МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ЩЕРБИНОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 ИМЕНИ ПАВЛА ИВАНОВИЧА КОЧЕРГА МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЩЕРБИНОВСКИЙ РАЙОН СЕЛО НИКОЛАЕВКА
|
|
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ №8 им. П.И.Кочерга
с. Николаевка
от 28 августа 2020 протокол № 1
Председатель _______И.Г.Щеглова
|
Рабочая программа
по Информатике
уровень образования (класс) 7-9класс
количество часов 132 часа
Учитель Искакова Алена Викторовна.
Программа разработана в соответствии и на основе ФГОС ООО, Информатика: учебник для, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое
пособие для учителя. ФГОС, / Бородин М. Н. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,
2014.
2019-2020
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая программа разработана на основе Программы
по информатике и ИКТ 5-9 классы Л.Л.Босовой. Курс рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю
Программа представляет собой один
из возможных вариантов построения базового курса информатики, изучаемого в 7-9
классах.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе
учебно-методическим комплектом:
1)
Информатика:
учебник для 8 класса (ФГОС),/ Л.Л Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2015.
2)
Информатика:
рабочая тетрадь для 8 класса (ФГОС),/ Л.Л Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория
знаний,2015.
3)
Информатика. УМК для основной
школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя.
ФГОС, /
Бородин М. Н. – М.: БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2014.
Рабочая
программа включает разделы:
1)
пояснительная
записка
2)
общая
характеристика учебного предмета
3)
результаты
освоения информатики.
4)
описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5)
содержание
учебного предмета
6)
учебно-тематическое
планирование
7)
планируемые результаты
изучения информатики
8)
критерии и нормы оценки знаний умений и навыков
обучающихся
9)
перечень учебно-методического и программного
обеспечения по информатике и икт для 8 класса.
10)
календарно-тематическое
планирование
Основная
цель курса – формирование поколения, готового жить в современном информационном
обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на
базе новых информационных технологий. Умея работать с необходимыми в
повседневной жизни с вычислительными и информационными системами, базами
данных; электронными таблицами, информационными системами, человек приобретает
новое видение мира. Обучение направлено на приобретение у учащихся знаний об
устройстве персонального компьютера, системах счисления, формирование
представлений о сущности информации и информационных процессов, развитие
алгоритмического мышления, знакомство учащихся с современными информационными
технологиями.
Основная задача программы -
обеспечить овладение учащимися основами знаний о процессах получения,
преобразования и хранения информации и на этой основе раскрыть учащимся роль
информатики в формировании современной научной картины мира; значение информационных
технологий.
Формирование
у учащихся начальных навыков применения информационных технологий для решения
задач осуществляется поэтапно; от раздела к разделу. Программа предусматривает
проведение 3 контрольных работ; практические работы на компьютере
Конкретизация целей основного общего
образования с учетом специфики информатики.
Современный период общественного развития характеризуется
новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию
образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и
на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую
значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики
и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор,
хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и
процессами.
Изучение
информатики в основной школе должно обеспечить:
•
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
•
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, и
их свойствах;
•
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
•
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицу, схему,
график, диаграмму, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
•
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
II.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА.
Современные научные
представления об информационной картине мира, понятиях информатики и методах
работы с информацией отражены в содержательном материале учебников. Изложение
теории и практики опирается на следующее:
•
закономерности
протекания информационных процессов в системах различной природы, их общность и
особенности;
•
информационные
процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических
системах;
•
понятия -
информационный процесс, информационная модель, информационный объект,
информационная технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная
информационная система, информационная цивилизация и др.;
•
методы
современного научного познания: системно-информационный анализ, информационное
моделирование, компьютерный эксперимент;
•
математический
аппарат при решении учебных и практических задач информатики;
•
основные
способы алгоритмизации и формализованного представления данных.
Реализация этих
задач в учебниках предполагается в следующих четырех направлениях:
1. Мировоззренческом (ключевые слова - «информация» и
«модель»). Здесь рассматриваются понятия информации и информационных процессов
(обработка, хранение, получение и передача информации). В результате должны
сформироваться умения понимать информационную сущность мира, его системность,
познаваемость и противоречивость, распознавать и анализировать информационные
процессы, оптимально представлять информацию для решения поставленных задач и
применять понятия информатики на практике и в других предметах.
2. Практическом (ключевое слово - «компьютер»).
Здесь формируется представление о компьютере как универсальном инструменте для
работы с информацией, рассматриваются разнообразные применения компьютера,
школьники приобретают навыки работы с компьютером на основе использования
электронных приложений, свободного программного обеспечения (ПО) и ресурсов.
Практические задания могут выполняться учащимися на разных уровнях, на уроках,
после уроков и дома, чем достигается дифференциация и индивидуализация обучения
- каждый учащийся может сформировать свою образовательную траекторию.
3. Алгоритмическом (ключевые слова - «алгоритм»,
программа»). Развитие алгоритмического мышления идет через решение алгоритмических
задач различной сложности и реализации их на языке программирования. В
результате формируется представление об алгоритмах и отрабатывается умение
решать алгоритмические задачи на компьютере.
4. Исследовательском (ключевые слова - «логика», «задача»).
Содержание и методика преподавания курса способствуют формированию
исследовательских навыков, которые могут быть применены при изучении предметов
естественнонаучного цикла с использованием цифрового оборудования, компьютерных
инструментальных средств и ЦОР.
III.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ.
В основной школе
предусматривается развитие описанных умений в учебной деятельности на материале
предмета. В учебниках рассматривается развитие этих умений на содержательном
учебном материале информатики. Для информатики характерно сочетание в пропорциональном
соотношении основ теории с практическими умениями. Практические работы от
небольших упражнений до комплексных заданий рассматриваются в основной школе
через призму освоения средств информационных технологий как мощного инструмента
познания окружающей действительности. В связи с этим ожидаемые результаты:
1.Формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
Формирование
информационной картины мира происходит через:
•
понимание и
умение объяснять закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы, их общность и особенности;
•
умение
описывать, используя понятия информатики, информационные процессы
функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических
системах;
•
анализ
исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.
2.Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Возможности
информатики легко интегрируются с возможностями других предметов, на основе
этого возможна организация:
•
целенаправленного
поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для решения учебных
и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;
•
анализа
информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных
системах;
•
оперирования с
информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;
•
применения
средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в
различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в
современном обществе.
3.Приобретение опыта выполнения с
использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов,
таких как разработка программных средств учебного назначения, издание школьных
газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.
Результаты совместной
работы легко использовать для создания информационных объектов (текстов,
рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с
помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской
деятельности учащихся.
4.Знакомство с основными правами и
обязанностями гражданина информационного общества.
5.Формирование представлений об
основных направлениях развития информационного сектора экономики, основных
видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и информационными
технологиями.
В контексте
рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики
информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях
глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы
информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информации
и информационным правам других людей.
6.Формирование на основе
собственного опыта информационной деятельности представлений о механизмах и
законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и социальными
системами.
Освоение основных
понятий информатики (информационный процесс, информационная модель,
информационный объект, информационная технология, информационные основы
управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная
цивилизация и др.) позволяет учащимся:
•
получить
представление о таких методах современного научного познания, как
системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;
•
использовать
необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач
информатики;
• освоить основные способы
алгоритмизации и формализованного представления данных.
IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 класс
Математические основы информатики (9 ч)
Общие сведения о системах счисления. Понятие о
непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной
и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от
0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в
десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых чисел. Представление
вещественных чисел.
Высказывания. Логические операции. Логические
выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства
логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.
Аналитическая деятельность:
·
анализировать
любую позиционную систему как знаковую систему;
·
определять
диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;
·
анализировать
логическую структуру высказываний;
·
анализировать
простейшие электронные схемы.
Практическая деятельность:
·
переводить
небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в
двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
·
выполнять
операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
·
строить
таблицы истинности для логических выражений;
·
вычислять
истинностное значение логического выражения.
Основы алгоритмизации (7 ч)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные
исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей,
Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда,
режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное
и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов:
разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.Понятие
простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных
результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая
и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Аналитическая деятельность:
·
приводить
примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
придумывать
задачи по управлению учебными исполнителями;
·
выделять
примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и циклами;
·
определять по
блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
·
анализировать
изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
·
определять по
выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти
в алгоритм;
·
осуществлять
разбиение исходной задачи на подзадачи;
·
сравнивать
различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
·
исполнять
готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
·
преобразовывать
запись алгоритма с одной формы в другую;
·
строить
цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
исполнителя арифметических действий;
·
строить
цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
исполнителя, преобразующего строки символов;
·
составлять
линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
составлять
алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
·
составлять
циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
строить
арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;
·
строить
алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных
алгоритмических конструкций и подпрограмм.
Начала программирования на языке Паскаль (19
ч)
Язык программирования. Основные правила одного из
процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и
др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод,
вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов;
правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование –
разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в
выбранной среде программирования.
Аналитическая деятельность:
·
анализировать готовые
программы;
·
определять по программе,
для решения какой задачи она предназначена;
·
выделять этапы решения
задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
·
программировать линейные
алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических
выражений;
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение
квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор (операторы) цикла.
V.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Таблица
тематического распределения количества часов
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Авторская
программа Л.Л. Босовой
|
Рабочая
программа
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
2
|
Математические основы информатики
|
12
|
8
|
3
|
Основы алгоритмизации
|
10
|
8
|
4
|
Начала программирования на языке Паскаль
|
9
|
19
|
|
Резерв
|
2
|
-
|
|
ИТОГО:
|
34
|
35
|
Количество контрольных и практических работ
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
В том числе
|
Практические работы
|
Контрольные работы
|
1
|
Математические основы информатики
|
8
|
-
|
1
|
2
|
Основы алгоритмизации
|
8
|
-
|
1
|
3
|
Начала программирования на языке Паскаль
|
19
|
7
|
1
|
|
ИТОГО:
|
35
|
7
|
4
|
VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
В результате освоения курса информатики в 8 классе
Учащиеся получат представление:
·
об алгоритмах обработки
информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах
разработки и программной реализации алгоритмов;
·
о программном принципе
работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о
направлениях развития компьютерной техники;
·
о требованиях техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся будут уметь:
·
кодировать и декодировать
информацию
при известных правилах кодирования;
·
переводить единицы
измерения количества информации; оценивать количественные параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
·
записывать в двоичной
системе целые числа от 0 до 256;
·
записывать и
преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять
значение логического выражения;
·
формально исполнять
алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд,
обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и
алгоритмическом языках;
·
формально исполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения
(циклы);
·
использовать стандартные
алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных
исполнителей;
·
составлять линейные алгоритмы управления
исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке
программирования);
·
создавать алгоритмы для решения несложных
задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и
повторения;
·
создавать и выполнять программы для решения
несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
VII. КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
При выполнении контрольной
работы в виде тестирования.
Оценка «5»
ставится за работу, выполненную полностью без ошибок или при допуску незначительных
85-100%
Оценка «4»
ставится, если выполнено 70-84% всей работы.
Оценка «3»
ставится, если выполнено 56-69% всей работы.
Оценка «2»
ставится, если выполнено менее 55% всей работы.
Оценка «1»
ставится, если выполнено менее 15% всей работы, или
если учащийся не
приступал к работе.
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в
контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не
влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания
учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных
технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный
курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением
прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во
всех предметных областях выставляете отметка:
-
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии
1-2 мелких погрешностей;
-
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
Устный
опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование
внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет
в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии,
в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
VIII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 8 КЛАССА.
Авторский учебно-методический комплект по курсу
информатики 8 класса
1.
Босова Л.Л., Босова А. Ю.
Информатика: учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2.
Босова Л.Л. Информатика:
рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
5.
Босова Л.Л., Босова
А.Ю. Уроки информатики в 5–9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.
6.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.,
Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006.
7.
Босова Л.Л. Набор цифровых
образовательных ресурсов «Информатика 5-9». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2011.
Перечень
цифровых образовательных ресурсов
1. Ресурсы Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
2.
Материалы авторской
мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Технические средства обучения:
-
классная маркерная доска с
набором магнитов для крепления таблиц, постеров и картинок;
-
мультимедийный проектор;
-
интерактивная доска;
-
персональный компьютер для
учителя;
-
персональный компьютер для
учащихся (10 шт.)
-
МФУ.
Программные средства обучения:
-
обучающие компьютерные
программы;
-
программами по обработке
информации различного вида (текстовый процессор, графический редактор,
редактор презентаций, калькулятор)
-
мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по информатике.
- операционными система Windows
7
Оборудование класса:
-
ученические двухместные
столы с комплектом стульев;
-
стол учительский;
-
шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
-
стол компьютерный (15
шт.);
-
компьютерные кресла (15
шт.);
Сокращения,
используемые в рабочей программе:
У –
учебник.
РТ – рабочая
тетрадь
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.