Презентация "Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках географии в 6-7 классах"

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
  В 6-7 КЛАССАХ
  
  Смирнова Елена Александровна
  учитель географии, биологии и химии
  МОУ Покровской СШ МО «Цильнинский район» Ульяновской области
  

• 2 слайд

  Система универсальных учебных действий
  (составлено по материалам ФГОС)
  Система УУД
  Личностные
  - действия самоопределения;
  - действия смыслообразования;
  действия самооценивания;
  действия нравственно-этического оценивания
  
  Познавательные
  - действия знаково-символические (информационные);
  - действия логические;
  - действия постановки и решения проблем;
  - исследовательские действия
  
  Коммуникативные
  - действия по осуществлению межличностного общения;
  - действия по осуществлению совместной деятельности (взаимодействия);
  - действия монологической речи;
  - действия диалогической речи;
  - действия, обеспечивающие личностную и познавательную рефлексию
  
  Регулятивные
  - действия целеполагания;
  - действия планирования;
  - составление плана и последовательности действий;
  - прогнозирование;
  - контроль;
  - коррекция;
  - оценка;
  - действия волевой саморегуляции
  
  

• 3 слайд

  Мотивация учебной деятельности
  Мотивы деятельности личности
  Психологическое проявление мотивов:
  Желания
  Хотения
  Намерения
  Стремления
  Основные характеристики мотивов:
  Сила мотива
  Устойчивость мотива
  Основные функции мотивов:
  Побуждающая (стимулирующая)
  Регулирующая
  Направляющая
  

• 4 слайд

  Схема «крест способностей» человека К.Г. Юнга
  Способности
  Рациональные
  Эмоциональные
  Интуитивные
  Деятельностные
  

• 5 слайд

  Условия обучения и планируемые личностные результаты для учащихся с рациональными способностями
  Условия обучения:
  Учебная ситуация хорошо структурирована, цели понятны;
  Учебный материал выстроен логически;
  Глубоко исследуются причинно-следственные связи явлений;
  У учащихся есть возможность задавать вопросы
  Личностные результаты:
  Стремление к улучшению процесса работы;
  Уверенность в себе;
  Целеустремленность;
  Умение здраво и логично мыслить;
  Умение принимать обдуманные, рациональные решения
  
  

• 6 слайд

  Условия обучения и планируемые личностные результата для учащихся с эмоциональными способностями
  Условия обучения:
  Наличие яркой, выразительной наглядности;
  Артистизм учителя и разнообразие применяемых учителем приемов;
  На уроке много коллективной и групповой работы;
  Много визуальной информации
  Личностные результаты:
  Ответственность перед коллективом;
  Уверенность в себе;
  Чуткость и взаимопомощь;
  Умение понять чужую точку зрения
  

• 7 слайд

  Условия обучения и планируемые личностные результаты для учащихся с интуитивными способностями
  Условия обучения:
  Есть возможность для импровизации и самореализации учащихся;
  На уроке много творческих, проблемных задач;
  У учащихся есть возможность свободно генерировать свои идеи и предложения;
  Игровые формы обучения
  Личностные результаты:
  Самостоятельность в преодолении трудностей;
  Творческая активность;
  Стремление к новому, инициатива;
  Уверенность в себе;
  Способность действовать самостоятельно, решительно
  

• 8 слайд

  Условия обучения и планируемые личностные результаты для учащихся с деятельностными способностями
  Условия обучения:
  Есть возможность для двигательной активности (мелкая и крупная моторика);
  Много практических упражнений, лабораторных работ, действий с предметами: макетами, моделями;
  Учебный материал предполагает связь с актуальными проблемами жизни учащихся;
  На уроке обеспечена частая смена деятельности
  Личностные результаты:
  Эффективность в делах;
  Осознание значимости своепго труда для общества;
  Трудолюбие;
  Уверенность в себе;
  Смелость в отстаивании своего мнения
  

• 9 слайд

  Саша пришел из школы и рассказывает своему младшему брату, что на уроке географии они изучали жизнь гор: как они образуются, как они растут, как они стареют. Брат возразил Саше: «Горы – не дерево! Они не могут расти и стареть, они не живые».
  А как думаете вы? Постарайтесь объяснить.
  Как протекает жизнь гор. Приведите примеры
  

• 10 слайд

  «Я пробирался между колючками стрелолиста, с ветвей которого свешивались хищные анаконды, готовые загрызть очередную жертву. Под ногами у меня шуршал папирус. На фоне общего однообразия выделялись яркие цветы Венериного пояса – хищного тропического папоротника. Пару раз тропинку пересекали следы тигра или гориллы – страшных врагов лесных бизонов. Из гнилого болота в зарослях бодяги выбежал лохматый броненосец и с топотом устремился в чащу. Начало припекать. За плечо меня больно укусила пиявка, и я понял, что пора возвращаться».
  

• 11 слайд

  
  Существует проект транспортировки айсбергов в засушливые районы. Как вы думаете, это может повлиять на круговорот воды?
  Объясните слова из песни на слова Л. Дербенева:
  «…Это в городе тепло и сыро,
  А за городом зима, зима, зима…»
  

• 12 слайд

  Самолет, летевший из Великобритании в Америку, упал в море на 300 с.ш. и 700 з.д. Летчик в резиновой лодке плыл долго на северо-восток и был подобран на корабль на 360с.ш. и 500з.д. Обозначьте место падения самолета крестиком, путь летчика в резиновой лодке пунктиром, а место встречи с кораблем кружочком.
  
  

• 13 слайд

  Авторы-составители И.М. Савкин, Д.И. Савкин
  

• 14 слайд

  Проблемные задания и проекты
  Ученые считают, что гибель природы – это катастрофа самого человека, которая способна привести к исчезновению всей цивилизации на Земле. Что, на Ваш взгляд, должно быть предпринято человечеством, чтобы этого явления не произошло?
  Как Вы считаете, какое значение представлял постепенный переход географии из науки справочно-описательной в науку, объясняющую особенности природы Земли – нашего общего дома? Ответ обоснуйте
  Страны Западной Европы являются ведущими странами, входящими в состав Европейского союза, и от их позиции во многом зависит судьба всего мирового сообщества. Что, на Ваш взгляд, они должны предпринять для нормализации отношений между всеми странами земного шара?
  Какие пути, средства и методы Вы предложили бы для переработки и утилизации промышленных и бытовых отходов?
  Почему именно человек, а не другие живые организмы являются особой частью природы, биосоциальным существом? Ответ обоснуйте
  

• 15 слайд

  «Я слышу – я забываю,
  Я вижу – я запоминаю,
  Я делаю – я понимаю».
  
  Китайская мудрость
  

• 16 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ!
  

• 17 слайд

  Литература: