Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Презентации / Презентация "Использование кейс-технологии в преподавании географии в условиях ФГОС"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Презентация "Использование кейс-технологии в преподавании географии в условиях ФГОС"

библиотека
материалов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№9»
«Новое качество образования: из чего оно складывается?»  
Учет мировых тенденций развития образования и использование современных образ...
урок технология стратегии формы организации рабочая программа учителя по пре...
Стандарт – общественный ДОГОВОР между семьей, обществом и государством ГОСУДА...
ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС разрабатываются на основании культурно-и...
Компетентность =знаю+умею+хочу+делаю Основой современных образователь­ных ста...
* ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные опыт получения, преобразования и прим...
Урок не может не меняться! Аргументы в пользу этого утверждения: Появились фе...
КАК ВЫБРАТЬ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНУЮ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНУЮ МЕТОДИКУ (ТЕХНОЛОГИ...
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − это деятельность ученика, связанная, с одной стороны,...
исчерпанность дискретного подхода в обучении в силу возрастающего потока инфо...
Деятельностный подход Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. Системный подход...
Дидактические принципы организации  урока  в рамках  системно-деятельностного...
Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское д...
Фундаментальная основа концепции УУД Системно- деятельностный подход Формиро...
Функции УУД Обеспечение самостоятельного учения: постановка цели; поиск спос...
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести...
«Метод case study» 	 комплексный метод, дающий возможность учащемуся проявит...
Кейс - технологии (Сase study) - технологии, основанные на комплектовании наб...
Образовательный ресурс метода. Данный метод относят к современным, педагогиче...
История метода Case Study Родиной данного метода, являются Соединенные Штаты...
История метода Case Study Метод case-study (или, как писали в двадцатые годы,...
«Метод case study» КЕЙС-МЕТОД КАК МЕТОД ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ нац...
Технологические особенности метода case-study: Метод case-study выступает как...
Решение перечисленных задач приведёт к достижению следующих результатовв уче...
Решение перечисленных задач приведёт к достижению следующих результатовв уче...
ОСОБЕННОСТИ КЕЙС-МЕТОДА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ Методы и приёмы  	Соде...
Составляющие деятельности проблематизация целеполагание планирование анализ р...
Технология конструирования Case Study. определение целей; подбор ситуации ( п...
Хороший «CASE»должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать чет...
Технология работы с кейсом в учебном процессе Включает в себя следующие этапы...
При обучении на основе кейсов можно использовать следующие форматы: Учитель...
CASE – единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из трех част...
Кейсы подразделяются : В зависимости от специфических целей обучения по со...
Кейсы подразделяются : - иллюстративные учебные ситуации – кейсы, цель котор...
структурированный (highly structured) «кейс», в котором дается минимальное к...
Возможные стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом: 1. учитель буд...
Возможные стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом: При разборе уч...
Метод кейсов 	замечательное дидактическое средство, позволяющее воспитывать л...
Анкета для обучающихся. 1.Считаете ли вы необходимым работу с кейсами на уро...
Вопрос №1 1.Считаете ли вы необходимым использование работы с кейсами на урок...
Вопрос №2 Улучшилось ли ваше отношение к предмету при использовании кейс-мето...
Вопрос №3 Какие формы работы при составлении кейсов вам больше нравятся?:
Вопрос №4 Какую работу с кейсом Вы больше предпочитаете?
Цветограмма Предлагаю Вам оценить все параметры и закрасить графу цветным кар...
Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги...
Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в...
Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают его больше, чем те, котор...
51 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№9»
Описание слайда:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№9»

№ слайда 2 «Новое качество образования: из чего оно складывается?»  
Описание слайда:

«Новое качество образования: из чего оно складывается?»  

№ слайда 3 Учет мировых тенденций развития образования и использование современных образ
Описание слайда:

Учет мировых тенденций развития образования и использование современных образовательных технологий в учебном процессе. Устойчивость и воспроизводимость -всех параметров и процессов образовательной среды к изменениям и самосовершенствованию Деятельность по созданию условий направленных на достижение качественных образовательных ресурсов. НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

№ слайда 4 урок технология стратегии формы организации рабочая программа учителя по пре
Описание слайда:

урок технология стратегии формы организации рабочая программа учителя по предмету стандарт Новое качество образования диагностика коррекция

№ слайда 5 Стандарт – общественный ДОГОВОР между семьей, обществом и государством ГОСУДА
Описание слайда:

Стандарт – общественный ДОГОВОР между семьей, обществом и государством ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

№ слайда 6 ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС разрабатываются на основании культурно-и
Описание слайда:

ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС разрабатываются на основании культурно-исторического и системно-деятельностного подходов и строятся на основе следующих принципов: адекватности стандартов развития культурным условиям; гармоничного сочетания личностного роста и позитивной социализации детей; признания уникальности развития каждого ребенка в рамках той культуры и той среды, в которой реализуется его развитие; нормативно-возрастного подхода к задачам развития, интегративным качествам, необходимым и достаточным для перехода ребенка на новый этап развития; создания обогащенной развивающей среды, которая выступает как образовательный ресурс возрастного развития ребенка.

№ слайда 7 Компетентность =знаю+умею+хочу+делаю Основой современных образователь­ных ста
Описание слайда:

Компетентность =знаю+умею+хочу+делаю Основой современных образователь­ных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека: - информационной (умение искать, анализи­ровать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); - коммуникативной (умение эффективно со­трудничать с другими людьми); - самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы); - самообразование (готовность конструиро­вать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечи­вая успешность и конкурентоспособность). Задача обеспечить формирование базовых компетентностей особенно актуальна в условиях перехода к обязательному полному общему обра­зованию и обновления структуры стандарта обра­зования.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 * ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные опыт получения, преобразования и прим
Описание слайда:

* ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные опыт получения, преобразования и применения системы предмет-ных знаний Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы гражданской идентичности. СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ освоения основной образовательной программы УСЛОВИЯМ реализации ФГОС – это требования к …

№ слайда 10 Урок не может не меняться! Аргументы в пользу этого утверждения: Появились фе
Описание слайда:

Урок не может не меняться! Аргументы в пользу этого утверждения: Появились федеральные государственные образовательные стандарты . Утвержден новый Федеральный Базисный учебный план. Внедряются информационные технологии. Устанавливается общественный договор между родителями и государством об оказании образовательных услуг.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 КАК ВЫБРАТЬ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНУЮ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНУЮ МЕТОДИКУ (ТЕХНОЛОГИ
Описание слайда:

КАК ВЫБРАТЬ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНУЮ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНУЮ МЕТОДИКУ (ТЕХНОЛОГИЮ) В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЬНИКОВ?»

№ слайда 13 УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − это деятельность ученика, связанная, с одной стороны,
Описание слайда:

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − это деятельность ученика, связанная, с одной стороны, с освоением культурных ценностей общества (предметных и надпредметных знаний, умений и навыков), - с другой – с формированием способностей к самоизменению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни.

№ слайда 14 исчерпанность дискретного подхода в обучении в силу возрастающего потока инфо
Описание слайда:

исчерпанность дискретного подхода в обучении в силу возрастающего потока информации; Смена требований к системе образования; кризис образования, проявляющийся в технологическом отставании учителя от ученика; расширение инструментальной базы образования; нарастающий конфликт поколений, в основе которого лежит кризис ценностей; необходимость преодоления «разрыва культур» и др. Деятельностный подход – требование времени

№ слайда 15 Деятельностный подход Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. Системный подход
Описание слайда:

Деятельностный подход Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. Системный подход Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов «... о развивающем обучении и воспитании можно вести речь только в русле того или иного конкретного понимания деятельности (то есть опираясь на конкретную и разветвленную ее теорию)». В.В. Давыдов Системно-деятельностный подход

№ слайда 16 Дидактические принципы организации  урока  в рамках  системно-деятельностного
Описание слайда:

Дидактические принципы организации  урока  в рамках  системно-деятельностного   подхода Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип вариативности Принцип творчества

№ слайда 17 Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское д
Описание слайда:

Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское действие Системно - деятельностный подход Чему учить? обновление содержания Как учить? Обновление средств и методов обучения Ради чего учить? ценности образования УЧЕНИК: Чему мне нужно научиться? Как мне этому научиться?

№ слайда 18 Фундаментальная основа концепции УУД Системно- деятельностный подход Формиро
Описание слайда:

Фундаментальная основа концепции УУД Системно- деятельностный подход Формирование готовности к непрерывному образованию Проектирование социальной среды для развития обучающихся Обеспечение активной учебно-познавательной деятельности обучающихся Построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей

№ слайда 19 Функции УУД Обеспечение самостоятельного учения: постановка цели; поиск спос
Описание слайда:

Функции УУД Обеспечение самостоятельного учения: постановка цели; поиск способов ее достижения; контроль и оценка результато Создание условий для развития личности и ее самореализации Формирование компетентностей в любой предметной области

№ слайда 20 «Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести
Описание слайда:

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…» А. Дистервег

№ слайда 21 «Метод case study» 	 комплексный метод, дающий возможность учащемуся проявит
Описание слайда:

«Метод case study» комплексный метод, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми"

№ слайда 22 Кейс - технологии (Сase study) - технологии, основанные на комплектовании наб
Описание слайда:

Кейс - технологии (Сase study) - технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов по какой-то выделенной теме и заданий по конкретной проблемной ситуации в ней, передачи их обучающимся для самостоятельного изучения (с возможностью консультации у преподавателя) и решения задания с последующим коллективным обсуждением темы и вариантов для выработки наиболее рациональных и творческих предложений.

№ слайда 23 Образовательный ресурс метода. Данный метод относят к современным, педагогиче
Описание слайда:

Образовательный ресурс метода. Данный метод относят к современным, педагогическим технологиям, РЕАЛИЗУЮЩИМ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ поэтому его освоение педагогами актуально для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Особенно удачным данный метод является в развитии собственного креативного мышления. Хороший «кейс», как правило, учит искать нетривиальные подходы, поскольку не имеет единственно правильного решения. Отличительной особенностью этого метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни

№ слайда 24 История метода Case Study Родиной данного метода, являются Соединенные Штаты
Описание слайда:

История метода Case Study Родиной данного метода, являются Соединенные Штаты Америки, а более точно — Школа бизнеса Гарвардского университета. В настоящее время сосуществуют две классические школы case-study – Гарвардская (американская) и Манчестерская (европейская). В рамках первой школы целью метода является обучение поиску единственно верного решения, вторая – предполагает многовариантность решения проблемы.

№ слайда 25 История метода Case Study Метод case-study (или, как писали в двадцатые годы,
Описание слайда:

История метода Case Study Метод case-study (или, как писали в двадцатые годы, «метод казусов») был известен преподавателям экономических дисциплин в нашей стране еще в 20-е годы прошлого столетия. В сентябре 1926 года состоялась конференция преподавателей по экономическим дисциплинам в совпартшколах, но метод не приняли, как «несоветский». В России активно применять кейс метод в обучении стали в 80-х гг.В последнее время он нашел широкое распространение в изучении медицины, юриспруденции, математики, в дистанционном обучении, в школьном образовании и других науках.

№ слайда 26 «Метод case study» КЕЙС-МЕТОД КАК МЕТОД ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ нац
Описание слайда:

«Метод case study» КЕЙС-МЕТОД КАК МЕТОД ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ нацелен на решение следующих основных задач: образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления нового знания; культуры речи: навыков аргументированной речи и письма; личностного саморазвития; социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за знание.

№ слайда 27 Технологические особенности метода case-study: Метод case-study выступает как
Описание слайда:

Технологические особенности метода case-study: Метод case-study выступает как технология коллективного обучения, важнейшими составляющими которой выступают работа в группе (или подгруппах) и взаимный обмен информацией. Метод case-study в обучении можно рассматривать как синергетическую технологию, суть которой заключается в подготовке процедур погружения группы в ситуацию, формировании эффектов умножения знания, озарения, обмена открытиями и т.п. Метод case-study интегрирует в себе технологии развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных качеств обучаемых. Метод case-study выступает как специфическая разновидность проектной технологии. В обычной обучающей проектной технологии идет процесс разрешения имеющейся проблемы посредством совместной деятельности студентов, тогда как в методе case-study идет формирование проблемы и путей ее решения на основании кейса, который выступает одновременно в виде технического задания и источника информации для осознания вариантов эффективных действий. Метод case-study концентрирует в себе значительные достижения технологии «создания успеха». В нем предусматривается деятельность по активизации обучающихся, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений обучаемых.

№ слайда 28 Решение перечисленных задач приведёт к достижению следующих результатовв уче
Описание слайда:

Решение перечисленных задач приведёт к достижению следующих результатовв учебной деятельности:   - для ученика: 1. освоение новой информации (умение работать с дополнительной литературой); 2. освоение методов сбора информации; 3. освоение методов анализа (умение прослеживать причинно-следственные связи); 4. умение работать с текстом (вычленение, структурирование, ранжирование по значимости проблемы); 5. соотнесение теоретических и практических знаний.

№ слайда 29 Решение перечисленных задач приведёт к достижению следующих результатовв уче
Описание слайда:

Решение перечисленных задач приведёт к достижению следующих результатовв учебной деятельности:   - для учителя: 1. освоение и применение достижений педагогической и психологической науки, опыта, накопленного коллегами; 2. конструирование занятий с учётом особенностей аудитории; 3. побуждение к творческому мышлению при проектировании целей, программ, планов, методических систем и технологий преподавания предмета.

№ слайда 30 ОСОБЕННОСТИ КЕЙС-МЕТОДА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ Методы и приёмы  	Соде
Описание слайда:

ОСОБЕННОСТИ КЕЙС-МЕТОДА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ Методы и приёмы   Содержание деятельности Моделирование Построение модели ситуации   Системный анализ Системное представление и анализ ситуации   Мыслительный эксперимент Способ получения знания о ситуации посредством её мысленного преобразования   Метод описания Создание описания ситуации   Метод классификации Создание упорядочных перечней свойств, составляющих ситуации   Игровые методы Представление вариантов поведения героев в ситуации   «Мозговой штурм» Генерирование идей относительно ситуации   Дискуссия Обмен взглядами по поводу проблемы и путей её решения

№ слайда 31 Составляющие деятельности проблематизация целеполагание планирование анализ р
Описание слайда:

Составляющие деятельности проблематизация целеполагание планирование анализ результатов и рефлексия представление результатов и защита

№ слайда 32 Технология конструирования Case Study. определение целей; подбор ситуации ( п
Описание слайда:

Технология конструирования Case Study. определение целей; подбор ситуации ( проблемы) соответственно критериям; подбор необходимых источников информации по теме, создание преподавателем краткой версии учебных материалов для самостоятельного изучения учащимися теории вопроса; определение главных понятий, которые необходимо усвоить; подготовка первичного материала в кейсе; экспертиза материала; подготовка методических рекомендаций по его использованию, вопросов для последующего обсуждения проблемы, самого задания, алгоритмов в возможных вариантах, указаний по видам предоставления решения задания и т.д. обсуждение и решение кейса, проведение итогового занятия, контроль темы.

№ слайда 33 Хороший «CASE»должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать чет
Описание слайда:

Хороший «CASE»должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать четко поставленной цели создания; иметь соответствующий категории слушателей уровень трудности; иллюстрировать несколько аспектов предмета или практики в жизни; не устаревать слишком быстро; иметь национальную окраску; быть актуальным на сегодняшний день; иллюстрировать типичные ситуации; развивать аналитическое мышление; провоцировать дискуссию; иметь несколько решений.

№ слайда 34 Технология работы с кейсом в учебном процессе Включает в себя следующие этапы
Описание слайда:

Технология работы с кейсом в учебном процессе Включает в себя следующие этапы: 1) индивидуальная самостоятельная работа обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия); 2) работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений; 3) презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии.

№ слайда 35 При обучении на основе кейсов можно использовать следующие форматы: Учитель
Описание слайда:

При обучении на основе кейсов можно использовать следующие форматы: Учитель – ученик «Перекрестный допрос» Учитель – ученик. «Адвокат» Учитель-ученик. «Гипотетический формат» Учащийся- учащийся: Конфронтация и/или кооперация. Учащийся- учащийся : «Играть роль». Учитель- класс: «Безмолвный формат»

№ слайда 36 CASE – единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из трех част
Описание слайда:

CASE – единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из трех частей: учебная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу. Структура и виды CASE.

№ слайда 37 Кейсы подразделяются : В зависимости от специфических целей обучения по со
Описание слайда:

Кейсы подразделяются : В зависимости от специфических целей обучения по содержанию и организации представленного в них материала кейсы, обучающие анализу и оценке; кейсы, обучающие решению проблем и принятию решений; кейсы, иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.

№ слайда 38 Кейсы подразделяются : - иллюстративные учебные ситуации – кейсы, цель котор
Описание слайда:

Кейсы подразделяются : - иллюстративные учебные ситуации – кейсы, цель которых – на определенном практическом примере обучить учащихся алгоритму принятия правильного решения в определенной ситуации; - учебные ситуации – кейсы с формированием проблемы, в которых описывается ситуация в конкретный период времени, выявляются и четко формулируются проблемы; цель такого кейса – диагностирование ситуации и самостоятельное принятие решения по указанной проблеме; - учебные ситуации – кейсы без формирования проблемы, в которых описывается более сложная, чем в предыдущем варианте ситуация, где проблема четко не выявлена, а представлена в статистических данных, оценках общественного мнения, органов власти и т.д.; цель такого кейса – самостоятельно выявить проблему, указать альтернативные пути ее решения с анализом наличных ресурсов; - прикладные упражнения, в которых описывается конкретная сложившаяся ситуация, предлагается найти пути выхода из нее; цель такого кейса – поиск путей решения проблемы.

№ слайда 39 структурированный (highly structured) «кейс», в котором дается минимальное к
Описание слайда:

структурированный (highly structured) «кейс», в котором дается минимальное количество дополнительной информации; - «маленькие наброски» (short vignetts), содержащие, как правило, от одной до десяти страниц текста и одну-две страницы приложений; - большие неструктурированные «кейсы» (long unstructured cases) - самый сложный из всех видов учебных заданий такого рода; - первооткрывательские «кейсы» (ground breaking cases), при разборе которых требуется не только применить уже усвоенные теоретические знания и практические навыки, но и предложить нечто новое, при этом обучающиеся и преподаватели выступают в роли исследователей. Кейсы подразделяются :

№ слайда 40 Возможные стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом: 1. учитель буд
Описание слайда:

Возможные стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом: 1. учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации; 2. в определенных условиях учитель будет сам давать ответ; 3. учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой, чтобы «не мешать идее родиться».

№ слайда 41 Возможные стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом: При разборе уч
Описание слайда:

Возможные стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом: При разборе учебной ситуации преподаватель может занимать «активную» или «пассивную» роль. Иногда он «дирижирует» разбором, а иногда ограничивается подведением итогов дискуссии. Увидев интересную линию доказательств, он может ее поддержать или даже настоять на том, чтобы она стала приоритетной, выведя из поля обсуждения другие».

№ слайда 42 Метод кейсов 	замечательное дидактическое средство, позволяющее воспитывать л
Описание слайда:

Метод кейсов замечательное дидактическое средство, позволяющее воспитывать личность в соответствии с требованиями современной жизни

№ слайда 43 Анкета для обучающихся. 1.Считаете ли вы необходимым работу с кейсами на уро
Описание слайда:

Анкета для обучающихся. 1.Считаете ли вы необходимым работу с кейсами на уроках ? Да, нет , не знаю 2.Улучшилось ли ваше отношение к предмету при использовании кейсов? 3.Какие формы работы при составлении кейсов на уроке вам больше нравятся: а- создание презентации, б- работа с интерактивными практиками, в- графическое оформление кейса, г- работа с электронным учебником д- работа с Интернет-ресурсами и сайтами 4.Какую работу с кейсом вы больше предпочитаете: -командную; -групповую : по 2-3 человека; - индивидуальную 5.Используете ли вы возможности готовые кейсы при подготовке к урокам ? Да, нет 6.Имеете ли вы возможность работать с кейсом самостоятельно: а. Да; б. другие источники; в. Нет . 7.Ваши предложения , пожелания и рекомендации.

№ слайда 44 Вопрос №1 1.Считаете ли вы необходимым использование работы с кейсами на урок
Описание слайда:

Вопрос №1 1.Считаете ли вы необходимым использование работы с кейсами на уроках?

№ слайда 45 Вопрос №2 Улучшилось ли ваше отношение к предмету при использовании кейс-мето
Описание слайда:

Вопрос №2 Улучшилось ли ваше отношение к предмету при использовании кейс-метода в преподавании географии?

№ слайда 46 Вопрос №3 Какие формы работы при составлении кейсов вам больше нравятся?:
Описание слайда:

Вопрос №3 Какие формы работы при составлении кейсов вам больше нравятся?:

№ слайда 47 Вопрос №4 Какую работу с кейсом Вы больше предпочитаете?
Описание слайда:

Вопрос №4 Какую работу с кейсом Вы больше предпочитаете?

№ слайда 48 Цветограмма Предлагаю Вам оценить все параметры и закрасить графу цветным кар
Описание слайда:

Цветограмма Предлагаю Вам оценить все параметры и закрасить графу цветным карандашом. Красный – высокая оценка. Синий – средняя оценка. Зелёный – низкая оценка. актуальность новизна полезность интерес

№ слайда 49 Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги
Описание слайда:

Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега. Л. А. Кассиль

№ слайда 50 Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в
Описание слайда:

Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен? Умение ставить цель и добиваться ее Умение общаться Умение адаптироваться к ситуации Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком Сохранить здоровье …

№ слайда 51 Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают его больше, чем те, котор
Описание слайда:

Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим» (Луи Паскаль)

Автор
Дата добавления 03.05.2016
Раздел География
Подраздел Презентации
Просмотров124
Номер материала ДБ-064321
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх