Правописание гласных в корнях с чередованием -гар, -гор

Класс	6
Тема занятия:	Правописание гласных в корнях с чередованием  -гар, -гор
Ссылка:	Папка «Разработки уроков», презентация
Общие цели:	Научить определять лексическое значение корней с чередованием -гар, -гор и отличать их от омонимичных корней, сформировать навык правильного написания корней с чередованием -гар, -гор Сформировать на основе правила умение правильно писать слова с изучаемой орфограммой, развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать и делать выводы, развивать речевую компетенцию; Воспитывать любовь к русскому языку, интерес к учению, познакомить с новыми фактами биографии А.С. Пушкина;
Результаты обучения:	Уметь различать правописание корней -гар и -гор   . На примере фактов из биографии А.С. Пушкина воспитывать чувство товарищества и чувство гордости за то учебное заведение, в котором учатся кадеты.
Ключевые идеи:	Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов действий учащихся.
Приветствие:	Разделить на 3 группы (визуально)
Задания:	Действия учителя:	Действия ученика
Орфографическая минутка:  равнина, ровесник, поровну, уровень, равнение, подравнять, скачок, скачу, обмакни кисточку Облако желаний «Корзина идей» «Будь внимателен» Слова- исключения+ искл. выгарки (остатки от сгорания, перетопки чего-либо) Выборочный диктант. Лингвистическая сказка  Формирование новых знаний: «Проба пера » Тест	Орг.момент.	Облако желаний
	Слово учителя: - Назовите известные вам корни. - Чего мы с вами можем добиться на сегодняшнем уроке. Что создать, что узнать? (цели формулируют учащиеся) (Слайд 4) - Тема не простая. Одной справиться нелегко. И решила я пригласить на урок помощника - …. Александра Сергеевича Пушкина. (Сайд 3) Как вы думаете, связан ли Пушкин с темой сегодняшнего урока? И почему именно Пушкин? - Возможно, Пушкин употреблял в своих произведениях слова с корнями -гар, -гор. А обратилась я к Пушкину не только потому, что на уроках литературы мы сейчас изучаем его произведения,а еще и потому, что завтра очень важная дата в жизни, в творчестве, в судьбе поэта – 19 октября.Кто помнит, как этот день связан с Пушкиным? Это день открытия Лицея. прослушайте предложения и выпишите слова с чередованием в корне, выделяя орфограммы и объясняя написание. Вывод: итак, правописание каких корней с чередующимися гласными мы повторили в этом упражнении? Повторение теоретических сведений о правописании корней с чередованием. - Мы говорили с вами на уроках литературы, что юный Пушкин был большим озорником, любил посмеяться и пошутить. За его проделки товарищи дали ему веселое прозвище. Кто помнит, какое это прозвище? Обезьяна с тигром. И наше следующее задание тоже носит шуточный характер. Но оно поможет нам еще раз вспомнить правила правописания корней с чередованием. - Помогите корню -гор  -! (ответы учащихся)Может ли корень  гор принять в свою семью слова горевать, горец? Почему?(Нет, у них разное лексическое значение). Как называются корни в этих словах? (омонимичные корни) Алгоритм рассуждения 1. Ставлю ударение: ударение падает на корень – пишу А; ударение не падает на корень – пишу О. 2. Но, если ударение падает на корень, гласная оказывается в сильной позиции. Мы никогда не сделаем здесь ошибок. А вот если ударение не падает на корень, гласная оказывается в слабой позиции, и мы…начинаем сомневаться. И вот здесь на помощь приходит рифмовка: «гор или гар?” - себя спрошу. Сомневаюсь – “О” пишу! Направляет, контролирует, наблюдает. Информирует, дает задание. Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен - Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз Так сказал поэт о своих друзьях-лицеистах. И я бы хотела пожелать, чтобы вы, окончив кадетское училище, сохранили на всю жизнь чувство гордости за свое училище, чувство дружбы по отношению к своим товарищам, как произошло это в жизни А.С. Пушкина и его товарищей по Лицею.	Комментарий орфографической минутки. Называют чередующиеся корни: Раст (ращ)-рос, лаг-лож, кос-кас, тер-тир, стел-стил, бер-бир. Записывают  свое желание в тетрадь. А вот исполнилось ли оно у вас, мы узнаем в конце урока. Постановка учащимися целей урока Запись в тетрадях учащихся: дают устные монологические ответы на основе информации, полученной в текстах заданий, и называют корни с чередованием, с правописанием которых они столкнулись Развитие умений (через работу с текстом) самостоятельно формулировать орфографическое правило, использовать терминологический аппарат Работа по карточкам Дифференцированное задание по группам. 1 группа: выписать слова с корнем -гар, -гор выделить орфограмму; 2 группа: выписать слова с корнем -гар, -гор в составе словосочетаний, выделяя орфограммы и главное слово; 3 группа: составить с этими словами предложения; Выводы по теме. Тест
Виды работ:	В парах, в группах, индивидуальная
Рефлексия:	1) Цели - Как вы считаете, достигли ли мы поставленной на уроке цели? - От чего зависит написание о–а в корнях -гар, -гор? Расскажите правило. 2) “Облако желаний” - Чье желание сегодня сбылось? 3) “Вопрос – ответ” - Если что-то осталось непонятым, задайте письменно вопрос учителю. Это будет для меня сигналом при планировании дальнейшей работы.
Домашнее задание:	Стр.57.упр 199 правило выучить
Оценивание:	Заполняют  оценочные листы