Презентация. Формирование функциональной грамотности

• 1 слайд

  «Формирование и оценка функциональной грамотности– одна из основных задач ФГОС»
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  города Иркутска
  средняя общеобразовательная школа №73
  25 сентября 2020 года
  Шаманова Вера Юрьевна,
  учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №73
  
  

• 2 слайд

  Почему понятие функциональной грамотности стало актуальным для современной школы?
  

• 3 слайд

  Приоритетной целью становится формирование функциональной
  грамотности в системе общего образования (PISA: математическая, естественнонаучная, читательская и др.)
  ИЗМЕНЕНИЕ ЗАПРОСАНА КАЧЕСТВО ОБЩЕГО
  ОБРАЗОВАНИЯ
  Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов
  учащихся и требований 21 века (Япония, Сингапур, Китай, Корея и др.)
  

• 4 слайд

  Что такое функциональная грамотность?
  Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек
  — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально
  широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
  социальных отношений».
  [Образовательная система
  «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.].
  6
  

• 5 слайд

  Функциональная грамотность
  Виноградова Н.Ф.: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности.
  <…> Ребенок <…> должен обладать:
  готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …;
  возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…;
  способностью строить социальные отношения…;
  совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку
  своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…»
  [Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский8 учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. , с. 16–17].
  

• 6 слайд

  Усиление внимания к формированию функциональной грамотности
  Повышение уровня познавательной
  самостоятельности учащихся
  Формирование метапредметных результатов
  Повышение интереса учащихся к изучению
  математики и естественнонаучных предметов
  Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимися
  Повышение эффективности инвестиций в образование
  Улучшение образовательной среды в школе
  Направления
  совершенствования общего образования
  вРоссии
  

• 7 слайд

  Содержательная и критериальная основа совершенствования и оценки качества образования
  Через оценку качества образования система
  образования настраивается на новые результаты.
  ОЭСР 2030
  

• 8 слайд

  Основные направления формирования
  функциональной грамотности
  Математическая грамотность
  Читательская грамотность
  Естественнонаучная грамотность
  Финансовая грамотность
  Глобальные компетенции
  Креативное мышление
  2
  9
  

• 9 слайд

  МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
  

• 10 слайд

  Математическая грамотность
  Кассовый аппарат
  Петергоф
  Взвешивание фруктов
  Ремонт комнаты
  Покупка телевизора
  Бугельные подъемники
  Мониторинг 5 класс
  Мониторинг 7 класс
  Исследование PISA
  Рассуждать
  

• 11 слайд

  ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
  

• 12 слайд

  Читательская грамотность
  Моя Россия: большое в малом
  Всероссийский конкурс сочинений
  Собака бывает кусачей
  Автопилот
  Тихая дискотека
  Погружение
  Мониторинг 5 класс
  Мониторинг 7 класс
  способность человека
  понимать и использовать письменные тексты,
  размышлять о них и
  заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
  расширять свои знания и возможности,
  участвовать в социальной жизни.
  

• 13 слайд

  Оценка читательской грамотности (исследование PISA)
  

• 14 слайд

  Оценка читательской грамотности (Мониторинг формирования функциональной грамотности)
  Находить и извлекать информацию
  
  Интегрировать и интерпретировать информацию
  Осмысливать и оценивать содержание и форму текста
  
  Использовать информацию из текста
  

• 15 слайд

  ВИДЫ ТЕКСТОВ
  сплошныенесплошныесоставные
  

• 16 слайд

  ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
  

• 17 слайд

  Естественнонаучная грамотность
  Горки
  Аквариум
  Зеркала
  Метро
  Чем питаются растения?
  Лыжи
  Мониторинг 5 класс
  Мониторинг 7 класс
  Исследование PISA
  

• 18 слайд

  Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
  
  Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
  
  научно объяснять явления;
  понимать основные особенностиестественнонаучного исследования;
  интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
  

• 19 слайд

  ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
  

• 20 слайд

  Финансовая грамотность
  Валюта
  Траты Димы
  Две семьи
  Рациональное поведение
  Сашина копилка
  Деньги
  Мониторинг 5 класс
  Мониторинг 7 класс
  Исследование PISA
  

• 21 слайд

  Финансовая грамотность
  Выработка целесообразных моделей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, связанных с финансами
  Формирование представлений о возможных альтернативных решениях личных и семейных финансовых проблем
  Развитие умения предвидеть позитивные и негативные
  последствия выбранного решения
  Приобретение опыта использования полученных знаний в
  практической деятельности, а также в
  повседневной
  жизни(Проект Федерального
  государственного образовательного стандарта основного общего образования. Требования к предметным результатам.
  Обществознание)
  Финансовая
  грамотность
  знаниеипониманиефинансовых
  включает терминов,
  понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивациюиуверенность,необходимыедля
  принятииэффективныхрешенийв
  разнообразных способствующих
  финансовых улучшению
  ситуациях, финансового
  благополучия личности и общества, а также
  возможности участия в экономической жизни. (Исследование PISA)
  

• 22 слайд

  деньги
  доход
  процент
  накопления
  инвестиции
  страховка
  риск
  пенсия
  банковский счет
  инфляция
  товары
  услуги
  права покупателей
  Финансовая грамотность
  Акцент на конкретные повседневные ситуации решения личных и семейных финансовых вопросов
  В фокусе внимания модели
  поведения
  личности в
  сфере финансов
  покупка товаров
  и услуг
  управление семейным бюджетом
  планирование финансовых дел и др.
  

• 23 слайд

  ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
  

• 24 слайд

  Глобальные компетенции
  Доступ к чистой воде
  Забота о животных
  Здоровье
  Между горами и
  морем
  Государство
  «Мусорные острова»
  Образование в мире:
  право и бизнес
  Мониторинг 5 класс
  Мониторинг 7 класс
  Исследование PISA
  

• 25 слайд

  72
  Глобальная компетентность — это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также
  действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.
  (PISA 2018 Assessment and Analytical
  Framework)
  

• 26 слайд

  Глобальные компетенции как особый компонент в системе функциональной грамотности
  75
  отсутствие предмета "глобальные компетенции", меж- и метапредметное содержание (география, обществознание, история, биология, иностранный язык ...)
  интегративность не только через содержание школьных предметов, но и через ценности, интериоризированные личностью
  непосредственная ориентация на «мягкие навыки» ("4 к")
  

• 27 слайд

  Иллюстрация модели глобальных компетенций как совокупности взаимосвязанных компонентов (пример 2018 г.)
  For example, students from two different cultural backgrounds who work together for a school project demonstrate global competence as they: get to know each other better (examine their cultural differences); try to understand how each perceives his or her role in the project and the other's perspective (understand perspectives); negotiate misunderstandings and clearly communicate expectations and feelings (interact openly, appropriately and effectively); and take stock of what they learn from each other to improve social relationships in their classroom and school (act for collective well-being).
  Учащиеся, представители разных культур, вместе работают над школьным проектом.
  Они демонстрируют глобальную
  компетентность, поскольку лучше узнают друг друга (1);
  пытаются понять, как каждый воспринимает свою роль в проекте и какова точка зрения другого (2);
  обсуждают недопонимание и обмениваются ожиданиями и чувствами (3);
  используют то, что они узнают друг от друга, чтобы улучшить социальные отношения в их классе и школе (4).
  76
  

• 28 слайд

  КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ
  

• 29 слайд

  Креативное мышление: понятие
  Способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на
  получение
  инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных) и эффективных
  (действенных, результативных, экономичных, оптимальных )
  решений, и/или
  нового знания, и/или
  эффектного (впечатляющего, вдохновляющего,
  необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения
  8
  1
  

• 30 слайд

  Креативное мышление (примеры заданий)
  Нет вредным привычкам
  Школа будущего
  Изобретаем соревнование
  Геометрические фигуры
  За чистоту воды
  Игра «Путешествие по школе»
  Мониторинг 5 класс
  Мониторинг 7 класс
  Визуальное самовыражение
  Сюжет для спектакля
  Хочу помочь!
  Письменное самовыражение
  Решение социальных проблем
  Решение естественнонаучных проблем
  

• 31 слайд

  Обязательный компонент метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:
  
  - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
  

• 32 слайд

  Приёмы по формированию
  смыслового чтения
  «Задай вопрос»
  «Читаем и спрашиваем»
  «Верные – неверные утверждения»
  «Дневник двойных записей»
  «Чтение с пометками»
  «Ассоциативный куст»
  «Ромашка Блума», «Кубик Блума»
  «Приём тонких и толстых вопросов»
  «Чтение с остановками»
  «Таблица ЗХУ»
  «Дерево предсказаний»
  
  

• 33 слайд

  Особенности заданий для оценки функциональной грамотности
  Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний,например, по математике.
  В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкаяпонятная учащемуся.
  Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни.
  Ситуация требует осознанного выбора модели поведения.
  Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны.
  Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области (математики, физики и др.)
  Используются иллюстрации: рисунки, таблицы.
  

• 34 слайд

  Какие задачи нужно предлагать нашим учащимся, чтобы развить их умственные способности и научить применять полученные знания в реальных условиях?
  
  

• 35 слайд

  87
  Что делать?
  Эффективное введение ФГОС:
  реализация педагогических практик развивающего обучения
  внедрение новой системы учебных заданий и учебных
  ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности
  повышение квалификации учителей
  
  Учебно-методические средства обучения:
  технологииразвивающего обучения
  эффективные педагогические практики
  учебные задания и учебные ситуации
  

• 36 слайд

  БЛАГОДАРЮ
  ЗА ВНИМАНИЕ!
  ЖЕЛАЮ ДУМАЮЩИХ И
  ЧИТАЮЩИХ УЧЕНИКОВ!