверяемым безударным гласным в корне.

(После записи каждого предложения дети находят в нём слова с безударной гласной в корне слова, объясняют её написание)

Учитель: Давайте зачитаем все предложения. Что у нас получилось?

Ученики: У нас получился текст.

Учитель:  Докажите, что это текст.

Ученики: Все предложения связаны по смыслу и объединены одной темой .

Учитель: О чём этот текст?

Ученики: О поздней осени.

Учитель: Давайте найдем предложение, в котором отражена основная мысль – то главное, что говориться о теме текста?

Ученики: Первое предложение. Как грустно поздней осенью!

Учитель: Какое задание можно предложить к этому тексту?

Ученики: Озаглавить текст.

(Придумывают заглавие тексту и записывают его)

V. Рефлексия

Учитель: Над какой темой мы сегодня работали?

Ученики: Правописание безударных гласных в корне слова.

Учитель: Какую цель ставили?

Ученики: Закрепить знания о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне слова.

Учитель: Достигли ли цели? Чем занимались?

Ученики: Да. Мы подбирали проверочные слова; искали слова с безударным гласным в корне в тексте; составляли алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.

Учитель: Что необходимо проверять?

Ученики (хором): Безударную гласную.

Учитель:  Где проверять?

Ученики (хором): В корне слова.

Учитель: Как проверять?

Ученики (хором) Ударением.

VI. Домашнее задание.

–  Я предлагаю вам самим выбрать задания для домашней работы.

Если вы считаете, что хорошо разобрались в теме и справитесь с любыми заданиями – возьмите задания из зеленой  корзинки. Если  вы считаете, что вам нужно еще поработать по этой теме и вы чего-то не поняли – возьмите задание из желтой корзинки.  Если совсем ничего не понятно и вы плохо разбираетесь в теме – из красной корзинки. 

(Ученики подходят по рядам к столу учителя и берут листочки. Задания на листочках разноуровневые, согласно цвету. Сидя за партой, ученики поднимают вверх взятые листочки.)

VII. Итог урока

Учитель: Ребята, вы молодцы, справились со всеми заданиями на уроке. Спасибо за работу!

Приложение 1

Рабочий лист

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Задание 1.

Гр__за  –  грозит, грозный. 

Х__дьба – ходит, выход.

Н__сить – носильщик, носит.

Св__тить – свет, светлячок.

 К__ток  –  катит, катить.

Задание 2. 

1)    Поздней, как, осенью, грустно!

2)    Часто, холодный, дует, ветер.

3)    Деревьев, летят, на, жёлтые, землю, с, листья.

4)    Небе, улетающих, крик, в, раздаётся, журавлей.

___________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Приложение 2

Домашнее задание-рефлексия (зелёный листик)

Приложение 3

Домашнее задание-рефлексия (жёлтый листик)

Приложение 4

Домашнее задание-рефлексия (красный листик)