"Правописание суффиксов –ик-, -ек-"

Тема урока: Правописание суффиксов –ик-, -ек-

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: создание условий для усвоения правописания суффиксов          существительных -ик-, -ек-.

Задачи урока: -закрепить правописание орфограмм корня;

         -организовать наблюдение за написанием имен существительных с суффиксами -ик-, -ек;

         -создать условия для открытия детьми способа проверки суффиксов -ик-, ек;

         -совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества.

Формируемые УУД: познавательные: формулирование проблемы;     выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умения         слушать и слышать других людей; регулятивные: способность к       рефлексии собственной деятельности; личностные: положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности.

Ход урока

1. Организационный момент.

Слайд

-Подарите друг другу улыбку.

-Покажите ладошки.

-Чувствуете что-нибудь?

-Соедините ладошки с ладошками соседа. Что сейчас чувствуете? (тепло)

-Думаю, наш урок пройдет в теплой, доброжелательной обстановке. Желаю вам успеха.

-Откройте тетради и запишите дату.

-На уроках изобразительного искусства вы узнали, что цвета бывают теплые и холодные. Посмотрите на доску и выберите только те сочетания букв, которые написаны теплыми цветами. Запишите их чередуя в тетрадь. (ИК, ЕК)

2. Актуализация знаний.

-Ребята, спишите предложение, вставляя на месте пропусков буквы.

С длин...ой удоч...кой в руках я пр...бирался к р..ке на рыбную ловлю.

Слайд

-Какие буквы вы вставили? Объясните свой выбор.? (Отвечает 1 ученик)

С длинной удочкой в руках я пробирался к реке на рыбную ловлю.

-Ребята оцените ответ с помощью сигнальных карточек.

Слайд

-Выделите основу предложения и надпишите над словами части речи. (У доски 1ученик)

-Оцените ответ с помощью сигнальных карточек.

-Сделайте морфологический разбор существительных: 1вариант –(с)удочкой, 2вариант - (в) руках. (У доски по одному ученику)

-Оцените работу с помощью сигнальных карточек.

-Сделайте фонетический разбор существительного "рыбную". (1 ученик у доски)

-Оцените работу с помощью сигнальных карточек.

-Разберите существительное "удочкой" по составу. ( 1 ученик у доски)

-Оцените сигнальными карточками.

-Ребята, вспомните, о какой части слова мы говорили на прошлом уроке? (О суффиксах)

-Что такое суффикс? (Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)

-С какими суффиксами мы познакомились? Какое они имеют значение? (Уменьшительно - ласкательное)

3.Самоопределение к деятельности.

-Давайте с вами заглянем в сказку Л. Гераскиной "В стране невыученных уроков" (Просмотр фрагмента, где перед Витей Перестукиным встаёт проблема открытия ворот.)

-Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?

Слайд

-Что вы заметили? В каком положении находится, пропущенная гласная? (Гласная находятся в безударном положении)

-Как мы проверяем безударную гласную? Какие орфограммы вы знаете на безударную гласную? (Буква непроверяемого безударного гласного в корне слова. Буква проверяемого безударного гласного в корне.)

 -А в какой части слова у нас пропущенная гласная? (В суффиксе)

-Можем ли мы с вами помочь Вите?(Нет. Мы не знаем такого правила.)

-Сформулируйте тему урока. (Правописание суффиксов -ик- и -ек-)

Слайд  (Цель урока называю я.)

???-У каждого на столе лежит лист самооценивания. Оцените свое умение писать суффиксы -ик_ и -ек-.

4.Работа по теме урока

-Посмотрите на экран. Прочитайте слова, написанные в столбик.

Слайд

-Мы можем определить, какую букву  нужно вставить? (Нет)

-Поставьте существительные в форму Р.п. (Отвечают дети. После ответа по цепочке появляются слова в Р.п.)

Слайд

-Что вы наблюдаете в словах первого столбика? (Гласный  выпадает)

-А во втором столбике? (Гласный не выпадает)

-Сделайте предположение, от чего зависит написание гласного в суффиксах -ик-, -ек-? (Ответы детей)

-Верно, если при склонении слова гласная буква выпадает, то пишем суффикс -ек-, а если не выпадает, то суффикс -ик-. (Дети вставляют пропущенные буквы. )

Слайд

Работа в группах.

-Давайте попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы.

-Разделитесь на четыре группы. У вас на столе лежат наводящие вопросы, по которым вам проще будет составить алгоритм.

Слайд

-Какой первый шаг вы сделаете? (читаем слово)

-В какой форме вы поставите имя существительное? (родительного падежа или множественного числа)

-За какой частью слова будем наблюдать? (за суффиксом)

-Сколько вариантов ответа и, какие могут возникнуть? (два: гласный может сохраниться, а может исчезнуть)

-Какой выбор вы сделаете? (Если гласный сохранился, то пишем суффикс - ик-, в противном случае -ек-)

-А теперь давайте проверим, какая группа справилась с заданием и составила более точный алгоритм.

-Приглашаются капитаны команды, которые зачитают составленный алгоритм. (Оценивание с помощью сигнальных карточек каждую команду)

Слайд  (Алгоритм на экран с комментированием)

5.Физкультминутка

6.Закрепление изученного материала

-Давайте посмотрим, как Витя Перестукин решил эту проблему. Совпадают ли его действия с вашими. (Просмотр фрагмента мультфильма)

Работа в группах. Прием "Мозговой штурм".  (Карточки по уровням)

-Ребята, сейчас вам предстоит работа в группах. Попрошу вас разделиться на группы.

-Я раздам задание, для каждой группы оно свое, у вас 5 минут на его выполнение. Приступайте.

1 группа (1 уровень)

-Запишите слова по образцу , вставляя букву е или и в суффикс.

Ротик -ротика, голосоч...к - .................., сыноч...к - ................................, стол...к - ...................., брат...к - .................... .

2 группа (2 уровень)

-Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки.

Дай ты мне (со)браться  (с)силой и  (до)вешних только дней   (про)корми и   (обо)грей.

3 группа (3 уровень)

-Спишите. Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.

К...л...сок - ...................

Б...р...да -.........................

Тр...п...тать - ...........................

Х...х...тать - ................................

4 группа (4 уровень)

-Спишите. Вставьте пропущенные буквы. На какую орфограмму данные слова.

Бер...г, б...лет, п...ртрет, инт...ресный.

-Ребята, давайте проверим, как вы справились с заданием. (По одному из группы отвечают. Оценивание с помощью сигнальных карточек.)

Слайд  (После ответа каждого от группы вывести на экран )

-Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

ТЕСТ

1	неверно
2	верно
3	верно
4	комочек
5	а) – б);  б) – а).
6	крючочек, дубочек, каточек
7	-ик-
8	котик, клубочек
9	неверно
10	горошек

7.Рефлексия

У каждого на столе лежит лист самооценивания.

-Оцените свою работу в группе с помощью оценочного листа. Поменяйтесь с соседом по парте и оцените его работу.

8.Итог урока

-С какой орфограммой мы познакомились на уроке?

-В какой части слова находится эта орфограмма?

В прекрасной стране  с чудным названием «Имя существительное» жили-были два братца – Суффикса –ИК- и –ЕК- . Хоть они были братьями, но отличались внутренними качествами. –ИК- был смелым, стойким и непоколебимым. Он ничего не боялся, даже  при склонении (а это изменение по числам и падежам) крепко стоял на своём месте.

А вот братец –ЕК- был не то, чтобы совсем трусливым, однако одна буква в этом суффиксе была очень робкой и непостоянной: буква Е. При склонении она всегда исчезала со своего места, оставляя только букву К.

Как сказал А.С. Пушкин, «сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Вот и в данной сказке это намёк на правило:

В слове пишется суффикс –ИК-, если при склонении суффикс не изменяется: ключИК – ключИКа. А если при склонении остаётся только –К-,  то в слове пишется суффикс –ЕК- : замочЕК – замочКа.

-Восстановите правило.

Слайд

Суффикс ..... пишется тогда, когда при склонении гласный в суффиксе выпадает, а ......, если не выпадает.

Слайд (По щелчку заполняются, пропущенные места)

-Ребята, чью работу вам хотелось бы  отметить на уроке? (Оценивание)

-Ребята, спасибо за урок. Вы все сегодня хорошо потрудились.

Слайд

Домашнее задание: 1 уровень: упр 172 стр 101;

2 уровень: сочинить сказку про суффиксы -ик-  и  -ек-.

-Какой первый шаг вы сделаете?

-В какой форме вы поставите имя существительное?

-За какой частью слова будем наблюдать?

-Сколько вариантов ответа и, какие могут возникнуть?

-Какой выбор вы сделаете?