Презентация "ФГОС ООО и проектный метод"

• 1 слайд

  ФГОС ООО
  и проектный метод
  

• 2 слайд

  Использование проектной деятельности
  обучающимися для реализации ФГОС ООО
  Если хочешь научить меня чему-то,
  Позволь мне идти медленно…
  Дай мне приглядеться…
  Потрогать и подержать в руках
  Послушать… Понюхать…
  И может быть попробовать на вкус…
  О, сколько всего я смогу
  Найти самостоятельно!
  
  

• 3 слайд

  Изменения…
  Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно - ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения, о чем детально говорится в ФГОС ООО.
  

• 4 слайд

  Что такое стандарт…
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
  

• 5 слайд

  Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности.
  

• 6 слайд

  Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности
  
  

• 7 слайд

  Методологической основой Стандарта является системно- деятельностный подход, обеспечивающий:
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
  

• 8 слайд

  Условия реализации образовательной программы должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:
  Самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
  Выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом;
  Участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;
  
  

• 9 слайд

  Использования сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
  Участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населенного пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
  Развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
  Использования в образовательном процессе современных образовательный технологий.
  
  

• 10 слайд

  Все эти возможности появляются в процессе реализации учебного проекта
  

• 11 слайд

  Метод проекта
  Метод проекта не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был предложен и разработан в 1920-е гг. американским философом и педагогом Джоном Дьюи на основе гуманистических идей
  Джон Дьюи американский философ и педагог, представитель философского направления прагматизм. Автор более 30 книг и 900 научных статей по философии, социологии, педагогике и др. дисциплинам.
  

• 12 слайд

  Метод проекта
  развит его учеником Вильямом Хердом Килпатриком
  Основная идея, закладываемая в метод авторами: обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.
  

• 13 слайд

  метод проектов в своей основе предполагал обучение сообразное личному интересу учащегося
  «… чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести»
  Дж. Дьюи
  

• 14 слайд

  В России идеи проектного обучения возникли практически в то же время
  Уже в 1905 г. русский педагог Станислав Тиофилович Шацкий с небольшой группой коллег пытался активно использовать проектные методы в практике преподавания. После Октябрьской революции их идеи и опыт работы стали широко внедряться в практику школы, но недостаточно продуманно и последовательно, и в 1931г. постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден, а использование его в работе учителя запрещено.
  С. Т. Шацкий
  

• 15 слайд

  Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления…
  Суть метода проекта – «стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного в терминологии Джона Дьюи или критического мышления. Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления».
  

• 16 слайд

  Самое главное в проекте после определения темы – выработка гипотезы
  Организация проектной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач. Самое главное в проекте после определения темы – выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование учебных действий, сопоставление фактов. Такая поэтапная деятельность формирует культуру труда учащихся, приучая их самостоятельно «добывать» знания. Основная ценность любого проекта – общий конечный результат – продукт, который создается в процессе работы.
  

• 17 слайд

  Метод проектов, согласно новым требованиям, приобретает особое значение, поэтому работа по организации проектной и исследовательской деятельности выступает как отдельная инновация на уровне образовательного учреждения.
  Работая над проектами, выбранными учащимися можно констатировать, что проект как технология может стать инструментом оценивания личностных и метапредметных результатов, так как его организация (самостоятельная индивидуальная или групповая работа), в процессе которой проявляются личностные позиции учащихся и их умения работать с различного вида информацией могут быть адекватно оценены, а критерии оценивания напрямую связаны с новыми планируемыми результатами обучения. Коммуникативные, регулятивные, познавательные и личностные умения хорошо проявляются в ходе работы на разных этапах и в ходе защиты проекта.
  
  

• 18 слайд

  Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
  способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
  способность к сотрудничеству и коммуникации;
  способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
  способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
  

• 19 слайд

  Что позволяет оценить метод проекта
  Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных проектов (индивидуальных, групповых…)
  В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации