Правописание глаголов 3-го лица

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная школа – интернат № 66»       

                                                       Подготовила

                                                       учитель русского языка и чтения

                                                       Барсукова Л.С.

Новокузнецк – 2017

Тема: Правописание глаголов 3 – го лица.

Цель: ИЗУЧЕНИЕ ПРАВОПИСАНИЯ ГЛАГОЛОВ 3 – ГО ЛИЦА.

Задачи:

образовательная: изучить правописание  глаголов 3 – го лица, показать роль глаголов в построении связных высказываний;

коррекционно – развивающая: способствовать  коррекции речи (навыков словоизменения,  развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение);

 воспитательная: воспитывать чувство товарищества, умение анализировать свою деятельность   на уроке.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под редакцией Н.Г.Галунчиковой, индивидуальный раздаточный материал с коррекционно-развивающими заданиями для практической работы, таблица «Глагол»,  разрезные карточки с пословицами, оценочные листы.

I.                  Организационный момент охранительный режим обучения II Актуализация прежних знаний и умений обучающихся Коррекция мотивации к обучению Коррекция безудержности, непреодолимости отдельных желаний Развитие умения давать полный ответ Коррекция слухового восприятия,  речи III Изучение нового материала  Формирование относительной самостоятельности Развитие речи (воспроизведение) Физкультминутка на синтез          деятельности слухового и               двигательного анализаторов IV Закрепление изученного материала Развивать инициативу, стремление к активной деятельности Коррекция умения анализировать деятельность на уроке V Комментарий и выставление оценок Коррекция самооценки VI Домашнее задание VII  Итог

Мы продолжаем отрабатывать навык изменения  глаголов по лицам и числам. Сегодня мы поговорим об особенностях правописания глаголов 3 – го лица. Сядьте прямо, расправьте плечи,                                                              примите правильную осанку.                                                            Сделайте дыхательную гимнастику,                                                                это поможет вам правильно                                                               «посылать» дыхание, находить «опору»                                                               для дыхания.                                                         «Свеча». Глубоко вдохните, остановитесь                                                              и медленно дуйте на воображаемое                                                               пламя свечи. Постарайтесь дуть так,                                                               чтобы пламя «легло», и удержать его                                                               в таком положении до конца выдоха, начинаем работу. На уроке мы будем выполнять разные задания. Поэтому для получения итоговой оценки вам выдаются оценочные листы, куда вы будете вносить оценки за каждый вид работы. 1.     Скопируй рисунок. Обучающиеся на карточках воспроизводят предложенный рисунок для того, чтобы настроиться на рабочий лад. Слабый ребёнок получает более лёгкий рисунок. 2.     Фронтальная беседа с обучающимися по теоретическому материалу, изученному по теме, с использованием информационных вопросов:  - дайте определение глагола; - - как определить лицо глагола; - что вы знаете о правописании глаголов 2 – го лица. (наглядная работа с таблицей «Глагол») (После фронтальной беседы оцениваются теоретические знания тех, кто принял участие в беседе, совместным обсуждением с подведением итога учителем) Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делает, что делал, что будет делать. Имеет время, число, лицо, спряжение. Глаголы 2 – го лица единственного числа пишутся с мягким знаком. Чтобы опреедлить лицо глагола, нужно подставить местоимение. 3.      Собери разрезные пословицы. Обучающиеся должны собрать пословицу, собравший записывает пословицу на доске, остальные – в тетради. Устно объясняет пословицу и подчёркивает глагол.  Получает оценку в оценочный лист. Повторение правила правописания глаголов 2 – го лица. а) Что написано пером, того не вырубишь топором. б) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. в) Что посеешь, то и пожнёшь. 1.     Самостоятельная работа обучающихся  по составлению графика определения лица глагола на карточках  Слабый ученик работает на доске с учителем. Бегут  читаю  опускаются  учишься 1 л.     2 л. 3 л. Обучающиеся проверяют получившиеся графики по алгоритму, выставляют себе оценки в оценочный лист. Переход к новой теме. Обратите внимание на глаголы 3 – го лица. Чем оканчивается глагол – тся. (Не -ца). 2.     Работа с правилом на странице 160. Слабый обучающийся зачитывает правило, сильные ребята приводят примеры. 3.      Не лениться, не лениться!           На зарядку становиться!            Раз – согнуться, разогнуться,                                                                                      Два – нагнуться, потянуться,                                                                  Три – в ладоши три хлопка,                                                                 Головою три кивка.                                                                  На четыре – руки шире,                                                                 Пять, шесть – тихо сесть.                                                                 Семь, восемь – лень отбросим. 4.     Списывание печатного текста, осложнённого заданием грамматического характера. Обучающиеся  на доске по цепочке выполняют упражнение № 218,  комментируя правописание выбранного глагола. Мои новые дружки и блестящи и легки. И на льду со мной резвятся, и мороза не (боятся). Золотое яблоко по небу катается, ласково (улыбается). Два братца в воду глядятся, никогда не (встречаются). Весеннее солнце пригреет – они одеваются. А холодом повеет – они (раздеваются). (Оценки комментирует учитель, обучающиеся выставляют в оценочные листы). 5.     После выполнения всех работ обучающиеся меняются тетрадями и ставят в оценочные листы оценку за аккуратность  работы в тетрадях. 1.     После выполнения заданий обучающиеся записывали оценки за работу в таблицу оценочного листа.  Межпредметные связи: обучающиеся подсчитывают средний балл за урок по количеству полученных оценок. Оценочный лист Ф.И. пословицы теория график рисунок упраж. почерк итог Андреев  Марко Озвучивание полученных оценок Ребята выполняют упражнение  № 217: сильные ребята списывают и изменяют лицо глаголов, слабые – выписывают  глаголы. Что мы сегодня изучили и отработали на практических заданиях?

Литература

1.     Аксёнова, А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе: пособие для работы учителя / А. К. Аксёнова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.–320 с.

2.     Галунчикова, Н. Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. Глагол: учебное пособие для учащихся / Н. Г. Галунчикова. -  М.: Просвещение, 2002. – 141 с.

3.     Шаповалова, О. Е. Игра – эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / О. Е.Шаповалова // Коррекционная педагогика. – 2008. – № 2(26). – с. 27 – 34.

4.     Шепитько, Н. Г. Нестандартные уроки русского языка: пособие для учителя / Н. Г. Шепитько.  – Волгоград: Учитель АСТ, 2005. – 80 с.