Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 30»

Петропавловск – Камчатского городского округа

«Рассмотрено»  на заседании ШМО Протокол №____    от «___»__________ 2015г Руководитель  ШМО _________ (Т.В.Баженова)

«Согласовано» «___»__________ 2015г Зам. директора по УВР    ________(Н.А.Дорофеева)

«УТВЕРЖДАЮ»  «____»   ___________ 2015г Директор МАОУ «Средняя школа № 30» ______________(Е.Н.Калига)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на основе УМК «Школа России»

4 класс

Срок реализации с 01.09.2015 по 31.05.2016 г

Начальные классы

Учитель:И.В. Федорова

Первая квалификационная категория

Петропавловск-Камчатский

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного - класса МАОУ «Средняя школа № 30»Петропавловск -Камчатского городского округа.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Ø Закона "Об образовании в Российской Федерации" ( Федеральный закон от 29.12.2012г. №273);

Ø Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

Ø СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

Ø приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

Ø приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

Ø приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373»

Ø учебный план на 2015-2016 учебный год МАОУ «Средняя школа №30»Петропавловск-Камчатского городского округа ФГОС   НОО

Общая характеристика курса «Русский язык»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Система заданий обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Обоснование выбора системы обучения для реализации рабочей программы

Ø Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык»  в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Ø Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Ø Изучение русского языка в начальных классах по этой программе  создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·       формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

·        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

·        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·        развитие коммуникативных умений;

·        развитие нравственных и эстетических чувств;

·        развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·     формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·     формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в базисном учебном плане.

На изучение русского языка в четвертом классе отводится 4 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на 136 часов. В соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя школа №30» учебный год составляет 35 недель (140 часов). Увеличилось количество часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, которые можно использовать для повторения или резервные уроки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4  КЛАСС

Русский язык:  4 часов в неделю.

§  I четверть  -  8 недель,           32 уроков;

§  II четверть  -  9 недель,36 уроков;

§  III четверть  -  10 недель,      40 уроков;

§  IV четверть  -  8 недель,        32 уроков;

ИТОГО:          35 недели,      140 уроков.

Содержание тем учебного курса.

п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Повторение.	10
2.	Предложение.	6
3.	Слово в языке и речи.	18
4.	Имя существительное.	29
5.	Имя прилагательное.	23
6.	Местоимение.	8
7.	Глагол.	28
8.	Повторение + резерв	18
	Итого:	140 часа

Содержание программы.

Повторение (10 часов)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление) Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (6 часов)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения соднородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (18 часа)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) Обобщение знаний о лексических группах слов. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание приставок и суффиксов. Разделительный твердый и мягкий знаки. Части речи. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Имя числительное, глагол. Наречие, как часть речи.

Имя существительное (29 час)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное  (23 час)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 часов)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (28 часа)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов.

Повторение + резерв (18 часов)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол. 

Формы организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).

Методы обучения

Методы организации и осуществления учебно– познавательной деятельности:

·        словесные, наглядные, практические;

·        индуктивные, дедуктивные;

·        репродуктивные, проблемно – поисковые;

·        самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности:

·        стимулирование и мотивация интереса к учению;

·        стимулирование долга и ответственности в учении;

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью  учебно – познавательной деятельности:

·        устного контроля и самоконтроля.

Контроль и оценка планируемых результатов.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·     Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·     Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·     Итоговый контроль   в формах

-контрольная работа.                        

·     Комплексная работа по итогам обучения

·     Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Качество реализации данной программы будет изучаться посредством мониторинга. Результаты  мониторинга фиксируются в сводной таблице               (с помощью графика)   В рамках накопительной системы, создание портфолио.

         Тексты КИМов прилагаются.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Ø Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Ø Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Ø Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Ø Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Ø Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Ø Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Ø Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Ø Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Ø Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ø Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

Регулятивные УУД:

Ø определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

Ø учиться совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать учебную проблему  совместно с учителем;

Ø учиться планировать учебную деятельность на уроке;

Ø высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

Ø работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Ø определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

Ø ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная  информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг;

Ø делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи;

Ø добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях;

Ø добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

Ø перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Ø донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

Ø слушать и понимать речь других;

Ø вступать в беседу на уроке и в жизни.

Ø совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им;

Ø учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

Ø Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Ø Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Ø Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Ø Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Ø Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Ø Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Ø Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ø Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Ø Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки  учеников, обучающихся по данной программе.

В результате прохождения программного материала обучающийся научатся определять:

·        предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

·        главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

·        однородные члены предложения;

·        состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

·        правописание парных согласных в корне;

·        правописание непроизносимых согласных;

·        правописание слов с двойными согласными;

·        изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

·        правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

·        имя числительное; правописание количественных числительных;

·        изменение имен прилагательных по падежам;

·        изменение личных  местоимений по падежам;

·        спряжение глаголов.

Учащиеся получать возможность научиться:

·        распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

·        ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

·        устанавливать связь слов в предложении;

·        распознавать предложения с однородными членами;

·        выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·        производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

·        производить разбор слова по составу;

·        обозначать парные согласные в корне;

·        писать слова с непроизносимыми согласными;

·        писать слова с двойными согласными;

·        изменять имена существительные по падежам;

·        склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

·        писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

·        падежные окончания имен прилагательных;

·        изменять личные местоимения по падежам;

·        писать глаголы IиIIспряжения;

·        писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

·        использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·        пользоваться словарями и справочной литературой.

Календарно-тематическое  планирование по русскому языку, 4 класс (4 часа в неделю)

№ п/п	Учебные разделы и темы	Деятельность обучающегося		Кол-во часов	Дата проведения урока		Приложение
					план	факт
Повторение ( 10 часов)
1	Наша речь и наш язык.		Знакомиться с информа­цией в учебнике. Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи.	1ч
2	Входная диагностическая работа по русскому языку.			1ч
3	Работа над ошибками. Язык и речь. Формулы вежливости.			1ч
4	Текст и его план.		Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста.	1ч
5	Типы текстов.		Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.	1ч
6	Предложение как единица речи. Виды предложения по цели высказывания и по интонации.		Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.	1ч
7	Диалог. Обращение.		Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме.	1ч
8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		Определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения.	1ч
9	Словосочетание.		Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение.	1ч
10	Проверочный диктант по теме «Повторение»		Оценивать результаты пла­нируемых достижений по изученному курсу русского языка.	1ч
Предложение (6 часов)
11	Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие)		Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдатьза постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами.	1ч
12	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.			1ч
13	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»		Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его.	1ч
14	Анализ сочинения..			1ч
15	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.		Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы.Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять с ложные предложения.	1ч
16	Проверочный диктант по теме «Предложение»		Оценивать результаты пла­нируемых достижений по изученному курсу русского языка.	1ч
Слово в языке и речи (18 часа)
17	Слово и его лексическое значение.		Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнятьс помощью толкового словаря. Определять значе­ние слова, пользуясь толковым словарём. Распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов.	1ч
18	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.			1ч
19	Синонимы, антонимы, омонимы.		Распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы.	1ч
20	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.		Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму.	1ч
21	Состав слова.		Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	1ч
22	Распознавание значимых частей слова.			1ч
23	Правописание гласных и согласных в корнях слов.		Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами.	1ч
24	Правописание приставок и суффиксов.		Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки.	1ч
25	Разделительный твердый и мягкий знаки.		Различать значение раздели­тельного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.	1ч
26	Обучающее изложение.		Излагать письменно содержание повествовательного текста.	1ч
27	Анализ изложения. Части речи.		Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдатьза правописанием некоторых имён числительных.	1ч
28	Проверочный диктант по теме «Части речи»			1ч
29	Работа над ошибками. Морфологические признаки частей речи.			1ч
30	Склонение имен существительных и имен прилагательных.		Изменять имена существительные  и имена прилагательные по падежам. Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей.	1ч
31	Имя числительное. Глагол.		Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных.	1ч
32	Наречие как часть речи.		Наблюдать за признаками наречия как части речи, за ро­лью наречия в речи.	1ч
33	Правописание наречий.		Наблюдатьза образова­нием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.	1ч
34	Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».		Адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуж­дать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.	1ч
Имя существительное (29 час)
35	Работа над ошибками.  Распознавание падежей  имён существи­тельных.		Различать име­на существительные, определять их при­знаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах. Различать  падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работатьс памяткой «Как определить па­деж имени существительного». Опреде­лять падеж, в котором употреблено имя существительное.	1ч
36	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.		Определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употребление в дательном, родительном, винительном падежах сравнивать их признаки. Обосновы­вать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имен существительных.	1ч
37	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном  падежах.		Определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки.	1ч
38	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.		Соблюдать нормы употребления в речи несклоняемых имён существительных.	1ч
39	Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.		Наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1-го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1-го склонения. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	1ч
40	2-е склонение имён существительных.		Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений.	1ч
41	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го лица.			1ч
42	3-е склонение имён существительных.		Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях.Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений.	1ч
43	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го лица.			1ч
44	Подробное изложение повествовательного текста по самостоя­тельно составленному плану.		Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1ч
45	Работа над ошибками, допущенны­ми в изложении. Обоб­щение знаний об именах существи­тельных 1, 2 и 3-го склонения.		Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 176) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения.	1ч
46	Именительный и винительный падежи имён существительных.		Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах.	1ч
47	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.		Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окон­чаний имён существительных в родитель­ном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи.	1ч
48	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.		Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания.	1ч
49	Падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах.		Различать имена существитель­ные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Пи­сать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного па­дежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и -и.	1ч
50	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.		Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания.	1ч
51	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.		Различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме иобосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных, имеющих окончания-е и -и.	1ч
52	Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.		Устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания.	1ч
53	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»		Адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов	1ч
54	Анализ сочинения. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.		Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имен существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять.	1ч
55	Административная контрольная работа ( диктант) за первое полугодие.		Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки.	1ч
56	Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе.		Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём.	1ч
57	Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже.			1ч
58	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.		Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже.  Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже.	1ч
59	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах.		Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа.	1ч
60	Подробное изложение повествовательного текста по  составленному плану.		Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	1ч
61	Анализ изложения. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».		Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя»,опреде­лять границы своих достижений	1ч
62	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.			1ч
63	Проект «Говорите правильно!»		Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже	1ч
Имя прилагательное  (23 час)
64	Имя прилагательное в речи.		Находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам.	1ч
65	Род и число имён прилагательных.		Определять род имён при­лагательных. Изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе). Различать начальную форму имени прилагательного.	1ч
66	Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».		Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.	1ч
67	Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных.		Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного. Различать имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных.	1ч
68	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.			1ч
69	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном и родительном  па­дежах.		Различать имена прилага­тельные в именительном и родительном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания-ого, -его в форме родительного падежа	1ч
70	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже.		Различать имена прилага­тельные в дательном падеже иобосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний ,проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа.	1ч
71	Именительный, винительный и родительный падежи.		Различать имена прилага­тельные в именительном, родительном и винительном падежах,обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах.	1ч
72	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном  па­дежах.		Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильноставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже.	1ч
73	Выборочное изложение описательного текста.			1ч
74	Анализ изложения. Склоне­ние имён прилагательных женского рода.		Сравниватьпо таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода.	1ч
75	Име­нительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.		Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний,проверять правильность написанного.	1ч
76	Родительный, дательный, творительный, предложный падежи имён прилагательных женского рода.		Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах.	1ч
77	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.		Определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах,раз­личатьих падежные окончания,обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею.	1ч
78	Склонение имен прилагательных во множественном числе.		Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа.	1ч
79	Именитель­ный и винительный падежи имен прилагательных во множественном числе.		Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.	1ч
80	Родительный и предложный падежи имен прилагательных во множественном числе.		Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа.	1ч
81	Дательный и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе.		Различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа.	1ч
82	Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»		Высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине.	1ч
83	Анализ сочинения. Повторение по теме «Имя прилагательное»		Адекватно оценивать ре­зультаты написанного сочинения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного.	1ч
84	Обобщение по теме «Имя прилагательное»			1ч
85	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»		Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями иисправлять в словах орфографические ошибки.	1ч
86	Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте. Повторение.		Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определятьграницы своих достижений.	1ч
Местоимение (8 часов)
87	Местоимения как часть речи. Личные местоимения.		Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица.	1ч
88	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.		Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме. Раздель­но писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.	1ч
89	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.		Работатьс таблицей скло­нения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица.	1ч
90	Изменение по падежам личных местоимений.		Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме.	1ч
91	Подробное изложение повествовательного текста.		Письменно излагать содер­жание повествовательного текста, оцени­вать содержание и орфографию запи­санного текста при проверке изложения.	1ч
92	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»		Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения.	1ч
93	Проверочный диктант по теме «Местоимение»		Контролировать правиль­ность записи в тексте местоимения.	1ч
94	Работа над ошибками, допущенны­ми в диктанте. Повторение.		Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений.	1ч
Глагол (28 часа)
95	Значение глаголов в языке и речи.		Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении.	1ч
96	Изменение глаголов по временам.		Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении).	1ч
97	Неопределённая форма глагола.		Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён су­ществительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.	1ч
98	Изменение глаголов по временам. Закрепление.		Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении).	1ч
99	Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.		Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану.	1ч
100	Анализ изложения. Спряжение глаголов.		Наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.	1ч
101	Спряжение глаголов. Закрепление.			1ч
102	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.		Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени.	1ч
103	Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».		Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода».	1ч
104	Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.		Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты».	1ч
105	1 и II спряжение глаголов настоящего времени.		Работатьс таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.	1ч
106	1 и II спряжение глаголов настоящего времени. Закрепление.			1ч
107	Наши проекты «По­словицы и поговорки».		Выполнять задания в рубрике «Наши проекты»,об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом.	1ч
108	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем времени.		Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний.	1ч
109	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями в будущем времени.			1ч
110	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и  будущем времени.			1ч
111	Итоговая контрольная работа (диктант)			1ч
112	Анализ диктанта. Возвратные глаголы.		Узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы.	1ч
113	Правописание-тся и -ться в возврат­ных глаголах.		Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени иобосновывать написание их личных окончаний.	1ч
114	Сочинение по сюжетным картинкам.		Составлять по сюжетным рисункам текст изаписывать его.	1ч
115	Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошед­шем времени.		Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять иобра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени.	1ч
116	Правописание глаголов в прошедшем времени. Закрепление.			1ч
117	Обобщение по теме «Глагол».		Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не.	1ч
118	Обобщение и повторение по теме «Глагол».			1ч
119	Проверочный  диктант по теме «Глагол»		Контролировать правиль­ность записи в тексте глаголов.	1ч
120	Работа над ошибками, допущенны­ми в диктанте и при выполнении грамматического задания. Повторение.		Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выполне­ния грамматических заданий, определять границы своих достижений.	1ч
121	Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.		Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.	1ч
122	Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»			1ч
Повторение + резерв (18 часов)
123	Язык и речь.		Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи.	1ч
124	Текст.		Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описа­ния и составлять свой текст данного типа на заданную тему.	1ч
125	Предложение и словосочетание.		Воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми).	1ч
126	Предложение и словосочетание. Закрепление.			1ч
127	Лексическое значение слова.		Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи.	1ч
128	Со­чинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».		Находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизировать языковые средства текста. Сопо­ставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлятьсвой текст по этой картине на заданную тему.	1ч
129	Анализ сочинения. Состав слова.		Воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова.	1ч
130	Состав слова. Закрепление.			1ч
131	Части речи.		Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа.	1ч
132	Правописание слов разных частей речи.			1ч
133	Звуки и буквы.		Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и со­гласных звуках и их обозначении на письме..	1ч
134-140	Резервные уроки.			7ч

Литература:

Закон «Об образовании».

Ø Приказ министерства  образования РФ от 05.03.2004 г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Ø Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г №0351101403 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Ø Приказ министерства образования РФ от 09.08.2004 г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»

Ø Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Учебники:

Ø В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 4 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

Ø В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

Дополнительные материалы:

Ø Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). 4 класс. Москва.: ВАКО, 2015 год.

Ø Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.

Ø Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс /Сост. В.В.Никифорова. М.: ВАКО, 2015