Презентация и доклад на тему "Инклюзивное образование в Израиле"

• 1 слайд

  Презентация по дисциплине: «Психология детей с ОВЗ»
  Тема: «Инклюзивное образование в Израиле»
  Источник: http://psyjournals.ru/files/62063/psyclin_2013_2_Majzel.pdf
  

• 2 слайд

  Израиль вкладывает немалые деньги в своих маленьких граждан. Так, государство выделяет примерно 197 тыс. рублей на образование ребенка в массовой школе, 305 тыс. рублей на обучающегося по инклюзивной программе и 654 тыс. рублей на обучение в спецшколе.
  

• 3 слайд

  Ранняя диагностика
  

• 4 слайд

  «Транзитный первый класс» в Израиле
  

• 5 слайд

  Весной проводятся комиссии для получения направлений в образовательные учреждения;
  В декабре проводится анкетирование воспитателей и диагностика ребенка;
  В сентябре в школе проводится консультации специалистов и родителей по составлению «Индивидуального плана».
  Четкое отслеживание динамики
  

• 6 слайд

  Составление индивидуального обучающего плана
  В работе применяются следующие типы модификации:
  
  аккомодация: учитель разрешает использовать печатный текст, печатать вместо письма, использовать проверку орфографии, калькулятор;
  пересадка к доске;
  изменение критериев оценки;
  позволение покинуть комнату без разрешения;
  система поощрения хорошего поведения;
  более продолжительное время для выполнения к/р;
  более детальные инструкции;
  возможность заменить письменный ответ устным;
  меньший объем классных и домашних работ.
  

• 7 слайд

  В работе используются следующие виды помощи:
  
  обучение учителей пониманию специфики детей с ОВЗ, особенностям типов нарушений, пониманию закономерностей работы мозга в норме и патологии, учат пользоваться методиками из нейропсихологии и специального обучения;
  память (мнемотехники);
  графическая организация;
  стратегии обучения;
  использование компьютерных программ;
  привлечение одноклассников (cooperativ learning);
  обучение через моторику;
  дизайн инструкций и вопросов;
  моделирование проблемы, конкретизация примеров.
  

• 8 слайд

  Что касается специалистов, которые работают с детьми, то тьюторы или
  парапрофессионалы имеют специальное образование: проходят обучающий
  тренинг, на котором изучают особенности здоровья и психики детей с ОВЗ и методы помощи им. Примечательно, что в качестве тьюторов активно привлекаются мужчины, так как считается, что это очень важно для детей, воспитывающихся без отца. Остальные же дети тоже нуждаются в том, чтобы видеть мужчину в роли помощника.
  

• 9 слайд

  В стране работает система привлечения волонтеров, которые помогают в
  классе или выполняют работу по благоустройству школы или детского сада. Часто
  волонтеры изготавливают сувениры и декоративные изделия на продажу, а
  вырученные деньги отдают образовательному учреждению. Волонтерами могут
  работать солдаты, проходящие альтернативную службу. Быть волонтером в Израиле
  очень почетно, общество поддерживает положительный имидж людей,
  занимающихся таким видом благотворительности.
  

• 10 слайд

  Индивидуальный подход к каждому ребенку
  В Израиле существует несколько вариантов инклюзивного образования. Так, ребенок, имеющий не тяжелые формы нарушений развития, посещает обычный детский сад, где под наблюдением специалистов получает интенсивную коррекционную помощь. В этом плане хорошо себя зарекомендовала программа интенсивной ранней коррекции «MA‘AGAN» - это национальные тренинговые центры, в которых действуют:
  
  1) мультидисциплинарная команда специалистов (психолог, трудотерапевт,
  специалист по развитию речи), которая помогает воспитателю и родителям
  добиться максимальной вовлеченности ребенка в жизнь группы, выявляет
  функциональные трудности ребенка и способствует их преодолению;
  
  2) «Мабитим» – инструмент (журнал) для систематического мониторинга,
  формы сбора данных, форма планирования работы, форма обратной связи и
  оценки, основанный на поведенческом анализе, наблюдении за детьми в их
  естественной среде;
  
  3) супервизия и методическая помощь для членов команд.
  

• 11 слайд

  Новейшие методики
  Дети, нуждающиеся в более специализированном уходе, посещают
  коррекционный детский сад, но на один-два дня приходят в обычный. Такой
  вариант мы увидели в центре «Бейт Исси Шапиро» для детей, имеющих проблемы развития, в группах для глухих, слабослышащих детей.
  
  Девиз этого центра: «Мы меняем жизнь людей с особыми потребностями».
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Для малышей с синдромом раннего детского аутизма
  Особое отношение в Израиле к детям с РДА. Именно на коррекции данного
  заболевания специализируется центр «Милман», основанный в 1992 году на деньги мадам Милман из Швейцарии в память о ее муже, физике Борисе Милмане.
  Данный центр осуществляет качественную и достоверную диагностику детей
  с расстройствами аутического спектра, терапию для детей с 18 месяцев до 6 лет.
  Кроме этого центр специализируется на оказании помощи семьям таких детей,
  работает по программам интеграции их в социум.
  

• 14 слайд

  Специалисты центра «Милман» имеют высокую профессиональную квалификацию, среди них:
  
  специалисты по развитию;
  психологи;
  социальные работники;
  терапевты по развитию речи;
  экспрессивные и арттерапевты (музыка, драма, искусство);
  зоотерапевты;
  дефектологи.
  

• 15 слайд

  Терапевтические принципы центра «Милман»:
  
  1. Воспитание ребенка со специальными нуждами – не проект. Это стиль жизни.
  2. Родители — активные участники терапии их ребенка.
  3. Ребенок с расстройствами аутического спектра «говорит» на своем
  уникальном языке.
  4. Ребенок со специальными нуждами проходит те же стадии развития, что и все
  дети.
  5. Ранняя интервенция возможна!
  6. Расширенная интегративная терапия.
  7. Мультидисциплинарный подход.
  8. Терапия, основанная на командной работе.
  9. Культивирование чувства «Я».
  10. Готовность к приобретению нового опыта и к непрерывному образованию.
  

• 16 слайд

  Знакомство со школой
  Особое внимание в Израиле уделяется нормальной адаптации особенных
  детей в обычной школе. Практика показывает, что ребенок не чувствует себя
  сколько-нибудь ущербным по сравнению со своими здоровыми одноклассниками.
  Это стало возможным за счет проведения в школах программ повышения
  осведомленности детей, когда, например, родители в начале года приходят в класс и объясняют детям особенности здоровья и поведения их ребенка. Если родители не готовы выступить сами, это делает психолог или дефектолог, медсестра или
  ведущий терапевт ребенка. Иногда родители пишут книги или статьи о своем ребенке и раздают их одноклассниками, также многие используют видео.
  

• 17 слайд

  В средней и старшей школе ребенок сам делает презентацию о своем
  состоянии, например, «Все обо мне» или пишет заметку в школьную газету. Также хорошей традицией является посещение школы всей семьей с сиблингами (родные братья и сестры), чтобы одноклассники понимали, что это обычная семья. Такие программы позволяют существенно облегчить вхождение ребенка в коллектив и вызвать понимание и желание помочь. Учитель также может почерпнуть много полезной информации из рассказа и использовать сложившуюся ситуацию для работы над сплоченностью класса, выработки социальных навыков.
  

• 18 слайд

  Таким образом, ребенок с ограниченными возможностями в Израиле
  благодаря активно работающей инклюзивной программе не чувствует себя обделенным. Он становится активным членом общества. О нем заботится не только государство и его родители, но и одноклассники, друзья, сотрудники образовательного учреждения, волонтеры.
  Более того, благодаря ранней диагностике, большинство заболеваний удается успешно корректировать в младенчестве. Система образования, построенная таким образом, дает каждому ребенку возможность получить все необходимые для жизни в современном обществе знания в удобном ему режиме и формате.
  Все это стало возможным благодаря закреплению инклюзивного образования на законодательном уровне, благодаря активной поддержке правительства, труду и пониманию каждого из членов общества, чего, к сожалению, так не хватает в современной России.
  

Инклюзивное образование в Израиле

1 слайд  Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии и общении. Эти особенности не позволяют им развиваться эффективно, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При нарушении слуха не только существенно затрудняется формирование речи и словесного мышления, но и страдает развитие познавательной деятельности в целом => основная задача сурдопсихологии: обнаружение компенсаторных возможностей, за счет которых могут быть преодолены недостатки слуха, получено достаточное образование, обеспечено участие в трудовой деятельности.

2 слайд Такие дети обучаются в специальных детских садах и школах, а также в специальных группах и классах при массовых общеобразовательных учреждениях. В них ведется целенаправленная работа по воспитанию и обучению детей с нарушенным слухом, начиная с 1,5 – 2-х лет. Педагогическое воздействие направлено на обеспечение общего развития ребенка (его двигательной, эмоционально-волевой и интеллектуальной сферы), т.е. оно ведется в тех же направлениях, что и в детских садах для слышащих детей. 

3 слайд В ходе всего УВП особое внимание уделяется развитию речи детей, их остаточного слуха, мышления, формированию произносительной стороны речи. С 2-летнего возраста начинается целенаправленная работа по обучению слабослышащих детей грамоте (чтению и письму печатными буквами). Это необходимо для того, чтобы обеспечить ребенку полноценное восприятие речи через чтение и полноценное ее воспроизведение с помощью письма.

4 слайд Коррекционно-образовательные учреждения создают оптимальные условия для обучения и реализации потенциальных возможностей детей с различной степенью нарушения слуха и уровнем речевого развития. Все дети имеют возможность выбора: учиться в коррекционно-образовательных учреждениях или интегрироваться в образовательной среде со слышащими детьми.

5 слайд В зависимости от степени потери слуха различают 2 категории: глухота, тугоухость + о них (читать со слайда)

6 слайд Факторы, влияющие на развитие речи ребенка, страдающего нарушением слуха :

·         степень снижения слуха — чем хуже ребенок слышит, тем хуже он говорит;

—  время возникновения нарушения слуха — чем раньше оно возникло, тем тяжелее расстройство речи;

—  условия развития ребенка после возникновения поражения слуха — чем раньше принимаются специальные меры для сохранения и воспитания нормальной речи, тем лучше результаты;

—  общее физическое и психическое развитие слабослышащего ребенка — ребенок физически крепкий, психически полноценный, активный будет обладать более развитой речью, чем физически ослабленный, пассивный.

7 слайд Особенности развития мышления и речи слабослышащих детей: со слайда

8 слайд Отставание мыслительной деятельности слабослышащих детей:  со слайда

9 слайд Компенсаторные функции организма: со слайда

10 слайд Сетчатка глаза у людей, родившихся глухими или у тех, кто потерял слух в раннем возрасте, развивается иначе, чем у людей, которые могут слышать. Таким образом, у глухих людей развивается лучше периферическое зрение, что позволяет им видеть все, что происходит вокруг не только лучше, но и больше, что в свою очередь повышает их осведомленность и понимание того, что их окружает, происходит вокруг них, а также дает большую возможность увидеть любую потенциальную опасность.

11 слайд Кроме этого, нарушения слуха иногда можно компенсировать хирургическим или медицинским путем. Однако в большинстве случаев единственное средство компенсации – слуховые аппараты. Это особенно касается сенсоневральных нарушений слуха (когда повреждается внутреннее ухо). Но нельзя забывать, что они не могут восстановить нормальный слух, а служат лишь для улучшения слуха во всех ситуациях, позволяя человеку жить более полноценной жизнью.

12 слайд Дети сравнительно поздно начинают осознавать свой дефект, как препятствие к развитию. Зависит это от среды воспитания, отношения к такому ребенку со стороны близких и их социальных установок. Наиболее характерными из них являются:

—  понимание тяжести дефекта и ориентация на формирование самостоятельной, полноценной личности, готовой к реализации своих возможностей в самостоятельной продуктивной деятельности;

—  понимание необратимого характера нарушения, формирование личности, осознающей свою несостоятельность, максимально зависящую от других, требующую к себе особого отношения и внимания со стороны близких и других людей.

13 слайд Наиболее опасна для развития личности такого ребенка 2-я социальная установка, т.к. она ориентирована на формирование наиболее опасных для ребёнка качеств личности, связанных с осознанием им себя инвалидом. Нельзя забывать о том, что развитие ребенка, находящегося в инвалидизирующих условиях воспитания, приводит к изменениям личности ребенка. Поэтому семье и педагогам важно найти пути преодоления у детей отрицательных личностных качеств, вызванных дефектом.

14,15,16 слайды Знаменитые глухие люди: со слайдов

Источник: http://psyjournals.ru/files/62063/psyclin_2013_2_Majzel.pdf