I.Мотивация
(самоопределение)
коррекционной
деятельности. (2 мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
- установить
тематические рамки;
- уточнить тип
урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять
эти правила.
Проговаривают тип
урока и называют шаги учебной деятельности.
Отгадать загадку.
Выбирают порядок
выполнения заданий
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
Обращаю внимание
на таблички.
Организует выбор
учащимися порядок выполнение заданий
|
1. Громко
прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
вспоминаем, Всё что знаем применяем
Ни минуты не
теряем.
- Значит, чему
будет посвящён наш урок? (Проверки полученных знаний)
-Что узнали?,
Чему научились на уроках за последние 2 недели
(решали и
составляли задачи, решали примеры+,-2,сравнивали числа.)
-Послушайте загадку и
скажите , кто герой нашего урока ?
Появляется ночами.
Где её мы повстречаем? -
На суку в лесу сидит,
Зорко мышек сторожит.
Про неё идёт молва -
Никогда не спит ... . (Сова)
Сова приготовила
для вас задания. распределите таблички в той последовательности,
в которой мы будем выполнять задания. (по желанию детей)
|
|
Уметь совместно
договариваться
о правилах поведения и
общения в школе
и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли
в устной форм
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться
в своей
системе знаний:
применять
уже известные знания с
помощью учителя и
самостоя-
тельно
(Познавательные УУД).
Умение слушать и
понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
|
II. Этап
актуализации и пробного учебного действия(5
мин)
Цели:
- организовать
актуализацию умений устного вычисления
- организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
-организация
актуализации умений увеличивать и уменьшать число на 1 и2.
III.Самостоятельная
работа с взаимопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы ;
- организовать
взаимопроверку по эталону;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Рефлексия учебной
деятельности
Физ.минутка
Рефлексия учебной
деятельности.
IV.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы;
- организовать
самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Рефлексия учебной
деятельности.
V. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Смотрят на
картинку с заданием.
Показывают на
индивидуальных веерах цифр ответы.
Оценивают свою
работу на данном этапе.
Смотрят на
лист-задание и выбирают нужный номер.
Дети встают с
мест и шагами вперёд и назад показывают, как число увеличивается ,а как
уменьшается.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Меняются местами
и проверяют работу по эталону, оценивают работу одноклассника.
Оценивают данную
работу смайликами.
Дети возвращаются
на свои места.
Дети играют в
ладушки.
Проговаривают
название следующего этапа с учителем.
Выбирают задание
для работы над задачей.
Определяют этапы
работы над задачей.
Проговаривают
этапы составления и работы над задачей.
Проверяют своё
решение по образцу.
Оценивают свою
работу смайликами.
Определяют цель
выполнения последнего задания.
Самостоятельно
выполняют задание.
Дети передают
колобка и называют числа по порядку и обратно.
Определяют
значимость урока в жизни и основываются на своём опыте.
|
Называет этап.
Организует
актуализацию умений увеличения и уменьшение чисел на 1 и 2
Предлагают
задание для проверки уровня усвоения решения примеров.
Организовать
физ.минутку
Организует
передвижение учеников и создаёт эталон проверки совместно с учениками.
Организовать
данный этап
Организовать
выполнение физ.минутки.
Организует фиксирование
индивидуального затруднения.
Организует
уточнение следующего этапа учебной деятельности
Организует работу
над задачей.
Организует
фиксирование индивидуального затруднения.
Демонстрирую
задание на слайде.
Организовать игру.
|
1. Устный счёт.
-посмотрите ,какие
числа спрятала тучка ,мы должны вставить цифры.
-7 уменьшить на
2;
-5 на сколько
уменьшить, чтобы получить 4;
-какое число надо
ум.на 1 . чтобы получить 9;
-4 увеличить на
1;
-3 на сколько
увеличить,чтобы получить 5.
-У кого возникли затруднения при у.с
-Ребята ,над чем мы теперь будем работать?
-Посмотрите на листок с заданиями и скажите ,задание под каким
номером, поможет нам проверить ,на сколько хорошо вы научились решать примеры
на увеличение и уменьшение на 1 и 2.
-уменьшить на 1,2
-увеличить на 2,1
(Уменьшить шаг назад, увеличить шаг вперед)
-Выполните самостоятельно решение примеров.
-Ребята, а сейчас вы превратитесь в учителей и проверите работу
своего одноклассника.
-Я буду называть пример , а вы говорить ответ и проверять работу.(на
экране появляется образец)
-Кто считает ,что работа выполнена отлично, поднимите
радостный смайлик.
-Обоснуйте свой выбор.
-Кто-нибудь хочет поднять спокойный смайлик или грустный и почему?
-Учителя , превратитесь в учеников.
-Те, ученики, которые допустили ошибки, что нужно вам сделать , чтобы
впредь не допускать таких ошибок?
-Встаньте лицом друг к другу и давайте поиграем в
считалочку.(см.приложение №1)
-Тихо садитесь на свои места.
-Каков следующий этап нашей работы?
-Правильно, работа над задачей.
-Посмотрите в листах-заданиях, под каким номером находится задание по
работе над задачей?
-Что нам нужно сделать в этом задании?(Составить задачу и решить её)
-Из чего состоит задача?(среди надписей на доске дети выбирают нужные
)
-Рассмотрите рисунок и составьте условие задачи.
-Без чего не может быть задачи?
(Без вопроса)
-Поставьте вопрос к задаче.
-Запишите решение задачи.
-И последний шаг, что мы должны написать?
-верно, ответ задачи.
Эталон для самопроверки на доске.
- У кого всё
правильно?
- У кого есть
ошибки?
-В чём причина?
-Следующий этап-сравнение, какой номер мы должны выполнить, что бы
проверить уровень усвоения этого задания.
-Выполните эту работу самостоятельно.
Коллективная проверка.
Проецирую работу любого ученика, и коллективно проверяем, одновременно
ученики проверяют свои работы.
-Осталось последнее задание, что мы проверим, выполняя его?
(знание геометрического материала)
-В первой фигуре проведите два отрезка так, чтобы получилось 8
треугольников.
-Во второй фигуре –один отрезок, чтобы получилось три треугольника.
-Ребята к концу урока к нам успел ещё один герой, угадайте кто.
Формой он похож
на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Вы, узнали? (КОЛОБОК).
Он и сейчас вырывается и хочет катиться дальше. Давайте вместе с
колобком сосчитаем до 10 и обратно.
-Ребята, где ещё
в жизни мы встречаемся с числами? Приведите примеры.
-Кто считает урок
удачным?
-Что на уроке вам
особенно понравилось?
-что вызвало
затруднения?
|
Уметь самостоятельно
выполнять
сложение и вычитание чисел 1 и 2.
Уметь
самостоятельно
выполнять
сложение и вычитание чисел 1 и 2.
Уметь составлять
задачу по рисунку, уметь различать условие задачи,вопрос.
Уметь сравнивать числа и выражения
|
Уметь проговаривать
Последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной
формы
в другую
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать
Последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний:
применять
уже известные
знания с помощью учителя
и самостоятельно
(Познавательные УУД)
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь планировать
своё действие в
соответствии
с поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь вносить
необходимые
коррективы в
действие
после
его завершения
на основе
его оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД).
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать
своё действие в
соответствии
с поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний:
применять
уже известные
знания с помощью учителя
и самостоятельно
(Познавательные УУД)
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний:
применять
уже известные
знания с помощью учителя
и самостоятельно
(Познавательные УУД)
Способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь оценивать
правильность выполнения
действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний:
применять
уже известные
знания с помощью учителя
и самостоятельно
(Познавательные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.