Презентация к мастер-классу на тему "ОРГАНИЗАЦИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ"

• 1 слайд

  Мастер-класс
  «ОРГАНИЗАЦИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ»
  С.М.Тюленева
  учитель биологии
  МБОУ «СОШ 14» г. Назарово
  Красноярского края
  

• 2 слайд

  Учебно-исследовательская деятельность –
  это деятельность, главной целью
  которой является образовательный
  результат,
  она направлена на обучение
  учащихся, развитие у них
  исследовательского типа мышления.
  
  Н.П. Харитонов
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  проблематизации;
  целеполаганию и планированию деятельности учащегося;
  поиску и отбору необходимой информации;
  проведению исследования;
  представлению результатов исследования;
  презентации своей деятельности в различных формах;
  самоанализу и рефлексии;
  практическому применению полученных знаний.
  
  Учитель должен научить учащегося
  

• 4 слайд

  Этапы учебно-исследовательской деятельности :
  5- 6 классы – подготовительный
  учащиеся начинают работать с научно-популярными изданиями, учебной литературой, решают конкретные проблемы, проводят небольшие исследования, результаты которых оформляются в основном в виде рефератов.
  
  7-8 классы – развивающий
  
  9-11 классы – собственно исследовательский
  

• 5 слайд

  Формы организации учебно-исследовательской деятельности на уроке
  урок-исследование, урок-лаборатория, урок изобретательства, урок — творческий отчёт, урок «Удивительное рядом», урок-экспертиза, урок — защита исследовательских проектов, урок «Патент на открытие»;
  учебный эксперимент;
  домашнее задание исследовательского характера:
  
  

• 6 слайд

  Домашние задания исследовательской направленности
  1. Описание растений и животных по плану
  2. Наблюдение за живыми объектами
  3. Наблюдение за своим организмом
  4. Опыты с растениями и домашними животными
  5. Творческие задания
  6. Летние задания:
  составить гербарий
  собрать коллекцию
  
  

• 7 слайд

  Виды исследовательской деятельности на уроке
  Применение исследовательских методов изучения решение проблемных задач
  Экспресс-исследование.
  3. Проведение учебного эксперимента, лабораторных и практических работ.
  4. Исследования-соревнования.
  5. Нетрадиционные уроки.
  
  
  

• 8 слайд

  Критерии оценивания уровня сформированности исследовательских умений учащихся
  Практическая готовность учащегося.
  Мотивация учащегося по отношению к исследовательской деятельности.
  Проявление креативности учащихся в осуществлении исследовательской деятельности.
  Проявление самостоятельности учащихся при осуществлении исследовательской деятельности.
  

• 9 слайд

  СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
  ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
  участие в исследовании:
  активность каждого участника в соответствии с его возможностями;
  совместный характер принимаемых решений;
  взаимная поддержка участников проекта;
  умение отвечать оппонентам;
  умение делать выбор и осмыслять последствия этого выбора,
  результаты собственной деятельности.
  

• 10 слайд

  СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
  ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
  выполнение исследования:
  объем освоенной информации;
  ее применение для достижения поставленной цели; 
  корректность применяемых методов исследования и методов представления результатов;
  глубина проникновения в проблему,
  привлечение знаний из других областей;
  эстетика оформления исследования. 
  

• 11 слайд

  Самооценка
  Самой значимой оценкой для ребенка является общественное признание собственной состоятельности (успешности, результативности).
  
  Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов
  

• 12 слайд

  Анкета затруднений учащегося при выполнении работы
  Я испытывал затруднение при выборе темы исследования.
  Начиная работу, мне было трудно сформулировать цель исследования, проблему.
  При выполнении работы я затруднялся с подбором необходимого оборудования
  У меня были затруднения при определении последовательности своих действий
  Выполняя исследование, я затруднялся при выполнении записей по результатам эксперимента
  Закончив выполнять работу, я затруднялся сформулировать вывод к работе
  

• 13 слайд

  Тренинг
  У северных народов есть примета: если ты заблудился в лесу, то можно определить стороны света с помощью мха, растущего на деревьях – он растет с северной стороны.
  Всегда ли это так? Посмотрите на фотографию: она сделана в Беловежской пуще в полуденное время в апреле.
  Определите, с какой стороны растет мох на дереве, и постарайтесь дать свое объяснение.
  
  

• 14 слайд

  Задание.
  Прочитайте предложенный текст и найдите в нем пример исследовательской деятельности.
  Придумайте тему исследования, проблему и гипотезу(ы), составьте план исследования.
  Заполните анкету самооценки.
  Если какие-либо позиции данной анкеты вас не устраивают, внесите свои коррективы.
  Какие критерии оценивания вы могли бы предложить?
  

• 15 слайд

  Тема «Выявление парникового эффекта»
  Цель: построить модель, демонстрирующую парниковый эффект.
  Оборудование: прозрачная емкость с крышкой, термометр, пластмассовая ложка, электрическая лампа, вода, почва.
  Задания для исследования
  1. Возьмите прозрачную емкость, пластмассовую коробку или стеклянную банку и поместите на дно темный грунт, например почву, слоем 2-3 см. Грунт увлажните. Вертикально поместите термометр в емкость. Накройте емкость крышкой или стеклом и на высоте 20-30 см установите лампу.
  2. Не включая лампу, запишите температуру, установившуюся внутри емкости. Оставив крышку на сосуде, включите лампу и записывайте температуру каждую минуту в течение 20 минут. Почему температура увеличивается? Сравните этот процесс с парниковым эффектом на Земле.
  3. Как повлияет существенное повышение средней температуры нашей планеты на очертание материков? Предложите возможные пути решения проблемы