Презентация и описание проведение "идеального урока" на примере урока информатике в 8 классе

• 1 слайд

  Педагогическая мастерская
  
  Урок информатики по теме «Цикл с параметром»
  8 класс
  (УМК: Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ»
  Тип урока: решение проектной задачи)
  
  
  Проценко Константин Сергеевич,
  учитель информатики
  МАОУ «МЛ № 1» г. Магнитогорска
  Магнитогорского городского округа
  

• 2 слайд

  Предметная цель – применение знаний по теме «Цикл» в решении проектной задачи.
  Личностная – осознание важности защиты информации в сети Интернет.
  Познавательная – совершать действия по работе с информацией разного типа.
  Регулятивная – выбирать способы решения проектной задачи, работать по алгоритму, проводить самооценку продукта, рефлексировать.
  Коммуникативная – презентовать результат.
  
  

• 3 слайд

  ЭТАПЫ УРОКА
  Организационно-мотивационный блок
  Моделирование проектной задачи
  Информационно-аналитический блок
  Решение проектной задачи
  
  Оценочно-рефлексивный блок
  Самооценка продукта
  Рефлексия
  
  
  

• 4 слайд

  Организационно-мотивационный блок
  Моделирование проектной задачи
  

• 5 слайд

  Карты, деньги и пароли,
  или
  Цикл с параметром
  Урок решения проектной задачи
  

• 6 слайд

  Проектная задача
  Как придумать надежный пароль?
  

• 7 слайд

  Результаты
  Личностные: осознание важности изучаемой темы
  Регулятивные: владение навыками критического анализа информации и выявления проблемы
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  Информационно-аналитический блок
  Решение проектной задачи
  
  
  Приемы:
  1. Проблемная ситуация.
  2. Дневник проектных задач.
  3. Работа с кейсом.
  3. Самооценка по заданным критериям.
  
  
  

• 9 слайд

  Проблемная ситуация
  Способы защиты доступа к информации:
  Сложный (цифры, знаки, буквы) и длинный пароль;
  Множество паролей для разных целей;
  Запрет на хранение пароля в электронном и бумажном виде
  Запрет на передачу пароля
  Если пароли сложные и длинные, как их запомнить?
  

• 10 слайд

  Последовательность
  решения проектной задачи
  1 задание. В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий генерировать сложные пароли
  2 задание. В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий кодировать пароль
  3 задание. В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий декодировать пароль
  

• 11 слайд

  Дневник проектных задач
  
  С какими трудностями вы столкнетесь в ходе решения проектной задачи? Как будете их преодолевать?
  (заполните ячейки).
  Какие знания вы имеете и какая новая информация вам необходима в решении проектной задачи?
  

• 12 слайд

  Дневник проектных задач
  
  С какими трудностями вы столкнетесь в ходе решения проектной задачи? Как будете их преодолевать?
  (заполните ячейки).
  Какие знания вы имеете и какая новая информация вам необходима в решении проектной задачи?
  

• 13 слайд

  Работа с кейсом
  Символы
  Заглавные латинские буквы: от A до Z (26 символов)
  Строчные латинские буквы: от a до z (26 символов)
  Цифры от 0 до 9 (10 символов)
  Символы: (пробел) ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / : ; < = > ? @ [ \ ] ^ _` { | } ~ (33 символа)
  
  

• 14 слайд

  Работа с кейсом
  

• 15 слайд

  Работа с кейсом
   Random(a,b: integer) : integer; 
  функция возвращает случайное целое в диапазоне от a до b
  Chr(n) - функция возвращает символ с кодом n в кодировке Windows;
  Ord(с) - функция возвращает значение типа byte, представляющее собой код символа c в кодировке Windows.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Результаты
  Предметные:
  знать основные команды, позволяющие создать цикл с параметром в среде Паскаль АВС
  Познавательные:
  осуществлять перенос имеющихся знаний в новую учебную ситуацию
  Регулятивные:
  владеть навыками анализа информации (анализ материалов кейса),
  определять этапы учебной деятельности, планировать результат
  Коммуникативные:
  формулировать вопросы
  

• 18 слайд

  Оценочно-рефлексивный блок
  
  Приемы
  Тестирование программного кода.
  Защита проектного продукта.
  Рефлексия.
  Проектное домашнее задание.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Самооценка продукта по заданным критериям
  Оценочный лист
  

• 21 слайд

  Рефлексия
  С какими трудностями вы столкнулись в ходе решения проектной задачи?
  Сформулируйте значимость нашей работы для себя.
  

• 22 слайд

  Проектное домашнее задание
  Разработать программу для генерации и кодирования паролей с сохранением результатов в текстовом документе.
  

• 23 слайд

  Результаты
  Личностные:
  Осознавать личностный смысл темы
  Регулятивные:
  Осуществлять самооценку и рефлексию своей деятельности
  Выполнять проектные действия самостоятельно
  
  

• 24 слайд

  Циклы
  Вирусы
  Защита информации
  Предметное портфолио
  

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня перед всеми конкурсантами стоит нелегкая задача представить идеальный урок. Каковы же критерии такого урока? Для меня главными являются

-       наличие условий, при которых учащиеся самостоятельно добывают знания, осознают и признают их значимость;

-       интерактивность, когда происходит свободный обмен информацией между всеми участниками образовательной деятельности,  

-       урок должен способствовать развитию компетентностей, необходимых современному человеку для успешной социализации.

Развитие качеств современного человека возможно через формирование у школьников проектного мышления, чему большое внимание уделяет ФГОС второго поколения. В этой ситуации перед учителем стоит проблема выбора методов и приемов, позволяющих достичь этой цели.

Как я уже говорил при обобщении педагогического опыта, в своей деятельности я использую метод проектных задач. Почему я остановил выбор именно на этом методе?

1.     Проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным. Итогом решения такой задачи всегда является реальный продукт.

2.     Проектная задача имеет свои особенности. Она может состоять из нескольких заданий, которые связаны между собой общим сюжетом и служат ориентирами при решении поставленной задачи в целом. Таким образом, мы учим детей планировать свою проектную деятельность, что позволяет вывести их на этап учебного и социального проектирования.

Сегодня я хотел бы представить свой урок информатики, на мой взгляд, он наиболее соответствует критериям «идеального» урока.

Пока не буду оглашать тему урока. Пусть это будет интригой.

Скажу только, что это урок решения проектной задачи в 8 классе.

Цель урока применение навыков программирования в квазижизненной ситуации.

Задачи:

1.     Систематизация знаний обучающихся по теме «Цикл» (раздел «Программирование») через решение проектной задачи.

2.     Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно добывают знания, осознают и признают их значимость

3.     Создание эмоциональной атмосферы, способствующей активизации  учебной познавательной мотивации обучающихся и развитию коммуникативных навыков.

Планируемые результаты

Личностные	Метапредметные	Предметные
1.     Понимание роди знаний в жизни современного человека 2.     Способность использовать собственный опыт при решении проектной задачи	Регулятивные: -       владение навыками анализа получаемой информации, -       умение формулировать учебную задачу Коммуникативные: -       умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, -       навыки работы в группе Познавательные: -       умение осуществлять перенос имеющихся знаний в новую учебную ситуацию	Знание основных команд, позволяющих создать цикл с параметром в среде Паскаль АВС

1 этап. Организационный момент. Моделирование ситуации для проектной задачи. 7 минут
Метод проблемной ситуации Результаты 1.     Личностные: осознание важности изучаемой темы 2.     Регулятивные: владение навыками анализа информации Форма организации деятельности: фронтальная Задача учителя – направление деятельности учащихся на формулировку темы урока через постановку проблемы (учитель-режиссер) (акцентировать внимание учащихся на понятиях сложный и простой пароли!)	После приветствия уже на первом этапе урока моделируем ситуацию для проектной задачи. Для этого создаем проблемную ситуацию: демонстрируем на слайде переписку в ВК. Акцентируем внимание на том, что это подлинная переписка (она, действительно, подлинная). «Как вы думаете, чем закончилась эта переписка», – спрашиваю я восьмиклассников. Учащиеся предлагают варианты ответов. Подтверждая или опровергая эти ответы (в зависимости от того, что именно ответили учащиеся), демонстрирую переписку следующего дня. И вновь спрашиваю учащихся: «Кто-нибудь из вас сталкивался с подобной историей? Почему она могла произойти? Ведущий вирусный аналитик «Лаборатории Касперского» Сергей Голованов считает, что по «грубым оценкам» жертвами «киберпреступников» становятся ежегодно как минимум 20 млн. пользователей, всего мошенникам удаётся украсть с кошельков потребителей около 1 миллиарда долларов США в год. Только ли в социальных сетях может произойти подобная ситуация?  Итак, тема урока: «Карты, деньги и пароли или Цикл с параметром». -       В какой части темы урока заключена проблема, а в какой – путь выхода? -       Давайте вспомним, что такое цикл с параметрами? -       Как мы можем использовать цикл с параметрами для решения данной проблемы? Обратимся к мнению эксперта. Далее мы работаем со статьей из «АиФ». Если дети ответили правильно на поставленный вопрос, тогда статья является подтверждением их мнения, если дети испытывают затруднения при ответе, тогда демонстрацию сопровождаем вопросом: «Какие из этих советов вы можете реализовать, используя ваши знания в языке программирования Паскаль, с помощью цикла с параметром?» Итак, мы смоделировали ситуацию. Хотелось бы заметить, что в учебнике предлагаются задания, связанные только с математикой. Я же ставлю задачу, которая позволяет решать проблему, в которой может оказаться каждый человек, в том числе и дети
2 этап. Формулировка замысла проектной задачи. 10 минут
Метод кооперации Результаты 1.     Коммуникативные: развитие навыков совместной деятельности через использование метода кооперации 2.     Регулятивные: определение этапов учебной деятельности, планирование результатов учебной деятельности 3.     Познавательные: актуализация знаний, необходимых для выполнения поставленной задачи Форма организации деятельности: групповая (работа в малых группах) Задача учителя – корректировать формулировку замысла проектной задачи (учитель-тьютор)	Второй этап – формулировка замысла проектной задачи. Предлагаю детям самостоятельно сформулировать проектную задачу.  Дети высказывают свое мнение. Используем метод кооперации: сначала формулируют самостоятельно, затем обмениваются мнениями в парах, а затем – в четверках. Эталон: «В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий генерировать сложные пароли, кодировать и декодировать их».  (Пояснить для жюри: дети говорят о создании программы генератора и менеджера паролей, но мы еще не знаем оконного программирования, только учимся, поэтому ты конкретизируешь задачу, дети записывают готовый вариант в «Дневник проектной задачи»). «Дневник проектной задачи» – это прием, который позволяет учащимся спланировать свою деятельность. Это условное название. Это могут записи в тетради. Название даем, чтобы дети привыкли так работать. -       Сколько заданий заключает в себя проектная задача? -       С какими трудностями вы столкнетесь в ходе решения проектной задачи? Как будете их преодолевать? Сделайте записи в «Дневнике проектной задачи» (первая колонка). -       Какие знания вам пригодятся при решении проектной задачи? Сделайте записи в «Дневнике проектной задачи» (первая колонка). Дневник проектной задачи Трудности (предполагаемые) Трудности (реальные) Знания (предполагаемые) Знания (реальные)
3 этап. Решение заданий проектной задачи. 20 минут
Метод решения проектных задач Результаты Предметные: знание основных команд, позволяющих создать цикл с параметром в среде Паскаль АВС Регулятивные: -       владение навыками анализа получаемой информации (анализ материалов кейса), -       развитие навыков планирования учебной деятельности умение формулировать учебную задачу, -       развитие навыков самооценки по заданным критериям. Коммуникативные: -       умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, Познавательные: -       актуализация знаний, необходимых для выполнения поставленной задачи, -       умение осуществлять перенос имеющихся знаний в новую учебную ситуацию Форма организации деятельности: индивидуальная Задача учителя – организация учебной деятельности, индивидуальное консультирование (учитель-консультант)	Учащимся предстоит выполнить  три задания, связанные  между собой общим сюжетом и служащие ориентирами при решении поставленной задачи в целом. Все три задачи предлагаются учащимся сразу, дается комментарий учителя. Учитель осуществляет индивидуальное консультирование и контроль выполнением заданий, так как дети будут выполнять задания в разном темпе. Учащиеся получают карточки. Задания в карточке представлены в последовательности, рекомендованной для выполнения. 1 задание В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий генерировать сложные пароли 2 задание В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий кодировать пароль 3 задание В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий декодировать пароль Пояснение ко 2-му и 3-му заданию 1.     Кодирование производится с помощью любой математической функции. 2.     Декодирование производится с помощью любой математической функции, обратной предыдущей. Описание кейса 1)    Карточка с заданиями. 2)    Справочные материалы: таблица  ASC II, перечень символов, которые можно использовать при вводе имени пользователя и пароля, назначения необходимых специализированных команд. Материал в кейсе расположен в определенной последовательности, которая позволяет детям актуализировать знания, необходимые для выполнения задания. Кейс представляет собой «скрытый» алгоритм, следуя которому вы сможете выполнить все задания. После выполнения каждого задания восьмиклассники защищают свои работы. Работа считается выполненной правильно, если 1)    после запуска программы одновременно появляются -       пароль, -       закодированный пароль, -       декодированный пароль; 2)    пароль и декодированный пароль совпадают, 3)    учащийся правильно выбрал диапазон символов из таблицы ASC II, 4)    учащийся смог объяснить выбор использованных команд. Результаты заносятся в Оценочный лист, который сначала заполняется учеником, а потом, после защиты проектного продукта – учителем.
4 этап. Подведение итогов и рефлексия. 5 минут
Метод решения проектных задач Результаты Личностные: -       выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще необходимо усвоить Познавательные: -       способы осуществления самоконтроля и рефлексии Форма организации деятельности: фронтальная Задача учителя – организация (учитель-организатор)	На этапе подведения итогов и рефлексии предлагаю ребятам подвести итоги. Для этого мы возвращаемся к «Дневнику проектной задачи» (заполняем вторую колонку). -       С какими трудностями вы столкнулись в ходе решения проектной задачи? -       Как их преодолевали? Что оказалось не таким уж трудным? -       Какие знания и умения вам пригодились при решении проектной задачи? -       Какие навыки вы приобрели при решении проектной задачи? Как вы можете использовать их в жизни? Дневник проектной задачи Трудности (предполагаемые) Трудности (реальные) Знания (предполагаемые) Знания (реальные)
Домашнее задание. 2 минуты
Задача учителя – организация (учитель-организатор)	Домашнее задание: 1)    ближняя перспектива: по аналогии создать программу, используя Цикл с условием. 2)    (Привожу пример по созданию таймера для выключения компьютера (для младшего брата, при длительном скачивании фильмов и т.д.)); 3)    дальняя перспектива: выбрать тему для проекта (защита на конференции, посвященной международному дню защиты информации, 29 ноября).

Данный урок рассчитан на учащихся 8-го класса. В этой параллели мы уже переходим на проектирование. То, что я называю «Дальней перспективой», заключается в следующем.

После решения каждой проектной задачи все материалы: справочные, проектные продукты и др.  помещаются в специальную папку. Например, после изучения темы «Циклы» появляется папка с соответствующим названием. Эта папка является проектным продуктом не только восьмиклассников данного года обучения, но и предыдущих. Она будет пополнятся материалами, которые туда поместят восьмиклассники в следующем году.

КАРТОЧКА

1 задание

В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий генерировать сложные пароли

2 задание

В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий кодировать пароль

3 задание

В среде Паскаль АВС создать код, позволяющий декодировать пароль

Пояснение ко 2-му и 3-му заданию

3.     Кодирование производится с помощью любой математической функции.

4.     Декодирование производится с помощью любой математической функции, обратной предыдущей.

Описание кейса

Материал в кейсе расположен в определенной последовательности, которая позволяет детям актуализировать знания, необходимые для выполнения задания. Кейс представляет собой «скрытый» алгоритм, следуя которому вы сможете выполнить все задания.