Пректно-исследовательская деятельность учащихся как условие повышения качества образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КРУТОВСКАЯ ШКОЛА»

Проектно-исследовательская

деятельность учащихся основной школы как условие повышения

качества образования

д о к л а д

Колесникова Валентина Ивановна,

учитель математики муниципального

общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная

Крутовская школа»

2017г

«Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность»

Бернард Шоу

Для современного общества умение самостоятельно добывать знания и совершенствовать их гораздо важнее прочности приобретаемых знаний. Организация проектно – исследовательской деятельности в школе  способствует развитию познавательных и исследовательских навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, формированию мотивации обучения. Если ученик приобретает указанные навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях.

Проектная работа дает возможности для самореализации и самопрезентации учащихся перед одноклассниками и взрослыми. В работе над проектом востребованными оказываются различные способности и личностные качества ребенка. Если же проект носит индивидуальный характер, то это возможность для каждого ребенка работать в собственном режиме, благоприятном для него темпе.

Занятие проектно-исследовательской деятельностью, в ходе которой заложенные от природы потребности школьников в поиске решения возникающих задач, приобретают характер научного познания действительности, предоставляет значительные возможности, для саморазвития личностного потенциала в процессе приобретения необходимых знаний и умений.

Рассмотрим основные понятия проектно-исследовательской деятельности.

Проект (от лат. projectus, буквально — брошенный вперед), это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата/цели.

Учебный проект – средство достижения поставленной педагогом цели, помогающее решить проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.

Основные виды проектов

Повышение качества образования при использовании учебного проекта будет происходить наиболее эффективно, если:

·         учебный проект носит творческий характер;

·         деятельность учащихся предполагает создание нового объекта внешнего или внутреннего мира;

·         используется метод сверхзадач.

Метод проектов – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Проектно-исследовательская деятельность— это деятельность по проектированию собственного исследования, включающая:

·      выделение целей и задач,

·      выделение принципов отбора методик,

·      планирование хода исследования,

·      определение ожидаемых результатов,

·      оценка реализуемости исследования,

·      определение необходимых ресурсов.

Общие компоненты структуры проектной и исследовательской деятельности

·        анализ актуальности работы;

·        формулировка цели и задач;

·        выбор средств и методов работы;

·        планирование, определение последовательности и сроков работы;

·        выполнение работы;

·        оформление результатов в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;

·        представление результатов.

Различия проектной и исследовательской деятельности

	Проект – это замысел, план, творчество по плану	Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество
Цель	Реализация проектного замысла	Уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей
Гипотеза	Выдвижение гипотез  только в том случае, если  в проекте есть исследование	Выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальная и теоретическая проверка.
Этапы	·         Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта; ·         обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта, составление плана работы; ·         выполнение запланированы действий, внесение изменений; ·         подготовка и защита презентации; ·         анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.	·         Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы; ·         постановка цели и конкретных задач исследования; ·         определение объекта и предмета исследования; ·         выбор метода (методики) проведения исследования; ·         описание процесса исследования; ·         обсуждение результатов исследования; ·         формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним их средств может быть проектирование.

Задачи проектно-исследовательской деятельности

1. Создать условия для организации деятельности учащихся: определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

2. Создать условия для подготовки  к профессиональному выбору, то есть научить ориентироваться в мире профессий, в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

3. Создать условия  для формирования  у школьников навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

Функции проектно-исследовательской деятельности

·        воспитание познавательного интереса;

·        создание положительной мотивации учения и образования;

·        формирование глубоких, прочных и действенных знаний;

·        развитие интеллектуальной сферы личности;

·        формирование умений и навыков самообразования;

·        развитие познавательной активности.

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе

проектно-исследовательской деятельности

1. Рефлексивные: при оказании учителем консультативной помощи в ходе выполнения проектов и обозначаются проблемы, возникновение которых поможет выявить рефлексия.

2. Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация,  целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, обоснованный выбор способа или метода, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

3. Поисковые (исследовательские): находить информацию по каталогам, проводить контекстный поиск, в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов.

4. Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе.

5. Информационные: систематизация информации, выделение главного, прием и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск.

6. Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, работа в сотрудничестве,  находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, отвечать на незапланированные вопросы.

Преимущества проектно – исследовательской деятельности

·      побуждает учащихся к самостоятельной работе;

·      повышает их инициативу в познавательной деятельности;

·      развивает социальные и коммуникативные навыки;

·      даёт богатый опыт в творческой деятельности;

·      повышает межпредметную интеграцию знаний, умений и навыков.

Благодаря использованию метода проектов повышается качество образования, творческое развитие учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности.

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности.

Вовлеченность ученика в исследовательскую деятельность, способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации.

Безусловно, вся эта деятельность – слишком большая дополнительная нагрузка для учителя. Однако и отдача огромная:

• удовольствие от работы с мотивированными учениками;
• радость новых открытий и достижений.

Верьте в свои силы, дерзайте, зажигайте интерес у ваших учеников!