Презентация для этапа методический семинар

• 1 слайд

  
  Этап
  «Методический семинар»
  Выполнил: Трифанов А.Ю.,
  учитель истории и обществознания
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18»
  

• 2 слайд

  Образовательная технология ТРКМ(ЧП)
  

• 3 слайд

  Для фазы вызова: приём «Кластер»
  

• 4 слайд

  
  Заполняются на стадии вызова
  
  
  
  Заполняется
  на стадии
  осмысления и рефлексии
  Для фазы реализации смысла: таблица «З – Х – У»
  
  

• 5 слайд

  Имя прилагательное
  Имя прилагательное
  Глагол
  Глагол
  Глагол
  Имя существительное
  
  Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме
  Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы
  Для фазы рефлексии: приём «Синквейн»
  

• 6 слайд

  v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думаете, что знаете;
  - если то, что вы читаете, противоречит тому, что уже знаете, или думали, что знали;
  + если то, что вы читаете, является для вас новым;
  ? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу
  Общие приёмы работы: «инсерт»
  

• 7 слайд

  Методы групповой работы: зигзаг
  1 Рабочая
  группа
  1 Экспертная
  группа
  
  2 Экспертная
  группа
  
  
  3 Экспертная
  группа
  
  
  4 Экспертная
  группа
  
  

• 8 слайд

  Приём постановки проблемы урока
  Фихте, Шиллер и др. поэты поддерживают, образуются общества против феод.-абс. порядков
  Восстание в Испании против НБ,1809 – крестьянское восстание в Тироли, тайные общества против НБ (например, карбонариев)
  Поэты поддерживают, образуются общества
  Восстание, тайные общества
  Проблема сформулирована на основе противоречия.
  Для выяснения сути противоречия выделяются ключевые слова
  В итоге сформулирована такая проблема: «Почему, несмотря на то, что многие поддерживали Наполеона, находились целые народы, которые восставали против его господства?»
  

• 9 слайд

  Умение самостоятельно определять цели своего обучения
  Цели урока:
  Мы познакомимся с …
  Мы узнаем …
  Мы вспомним …
  Мы будем уметь …
  
  
  

• 10 слайд

  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
  

• 11 слайд

  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
  Рецензирование устных ответов:
  1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил ваш товарищ, какие ошибки он допустил.
  2. Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.
  3. Вспомните, выразил ли ученик своё личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.
  4. Употреблял ли он в рассказе необходимые термины и понятия.
  5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий).
  6. Оцените ответ, начиная с положительного и заканчивая перечнем недостатков.
  
  

• 12 слайд

  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
  
  

• 13 слайд

  Другие задания для развития метапредметных УУД
  

• 14 слайд

  Трудности при реализации требований ФГОС к достижению метарпедметных результатов
  учебные программы построены так, что не позволяют эффективно реализовывать требования к организации деятельности по достижению метапредметных результатов. Например, темы «Великие Географические открытия» по истории и географии проходятся в 6 и 7 классах соответственно. Для эффективного формирования метапредметных результатов необходимо синхронизировать эти темы.
  учащиеся не понимают почему за их «хороший» ответ я ставлю оценки «три» или «два». Поэтому, перспективным на 2017-2018 уч. год мне кажется развитие навыков самооценки учащихся следующая личная методическая тема «Развитие навыков самоконтроля и самооценки средствами учебных предметов истории и обществознания». Кроме этого, планируется создать банк заданий, дифференцируя их по уровню сложности от начального уровня к сформированному умению, для 5-6-7-8-9 классов соответственно.
  
  

• 15 слайд

  Система ОК (опорных конспектов)
  Опорные конспекты – это система записи, при которой текст трансформируется в систему символов.
  Безусловным достоинством такой системы является развитие воображения и глубина понимания учебного материала.
  Недостатками такой системы является непонимание детьми значения символов (впрочем, с течением времени этот недостаток исчезает)