“Зарождение,
развитие и столкновение музыкальных образов в балете С. Прокофьева “Золушка”.
Музыкальный
ряд: фрагменты балета “Золушка”: вступление, “Па-де-шаль”, “Вальс. Полночь”,
“Аморозо”.
Ход
урока
Учитель:
Сегодня на уроке мы восхитимся вашими глубокими знаниями, а для этого полистаем
странички нашей памяти и ответим на вопрос – в чем особенность драматургии
балета
С.
Прокофьева “Золушка”. Затем, мы еще раз убедимся с вами в том, что искусство
живет по законам жизни. И, наконец, сделаем для себя очень ценный вывод,
подводя итоги сегодняшнего урока.
Итак
– начинаем. За время школьных занятий вы слушали и исполняли разную музыку
многих композиторов. Сегодня у нас в гостях сказка, но сказка особенная –
музыкальная. На уроке для вас будет много загадок, а ответы к загадкам найдете
в музыке, которая их подскажет.
Есть
замечательное высказывание – “Зорко одно лишь сердце”.
Какие
чувства подсказывает вам ваше сердце по отношению к этому человеку? Давайте
внимательно посмотрим на портрет.
Дети
высказывают свои мысли.
Учитель:
“Его музыка опережала время” - говорили о музыке С. Прокофьева. Его талант
рожден кипучим ритмом XX века. Дерзкий новатор, стиль которого шокировал и
восстанавливал против себя всех, кто привык смотреть в прошлое, а таких всегда
большинство. Он всю жизнь шел против течения, но не как романтический
страдалец, непонятый толпой, а как добродушный великан, прокладывающий путь, по
которому за ним, так или иначе, устремляются многие”.
“В
конце 30-х годов наступает перелом в отношении к его творчеству, к нему
привыкли, научились слышать в его музыке не только резкие диссонансы, но и
лирику, красоту, поэтичность. Время, которое он всегда опережал, наконец,
догнало его. Но война грубо вмешалась в жизнь, оставила глубокий след.
С
1945 года – тяжело заболел. В 1948 году на него обрушился арест его жены и
уничтожительная критика в Постановлении ЦК ВКП(б) об опере “Великая дружба”.
Его сочинения перестали печатать, покупать и ставить на сценах. Он не имел
возможности полноценно работать, но в общении с друзьями не было слышно ни
жалоб, ни боли.
Спустя
4 года после смерти его последние сочинения удостоены Ленинской премии –
произведения доброй веры в жизнь и людей. С. Прокофьева можно назвать солнцем
русской музыки XX века. Его творчество наполнено могучей силой, любовью к
жизни, к человеку, к природе”.
Прежде,
чем приступить к разговору о балете С. Прокофьева, давайте вспомним, что такое
балет?
Дети вспоминают и дают определение.
Сложный
вид музыкально-сценического искусства, составные его части – музыка и
хореография, включающая в себя все виды танца и пантомиму, либретто (сценарий),
а так же художественное оформление.
Учитель:
Какие искусства соединяются в жанре балета?
Дети:
музыка, литература и хореография.
Учитель:
Каждое искусство обогащает друг друга и делает их более доступными, понятными
слушателям. Слушая музыку, мы обратим внимание, как зарождается, развивается и
сталкивается образ Золушки с другими образами балета. Из урока в урок мы с вами
говорили о том, что музыка подвластна законам жизни и по этим законам
существует, развивается и воздействует на людей. В этом её сила. И вы еще раз
убедитесь в этом на сегодняшнем уроке.
“Давным-давно
французский сказочник (дети называют автора сказки) Шарль Перро написал сказку
“Золушка”. В 50 лет С. Прокофьев начал работу над своим балетом по сказке.
Автор опер и балетов по Шекспиру, Л. Н. Толстому, Ф. М. Достоевскому, С.
Прокофьев вместе с тем – увлекательный сказочник. Он умеет разглядеть в сказке
глубину и мудрость. До конца своих дней он сохранил способность радоваться
“чуду” жизни. Д. Кабалевский рассказывает в своих воспоминаниях, что Прокофьев
и в 50 с лишним лет, прогуливаясь с друзьями по лесу, мог засунуть старую туфлю
в муравейник и по-детски восхищаться – какие роскошные залы устроят себе муравьи
в этом дворце!
Пользуясь
богатейшими возможностями музыкального языка, композитор создает музыкальные
образы, в которых воплощает свои замыслы и жизненное содержание. От наблюдения
за жизнью одного музыкального образа, мы приходим к наблюдению за жизнью
нескольких образов, взаимосвязанных между собой, к определению драматического
развития.
В
каждой сказке есть доля правды. В балете “Золушка” композитор воспевает
внутреннюю человеческую красоту и осуждает показной блеск, прикрывающий
душевную черствость и злобу”.
Учитель:
Чья судьба лежит в основе хореографической драматургии балета?
Дети:
Золушки.
Учитель:
Какая Золушка по сказке?
Учитель:
Золушка завидовала сестрам?
Дети:
нет. Она оставалась такой же доброй и мягкой.
Учитель:
Так вот о том, какая Золушка, нам рисует музыка вступления к балету и это 1
загадка.
Задание:
обратить внимание на выразительные средства, которые использует композитор,
чтобы показать нам добрые качества Золушки.
СЛУШАНИЕ
ФРАГМЕНТА ВСТУПЛЕНИЯ К БАЛЕТУ.
Дети:
Мелодия – нежная, хрупкая, грустная.
Учитель:
Как она движется?
Дети
показывают движение мелодии рукой, затем головой и приходят к выводу, что
Золушка обижена.
Учитель:
Сам Прокофьев назвал начальную тему вступления – темой обиженной Золушки.
Дети
дают анализ выразительных средств музыки: лад – сначала звучит минор, затем –
мажор.
Учитель:
Как вы думаете, почему композитор использовал эти лады?
Дети:
Золушка не была обидчивой. Обида быстро проходит и на душе Золушки снова
радостно. Интонация – грустная, песенная, повествовательная – мы слышим рассказ
о девушке. Темп – медленный, т.к. идет рассказ о главной героине. Динамика –
пиано (тихо). Ритм – ровный, значит по характеру Золушка спокойная.
Учитель:
Почему композитор использует высокий регистр?
Дети:
Чтобы показать нежность, чистоту чувств Золушки.
Учитель:
Наверное, каждый из нас хотел бы дружить с добрым и честным человеком. Ребята,
а какие по характеру сестры Золушки в сказке писателя?
Учитель:
Как вы думаете, какая по характеру может звучать музыка, когда композитор нас
будет знакомить с сестрами Золушки в опере?
Дети:
высказывают свои предположения и обоснования, исходя из жизненного опыта:
мелодия – злобная, резкая, колючая, потому что сестры вечно недовольные и злые.
Лад – минор, т.к. зло нельзя показывать светлыми красками. Интонации – резкие,
отрывистые, как будто они ссорятся и кричат. Темп – быстрый. Динамика –форте
(громко). Ритм – острый, длительности короткие. Регистр – высокий, средний,
низкий.
2
загадка. Задание: сравнить с нашими вариантами ответов.
Перед
прослушиванием сказать, что действие происходит в доме отца Золушки. Золушка
работает у очага, сестры вышивают шаль. Но вот что-то произошло.
СЛУШАНИЕ
СЦЕНЫ “ПА – ДЕ – ШАЛЬ”.
Дети:
Наши варианты ответов полностью совпадают, что говорит о связи искусства и
жизни.
Учитель:
Что вы представили, когда слушали эту сцену?
Дети:
Ссору злых сестер Золушки, возможно, они дерутся и кричат.
Учитель:
Сцену в балете, где звучит вальс, мы условно разделим на две части. Границей
будет бой часов, который вы услышите в музыке. Сейчас звучит 1 часть вальса.
Задание:
попытайтесь одним словом дать название этому музыкальному фрагменту.
СЛУШАНИЕ
СЦЕНЫ “ВАЛЬС. ПОЛНОЧЬ”.
Дети:
Любовь, счастье, радость.
Учитель:
Какая, по вашему мнению, будет звучать музыка в нашей условной 2 части после
боя часов?
Дети:
Грустная, полная разочарований музыка, так как Золушка вновь превратилась в
бедную девушку. Исчезло красивое платье, карета.
СЛУШАНИЕ
“АМОРОЗО”
Дети:
Звучит радостная музыка, но ведь героиня все потеряла?
Учитель:
Что же потеряла героиня? А может быть она что то приобрела?
Дети:
Она приобрела чувство любви. Сбылась её мечта – танцевать на балу.
Учитель:
Как вы считаете, какая самая большая радость для Золушки?
Дети:
Сбылись ее мечты, в душе Золушки осталась радость и доброта.
СЛУШАНИЕ
“АМОРОЗО” ПОВТОРНО.
Учитель:
В чем же основа драматургии?
Дети:
В контрастном сопоставлении музыкальных образов.
Учитель:
Лирическим образам присущ контраст сопоставлений.
Вот
вам еще одна загадка – балет написан в 1944 году. Как вы думаете, почему, в
столь тяжелый военный год , композитор пишет сказку? Что хотел сказать С.
Прокофьев своей сказкой? “Сказка ложь, да в ней намек…” Какой?
Дети:
В сказке добро побеждает зло. Прокофьев верил в победу.
Учитель:
Сформулируйте основную мысль балета двумя словами.
Дети:
Победа, добро.
Учитель:
Дополните характеристику выделенной мысли двумя глаголами.
Дети:
Верить, бороться.
Учитель:
Охарактеризуйте ее с помощью 3-х прилагательных.
Дети:
Радостная, долгожданная, незабываемая.
Учитель:
В одном предложении выразите собственное отношение к идее произведения.
Дети:
Идея раскрывает победу добрых сил над злыми силами.
Учитель:
Одним словом сделайте вывод – итог, выделив ценностно-смысловое значение
произведения.
Дети:
Вера, победа, доброта, преодоление.
Учитель:
Вы совершенно правы. Умная доброта способна преодолеть жестокость! Со злом
может и должен бороться каждый из вас. Вот как о добре и зле написала в своем
стихотворении ваша сверстница Ира Погудина:
Как
я понимаю добро?
Красивым
должно быть оно,
Как
солнышко ярко сиять,
Теплом
своим всех согревать!
Веселым
должно быть всегда
И
не унывать никогда!
Должно
быть заботливой мамой,
Веселым,
улыбчивым папой!
А
как понимаю я зло?
Мне
ненавистно оно.
Зло
– оно черного цвета,
Лучше,
когда его нету.
Зло
– это грязь и слякоть,
Зло
– когда хочется плакать,
Зло
над тобою смеется,
Когда
что-то не удается.
Мне
хочется, чтобы у вас все доброе удавалось, чтобы вы вынесли с урока то, что
добро всегда одержит верх над злом и конечно эту музыку. Ведь именно она
подсказала вам те мысли, которыми вы сегодня со мной делились.
Домашнее
задание: найти и записать жанры музыкальных произведений на сюжет сказки
“Золушка”.
(Домашнее
задание направлено на поиск материала в дополнительных источниках).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.