Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Сеяхинская школа-интернат»
|
«Рассмотрено»
Протокол №____ от
«___» _________20___г.
Руководитель МО
учителей____________
____________________
_____ /_____________/
|
«Принято»
на заседании ШМС
протокол № _________
от«___» ________20___г.
председатель ШМС _____________________
_____ /_____________/
|
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Сеяхинская ШИ»
_____________И.В.Резвина
Приказ № ______ от
«___» _________ 20___г.
|
ПРЕДМЕТНАЯ
ОБЛАСТЬ
«ФИЗИКА
»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА»
|
|
КЛАССЫ: 11 класс
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ: Югай Н.Б.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2018-2019
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Физика» разработана для обучающихся 11 -го класса
Нормативные документы, обеспечивающие
реализацию программы:
-
|
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017 г.)
"Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в
силу с 04.01.2018 г.)
|
-
|
САНПИН 2.4.2.2821-10
"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ" (в ред. Изменений N 1, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N
85, Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 25.12.2013 N 72, Изменений N 3, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81)
|
-
|
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.
N 253
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования" (с изменениями и дополнениями от: 8
июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20
июня, 5 июля 2017 г.)
|
-
|
Приказ Департамента образования ЯНАО «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа, реализующих программы общего
образования от 11.05.2006 года № 500» № 1012 от 17.06.2011 г.
|
-
|
Образовательная программа основного общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Сеяхинская школа-интернат»,
Приказ № 288 от 01.09.2016 г.
|
-
|
Учебный план Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Сеяхинская школа-интернат», 2018-2019
учебный год, Приказ № 345 от 01.09.2018 г.
|
Информационно-методическое
обеспечение
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
1.
|
Г.Я. Мякишев Б.Б. БуховцевВ.М.Чаругин
|
Физика: учебник
для 11 класса общеобразовательных
учреждений. Базовый и профильный уровни.
|
2017
|
М.: Просвещение
|
|
2.
|
В.А.Орлов, О.Ф. Кабардин,
В.А.Коровин
|
Физика 11 класс базовый
уровень.
|
2015
|
М.: Просвещение
|
|
3.
|
А.П. Рымкевич
|
Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие
для общеобразовательных учреждений.
|
2015
|
Москва Дрофа
|
|
4.
|
О.И. Громцева
|
Тематические контрольные
и самостоятельные работы по физике.
|
2015
|
Москва Экзамен
|
|
5.
|
О.И. Громцева
|
Экспресс-диагностика.
Физика. 11 класс.
|
2015
|
Москва Экзамен
|
|
6.
|
Н.И.
Зорин
|
Контрольно-измерительные материалы. Физика. 11 класс.
|
2014
|
Москва ВАКО
|
|
7.
|
Е.А.Марон
|
Опорные конспекты и разноуровневые задания 11 класс
|
2015
|
СПб ООО «Виктория плюс»
|
Дополнительная
литература
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год
издания
|
Издательство
|
|
1.
|
Н.А.
Шахмаев С.Н. Шахмаев Д.Ш. Шодиев
|
Физика:
учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений.
|
2015
|
М: Просвещение
|
|
|
С.А. Тихомиров Б.М. Яворский
|
Физика: учебник для 11 класса общеобразовательных
учреждений.
|
2015
|
М: Мнемозина.
|
|
2.
|
ЕГЭ. Реальные варианты.
|
Единый государственный экзамен
2013– 2017 год.
|
2013 – 2018год.
|
М.: ФЦТ. М.:ФИПИ-Центр
|
|
3
|
Н.А.
Шахмаев С.Н. Шахмаев Д.Ш. Шодиев
|
Физика:
учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений.
|
2013
|
М: Просвещение
|
|
4
|
С.А.
Тихомиров Б.М. Яворский
|
Физика: учебник для 11 класса общеобразовательных
учреждений.
|
2015
|
М: Мнемозина.
|
|
5
|
ЕГЭ. Реальные варианты.
|
Единый государственный экзамен 2013–
2018год.
|
2013 – 2018 год.
|
М.: ФЦТ М.:ФИПИ-Центр
|
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном
развитии общества, способствует формированию основ научного мировоззрения,
развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в
процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования
структурируется на основе физических теорий: механики, молекулярной физики,
электродинамики, колебаний и волн.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является
и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом
уровне стало необходимым практически каждому человеку.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
- овладение школьниками
знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, методах физической науки; о
современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических
законов в технике и
повседневной жизни;
- усвоение школьниками
идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания,
понимание роли практики в познании, диалектического характера физических
явлений и законов;
- развитие мышления,
творческих способностей учащихся, осознанных мотивов обучения,
самостоятельности в приобретении и применении знаний;
- формирование
познавательного интереса к физике и технике, умение использовать
приобретенные знания для решения практических задач, обеспечения безопасности
собственной жизни,
рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование у
школьников общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций в учебной
деятельности,
отраженных в образовательном стандарте.
Образовательные
технологии, обеспечивающие реализацию КТП:
- проблемные методы как
пути и способы решения педагогических задач;
- групповая
(коллективная) учебно-познавательная деятельность;
- интерактивное
обучение.
Специфика курса «Физика»
В
основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности физики:
•
понимание физических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
•
представления о физических величинах, физических явлениях, законах, являются
условием целостного восприятия творений природы и человека;
•
владение языком физики, алгоритмами, элементами физической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждения, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
Основное
содержание курса «Физика» определено стандартом общего среднего образования
второго поколения и условно может быть разделено на несколько разделов: «Механика»,
«Законы сохранения в механике», «Статика», «МКТ», «Основы электродинамики» К
первому относится материал, связанный с формированием понятия механического
движения, разделы: кинематика, динамика. Второй посвящён законам сохранения в
механике. Третий охватывает изучение раздела статика. Четвертый большой раздел
– МКТ. Пятый раздел изучает основы электродинамики – электростатика, законы
постоянного тока и электрический ток в различных средах.
Формы организации учебной деятельности:
•
фронтальный и индивидуальный,
•
групповая работа, парная работа,
•
учебные занятия;
•
учебные исследования;
•
проблемное изложение;
• интеллектуальные игры;
•
презентации.
Методы организации учебной деятельности:
•
технология проблемного обучения;
•
исследовательские методы;
•
частично-поисковый метод;
Место предмета в
учебном курсе.
Количество часов в соответствии
с учебным планом МБОУ «Сеяхинская ШИ» и календарным учебным графиком
|
Класс
|
Количество
часов
|
|
в неделю
|
в
год
|
Резервных часов
|
|
11
|
2
|
68
|
|
Содержание учебного предмета
|
№
|
Раздел (глава, модуль)
|
Примерное кол-во часов
|
|
1
|
Электродинамика. Электромагнитная индукция.
|
7
|
|
2
|
Колебания и волны. Электромагнитные колебания.
|
10
|
|
3
|
Колебания и волны. Электромагнитные волны.
|
7
|
|
4
|
Световые волны.
|
12
|
|
5
|
Элементы теории относительности.
|
7
|
|
6
|
Квантовая физика.
|
5
|
|
7
|
Атом и атомное ядро.
|
15
|
|
8
|
Повторение
|
5
|
|
|
Итого
|
68
|
Система оценивания
Основные принципы
оценивания:
а) критериальность
- cодержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной
совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно
чёткими.
б) приоритет
самооценки - для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух
самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и
ретроспективной (оценка выполненной работы). Прогностическая деятельность
является деятельностью более высокого порядка, так как позволяет устанавливать
границу знания-незнания, предусматривает оценку своих возможностей - «я до работы»
(мой прогноз).
в) непрерывность -
учитывая непрерывность процесса обучения, осуществляется переход от
традиционного понимания отметки как фиксатора конечного результата к оцениванию
процесса движения к этому результату.
Формы организации контроля
- стартовая
диагностика и итоговое оценивание;
- текущий контроль;
- мониторинг
(отслеживание отдельных элементов формирования результатов обучения по запросу
администрации, самого педагога или родителей);
-
контрольно-оценочные действия за выполнением домашней самостоятельной работы.
- проверочная
работа.
В
начале и в конце года проводятся стартовая и итоговая работы.
Стартовая
работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между
реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для
продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения
этого расхождения, а
также наметить
«зону ближайшего развития». Результаты стартовой работы фиксируются
учителем.
Формой
промежуточной аттестации по учебному предмету «Физика» является тестирование. Включает основные темы учебного
периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего
эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты
проверки фиксируются.
Текущий контроль.
Устный опрос –
устное изложение учеником изученного материала.
Письменный опрос –
проведение самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий, практических
и лабораторных работ.
В
основе текущего оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения
и объем выполненного задания.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- незнание или
неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный
выбор действий¸ операций;
- неверные
вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и
навыков;
- пропуск части
физических выводов, действий, операций, существенно влияющих на получение
правильного ответа;
- несоответствие
пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
- несоответствие
выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное
списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях
физических терминов, символов при оформлении действий;
- неверные
вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
- наличие записи
действий;
- отсутствие ответа
к заданию или ошибки в записи ответа.
- отсутствие вывода
единиц измерения.
Оценивание
устного ответа
В
основу оценивания устного ответа учащегося положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки
- неправильный
ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить
на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при
правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:
- неточный или
неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном
ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно
формулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп
выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное
произношение математических терминов.
Выведение
итоговых отметок
Основная
цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Итоговая отметка
не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих
оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку
ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того
чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты
их текущей успеваемости.
При выведении итоговой
отметки преимущественное значение придаётся отметкам, отражающим степень
владения навыками и умениями, а так же качество знаний, но при условии, что в
течение учебной четверти, полугодия обучающимся были исправлены
неудовлетворительные и удовлетворительные отметки на более высокие
соответственно.
Проверка знаний учащихся.
«5» ставиться в
том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дано без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в
новой ситуации, 6eз
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при
изучении др. предметов: если учащий ся допустил одну ошибку или не более
двух недочётов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
допустил 4 -5 недочётов.
«2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо
для оценки «3».
«1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка
контрольных работ
«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх
недочётов.
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки или двух недочётов, не более одной грубой
ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
«2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
«1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания
Оценка
лабораторных работ
«5» ставится,
если учащийся выполняет работу в полном объеме, с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих
получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности
труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
«4» ставится,
если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета,
не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
«3» ставится, если
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет
получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
«2» ставится,
если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
«1» ставится, если
учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях
оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Содержание учебного материала(68 часов, 2 часа
в неделю)
Электродинамика. Электромагнитная индукция.
(7 часов)
Индукция магнитного
поля. Принцип суперпозиции магнитных полей. Сила Ампера. Сила Лоренца.
Электроизмерительные приборы. Магнитные свойства вещества.
Магнитный поток. Закон
электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Правило Ленца.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Демонстрации
1. Магнитное взаимодействие токов.
2. Отклонение электронного пучка магнитным полем.
3. Магнитные свойства вещества.
4. Магнитная запись звука.
5. Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
6. Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока и
индуктивности проводника.
Контрольная работа №1 «Электродинамика.
Электромагнитная индукция».
Знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель,
гипотеза, принцип, постулат, теория, электромагнитное поле;
смысл физических величин: магнитный поток, индукция магнитного поля,
индуктивность, энергия магнитного поля;
смысл физических законов принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости): закон электромагнитной индукции;
вклад российских и зарубежных ученых,
оказавших наибольшее влияние на развитие физики: Фарадея, Ленца;
Уметь
- описывать и объяснять результаты
наблюдений и экспериментов: электромагнитная
индукция;
- приводить
примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и
эксперимент служат основой для выдвижениягипотез и построениянаучных теорий;
эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще
неизвестные явления и их особенности; при
объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же
природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические
теории имеют свои определенные границы применимости;
описывать
фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие;
применять полученные знания для решения
физических задач;
приводить примеры практического применения
физических знаний: законов электродинамики в энергетике;
воспринимать и на основе полученных знаний
самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать
новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации
по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
рационального природопользования и охраны
окружающей среды.
2. Колебания и волны. Электромагнитные
колебания. (10часов)
Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный
ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи
переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость
электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и
телевидения.
Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция
света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решётка. Поляризация
света. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение.
Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и
практические применения. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая
способность оптических приборов.
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна.
Пространство и время в специальной теории относительности. Полная энергия.
Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с импульсом и
массой тела. Дефект массы и энергия связи.
Демонстрации
1. Свободные электромагнитные колебания.
2. Осцилограмма переменного тока.
3. Конденсатор в цепи переменного тока.
4. Катушка в цепи переменного тока.
5. Резонанс в последовательной цепи переменного тока.
6. Сложение гармонических колебаний.
7. Генератор переменного тока.
8. Трансформатор.
Фронтальная лабораторная работа № 1 «Изучение явления
электромагнитной индукции»
Контрольная работа №2 «Электромагнитные колебания»
Знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление,
физическая величина, модель, гипотеза, постулат, резонанс, электромагнитные
колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна;
смысл физических величин: электроемкость,
энергия электрического поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель
преломления, оптическая сила линзы;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости): закон
электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты
специальной теории относительности, закон связи массы и энергии ;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие физики: Попова А.С., Генриха Герца, Гюйгенса, Исаака Ньютона,
Альберта Эйнштейна;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: распространение электромагнитных волн,
дисперсия, интерференция и дифракция света;
- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для
выдвижениягипотез и построениянаучных теорий; эксперимент позволяет - проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
явления природы и научные факты; физическая
теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных
явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или
явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют
свои определенные границы применимости;
- описывать фундаментальные опыты, оказавшие
существенное влияние на развитие физики;
- применять полученные знания для решения
физических задач;
- определять: характер физического процесса по
графику, таблице, формуле;
- измерять: показатель преломления вещества, оптическую силу
линзы, длину световой волны, - представлять результаты измерений с учетом их
погрешностей;
- приводить примеры практического применения
физических знаний: законов электродинамики в энергетике, различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и
предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях ( сети
Интернет);
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования бытовых
электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
3.
Колебания и волны.
Электромагнитные волны (7 часов)
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания.
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Действующие значения
силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное
сопротивление. Электрический резонанс. Трансформатор. Производство, передача и
потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость
электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и
телевидения.
Демонстрации
1. Свободные электромагнитные колебания.
2. Осцилограмма переменного тока.
3. Конденсатор в цепи переменного тока.
4. Катушка в цепи переменного тока.
5. Резонанс в последовательной цепи переменного тока.
6. Сложение гармонических колебаний.
7. Генератор переменного тока.
8. Трансформатор.
9. Излучение и приём электромагнитных волн.
10. Отражение и преломление электромагнитных волн.
11. Интерференция и дифракция электромагнитных волн.
12. Поляризация электромагнитных волн.
13. Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных
колебаний.
Знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физическая
величина, модель, гипотеза, постулат, резонанс, электромагнитные колебания,
электромагнитное поле, электромагнитная волна;
смысл физических величин: электроемкость, энергия
электрического поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель
преломления, оптическая сила линзы;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости): закон
электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной
теории относительности, закон связи массы и энергии ;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие физики: Попова А.С., Генриха Герца, Гюйгенса, Исаака Ньютона,
Альберта Эйнштейна;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: распространение электромагнитных волн,
дисперсия, интерференция и дифракция света;
- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для
выдвижениягипотез и построениянаучных теорий; эксперимент позволяет - проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
явления природы и научные факты; физическая
теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных
явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или
явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют
свои определенные границы применимости;
- описывать фундаментальные опыты, оказавшие
существенное влияние на развитие физики;
- применять полученные знания для решения
физических задач;
- определять: характер физического процесса по
графику, таблице, формуле;
- измерять: показатель преломления вещества, оптическую силу
линзы, длину световой волны, - представлять результаты измерений с учетом их
погрешностей;
- приводить примеры практического применения
физических знаний: законов электродинамики в энергетике, различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и
предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях ( сети
Интернет);
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
4. Световые волны (12 часов)
Свет
как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Поляризация света. Законы отражения и
преломления света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды
электромагнитных излучений, их свойства и практические применения. Формула
тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов.
Демонстрации
1.
Интерференция света.
2. Дифракция света.
3. Полное внутреннее отражение света.
4. Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
5. Поляризация света.
6. Спектроскоп.
7. Фотоаппарат.
8. Проекционный аппарат.
9. Микроскоп.
10. Лупа.
11. Телескоп.
Лабораторная работа №2 «Измерение показателя преломления стекла»
Лабораторная работа №3 «Определение оптической силы и фокусного расстояния»
Лабораторная работа №4 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров
собирающей линзы»
Контрольная работа №3 «Колебания и волны».
Знать/понимать:
смысл
понятий:физическое явление, физическая величина, модель,
гипотеза, постулат, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное
поле, электромагнитная волна;
смысл физических
величин: электроемкость, энергия электрического поля, индуктивность, энергия
магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
смысл физических
законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): закон электромагнитной индукции, законы
отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности,
закон связи массы и энергии ;
вклад российских и
зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики: Попова А.С., Генриха Герца, Гюйгенса, Исаака
Ньютона, Альберта Эйнштейна;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления
и свойства тел:
распространение электромагнитных волн, дисперсия, интерференция и дифракция
света;
- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижениягипотез и
построениянаучных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления
природы и научные факты; физическая
теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных
явлений используются
физические модели;
один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы
физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;описывать фундаментальные опыты,
оказавшие существенное влияние на развитие физики;применять полученные знания
для решения физических задач;определять: характер физического процесса по
графику, таблице, формуле; измерять: показатель преломления вещества,
оптическую силу линзы, длину световой волны, представлять
результаты
измерений с учетом их погрешностей;приводить
примеры практического применения физических знаний: законов электродинамики в
энергетике, различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и
телекоммуникаций;воспринимать и на основе полученных знаний
самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях;использовать новые информационные технологии для
поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах
данных и сетях ( сети Интернет);использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникационной связи;определения собственной позиции по
отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Элементы
теории относительности (7 часов)
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект.
Опыты А.Г. Столетова. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты
П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые
спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов.
Соотношение неопределённости Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение
света. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра.
Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления
ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия.
Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в
микромире.
Демонстрации
Мультимедийная демонстрация эффектов
замедления времени.
Мультимедийная демонстрация эффектов СТО.
Контрольное тестирование по теме «Основы СТО»
Знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление,
физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, атом, квант, фотон,
атомное ядро, дефект массы, энергия связи радиоактивность, ионизирующее
излучение;
смысл физических величин: длина волны;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): закон
связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики: Макса Планка, А.Г. Столетова, Альберта Эйнштейна, П.Н.
Лебедева, С.И. Вавилова, Бора, де Бройля, Гейзенберга, Беккереля, Пьера Кюри,
Марии Склодовской-Кюри, Фредерика и Ирен Жолио – Кюри, Ферми, И.В. Курчатова;
уметь:
описывать и объяснять
результаты наблюдений и экспериментов: излучение и поглощение света атомами,
линейчатые спектры, фотоэффект, радиоактивность;
приводить
примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижениягипотез и
построениянаучных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления
природы и научные факты; физическая
теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных
явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или
явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют
свои определенные границы применимости;
описывать
фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
применять полученные
знания для решения физических задач;
определять: характер
физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на
основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
приводить примеры
практического применения физических знаний: законов квантовой физики в создании
ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на
основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать новые
информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по
физике в компьютерных базах данных и сетях ( сети Интернет);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
определения собственной позиции по отношению к
экологическим проблемам и поведению в природной среде.
6.
Квантовая физика (5 часов)
Квантовые постулаты Бора и линейчатые
спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов.
Соотношение неопределённости Гейзенберга
Демонстрации
1. Фотоэффект.
2. Линейчатые спектры
излучения.
3. Лазер.
К/С по теме:
«Квантовая физика. Световые кванты».
Знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физическая
величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, атом, квант, фотон, атомное
ядро, дефект массы, энергия связи радиоактивность, ионизирующее излучение;
смысл физических величин: длина волны;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости): закон связи массы
и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие физики: Макса Планка, А.Г. Столетова, Альберта Эйнштейна, П.Н.
Лебедева, С.И. Вавилова, Бора, де Бройля, Гейзенберга, Беккереля, Пьера Кюри,
Марии Склодовской-Кюри, Фредерика и Ирен Жолио – Кюри, Ферми, И.В. Курчатова;
уметь:
описывать и объяснять
результаты наблюдений и экспериментов: излучение и поглощение света атомами,
линейчатые спектры, фотоэффект, радиоактивность;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:наблюдения и эксперимент служат основой для
выдвижениягипотез и построениянаучных теорий; эксперимент позволяет проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
явления природы и научные факты; физическая
теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных
явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или
явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют
свои определенные границы применимости;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие
существенное влияние на развитие физики;
применять полученные знания для решения
физических задач;
определять: характер физического процесса по
графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения
электрического заряда и массового числа;
приводить примеры практического применения
физических знаний: законов квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать новые информационные технологии для поиска, обработки
и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях ( сети
Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к
экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Атом
и атомное ядро (15 часов)
Модели строения атомного ядра. Ядерные
силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные
реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.
Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Статистический
характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Фундаментальные
взаимодействия. Законы сохранения в микромире.
Демонстрации
1. Счетчик
ионизирующих излучений.
2. Камера Вильсона.
3. Фотографии треков
заряженных частиц.
Лабораторная работа
№5 «Определение треков заряженных частиц»
Контрольная работа
№4 «Атом и атомное ядро».
Итоговая контрольная
работа за курс № 5.
Повторение (5 часов)
1.Колебания и волны.
2.Электромагнитные
волны. Световые волны.
3.Элементы теории
относительности.
4.Квантовая физика.
5.Атом и атомное
ядро.
Итоговая контрольная
работа (Тест в форме ЕГЭ)
Циклограмма
тематического контроля
Практические
работы по составлению схем и таблиц, решения проблемных ситуаций, с документами
и раздаточным материалом; контроль знаний учащихся по темам в формате ЕГЭ.
|
Раздел
|
Тема 1
|
Тема
2.
|
Тема 3.
|
Тема
4.
|
Итоговый
контроль
|
|
Содержание
тематического контроля
|
«Электродинамика. Электромагнитная
индукция».
|
«Электромагнитные колебания»
|
«Колебания и волны».
|
«Атом и атомное ядро»
|
Итоговое контрольное тестирование
|
|
Форма контроля
|
Контрольная работа №1
|
Контрольная работа №2
|
Контрольная работа №3
|
Контрольная работа № 4
|
Итоговая контрольная работа № 5
(Тест в форме ЕГЭ)
|
ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Учебные компетенции
и способы деятельности
Рабочая программа
предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для
школьного курса физики на этапе основного общего образования
являются:
Познавательная
деятельность:
- использование для
познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование
умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
- овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение
опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
- владение
монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная
деятельность:
- владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные
результаты своих действий:
- организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Выработка
компетенций:
Общеобразовательных,
знание во - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)
- самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
- использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи,
математизации информации, презентации результатов познавательной и практической
деятельности;
- оценивать и
корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять
экологические
требования в практической деятельности и повседневной жизни.
Предметно-ориентированных,
репродуктивно – деятельностных (социально –
трудовая и
компетенция личностного самосовершенствования)
- понимать
возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и
техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
- осознавать
взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны
природы;
- развивать
познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
самостоятельного
приобретения физических знаний с использованием различных источников
информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать
убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание
перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
- овладевать
умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических
явлений;
- применять
полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в
быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Ценностно –
смысловой, общекультурной и коммуникативной
- понимать
ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий
мир;
- умение ученика
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
- приобретение
опыта освоения учеником научной картины мира;
- овладение
способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение
задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в
коллективе.
Формирование
универсальных учебных действий
Перемены,
происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования
образовательного
пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные
и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением
становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных
стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде
всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые
выступают
инвариантной
основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися
универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть
умения учиться.
В широком значении
термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е.
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком
(собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия»
можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
Универсальные учебные
действия (УУД) подразделяются на 4 группы:
регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.
Формировать УУД на
уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 11 классе отражены
в КТП.
Результатом формирования универсальных учебных
действий будут являться умения:
- произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения учебных задач;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
- уметь осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
- уметь
осуществлять синтез как составление целого из частей;
- уметь
осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
- уметь
устанавливать причинно-следственные связи;
- уметь строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
- владеть общим
приемом решения учебных задач;
- создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- уметь
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных
задач в зависимости
от конкретных условий.
Требования я к уровню подготовки учащихся
11-го класса
Знать/понимать:
Смысл понятий: физическое
явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле,
атом;
Смысл физических
величин: внутренняя энергия, температура, количество
теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока, фокусное расстояние линзы;
Смысл физических
законов: сохранения энергии в тепловых процессах,
сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца,
прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;
Уметь:
Описывать и
объяснять физические явления: теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление,
кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, отражение/ преломление света;
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления,
работы и мощности электрического тока;
Представлять
результаты измерений в виде таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды
от времени, силы тока от
напряжения на
участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;
Выражать
результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы СИ;
Приводить
примеры практического
использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых
явлениях;
Решать задачи на применение физических законов: сохранения
энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;
Ученик получит
возможность научиться:
Осуществлять
самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации
(учебных текстов, справочные в различных формах (словесно, с помощью рисунков и
презентаций);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельностиных и научно –
популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку
и представление в виде презентаций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.