Презентация к уроку "Читательская грамотность"

• 1 слайд

  Читательская грамотность
  Урок в 61 группе.
  
  Урок-путешествие.
  «В мире словообразования»
  
  
  
  
  
  
  
  
  Учитель: Степанова Елена Анатольевна
  
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Людвиг ван Бетховен
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  
  Жизненный путь Бетховена
  Где родился Бетховен?
  Великий композитор, пианист и дирижер Людвиг ван Бетховен родился в немецком городе Бонне в 1770 году. Точный день его рождения не зафиксирован документально, но известно, что его крестили 17 декабря.
  Отец обучал мальчика игре на клавесине и скрипке, стремился сделать из него вундеркинда, каким был Моцарт, но педагогическими способностями не обладал. Он добился того, что в 8 лет Людвиг впервые участвовал в концерте. Настоящим учителем Людвига стал органист и композитор Кристиан Готлоб Нефе. При нем было издано первое произведение Бетховена, а в 12 лет он уже работал помощником придворного органиста. Семнадцатилетний Бетховен побывал с учебной поездкой в Вене. Тогда его импровизацию слушал Моцарт. Впечатленный игрой молодого музыканта, гений предсказал ему большое будущее.
  Жизнь Бетховена изменилась после встречи в 1792 году с австрийским композитором Йозефом Гайдном. В том же году он как ученик Гайдна уехал в Вену, где прожил всю дальнейшую жизнь.
  В 26-летнем возрасте Бетховен стал терять слух из-за воспаления внутреннего уха. Быстрое развитие болезни едва не довело композитора до самоубийства, о чем свидетельствует его «Гейлигенштадтское завещание».
  Когда умер Бетховен?
  У композитора развилось тяжелое заболевание печени, от чего Бетховен так и не оправился. Он умер на 57 году жизни 26 марта 1827 года. Похороны композитора были пышными, прощаться с ним пришли от 20 до 30 тысяч человек.
  Творчество.
  Бетховен создавал музыкальные произведения во всех жанрах. Это были сонаты, концерты для фортепиано, скрипки, симфонии, увертюры, одна опера. Всего в его творческом наследии насчитывается более 240 творений.
  Сколько симфоний написал Бетховен?
  Считается, что Бетховен фактически заново изобрел этот жанр. В его наследии 9 симфоний.
   
  

• 7 слайд

  Григорий Николаевич Журавлёв
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Родился в селе Утёвка Бузулукского уезда Самарской губернии, в семье местного крестьянина, владельца столярной мастерской, и был инвалидом с детства — имел атрофированные ноги и руки.
  Первоначально большую роль в воспитании и образовании принимал его дед — отец его матери — Пётр Васильевич Трайкин. В 9 лет Григорий стал ходить в школу, куда его отвозил и откуда забирал дед. Таким образом, он посещал школу два года до смерти деда. Григорий научился писать, держа карандаш в зубах, таким же образом в дальнейшем писал и свои картины.
  После смерти деда Григорий стал учиться на дому самостоятельно, в этом ему большую помощь оказывал учитель земской школы из Утёвки Троицкий. В период обучения на дому Григорий много читал и занимался самообразованием.
  В пятнадцать лет отправился в Самару. Здесь он брал уроки художественного мастерства у самарского художника Травкина.
  В 22 года закончил экстерном Самарскую мужскую гимназию, самостоятельно изучал черчение и анатомию.
  Вернувшись через некоторое время после учёбы в Самаре в Утёвку, начал писать иконы дома в своей мастерской. В работе ему помогала вся семья. Брат Афанасий готовил деревянные заготовки для икон и краски, бабушка подбирала кисти, отец отвозил иконы в Самару. Позднее у художника появились ученики.
  Иконы Григория Журавлёва разлетелись по всей России, и даже за её пределы, как в случае с образом святых Кирилла и Мефодия, обнаруженного в Боснии. Икона святителя Николая Чудотворца кисти Григория Николаевича хранилась в Царской семье. Сам Журавлёв подарил её императору Александру III с подписью: «Я не имею рук и ног. И написал сию икону по вразумлению Всемогущего Бога».
  Глядя на Григория, люди получали надежду и утешение. Его жизнь была настоящим чудом, живым примером того, что в любом состоянии можно творить и быть счастливым. Недаром односельчане говорили, что от маленькой фигуры художника, от его всегда радостного взгляда, исходило ощущение великой силы духа.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  ЗАДАНИЯ:
  Проанализируйте содержание текстов 1 и 2.
  Какая мысль объединяет эти два текста? Укажите, в чём сходство и в чём различие жизненных испытаний Людвига ван Бетховена и Григория Журавлёва.
  
  
  Ответ:
  

• 13 слайд

  2. В тексте 1 встречаются слова, которые употребляются нечасто, но их значение при чтении текста вполне понятно.
  ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА
  А) трогательный Б) мизантропичный
  1) славный, привлекательный, приятный
  2) бескорыстный, основанный на заботе о благе других людей
  3) вызывающий умиление
  4) человеконенавистнический
  
  
  Ответ: Буква- цифра
  

• 14 слайд

  3. Выберите все утверждения, которые содержат информацию,
  не соответствующую содержанию текста 2. Запишите номера этих утверждений.
  
  1) Из-за страшного недуга Григорий Журавлёв вынужден был изолироваться от общества.
  2) В течение пяти лет Григорий обучался у художника Травкина писать иконы.
  3) Художник писал иконы, держа кисть в зубах.
  4) Работа над росписью Троицкого собора продолжалась несколько лет и сделала Григория Журавлёва известным на всю Россию.
  
  
  Ответ:
  

• 15 слайд

  4. На основе текста 3 составьте и запишите два-три предложения, которые отражают главное содержание текстов 1 и 2.
  
  
  Ответ:
  

• 16 слайд

  5. Придумайте три вопроса к текстам 1 и 2, которые начинаются со слов «когда…», «кто…» и «как…».
  
  Ответ: Когда ? Кто ? Как ?
  

• 17 слайд

  6. Выберите из текста те нравственные ценности, о которых не шла речь в 1 и 2 текстах.
  
  
  Ответ:
  

• 18 слайд

  7. Ниже приведены утверждения из обоих текстов. Являются ли эти утверждения фактами или мнениями?
  Отметьте «Факт» или «Мнение» для каждого утверждения.
  
  1. Творчество Бетховена в период потери слуха было самым плодотворным
  2. Ф. Вегелер был самым близким другом Бетховена, которому композитор мог доверить самое сокровенное
  3. Общество всегда относится к инвалидам насторожённо
  4. Все инвалиды духовно сильны
  5. Роспись храма безруким художником в течение нескольких лет равносильна творческому подвигу
  

• 19 слайд

  8 . С какой целью автором был создан 1 текст? Свой ответ объясните.
  
  
  
  Ответ:
  

• 20 слайд

  Разделите 2 текст на смысловые части, составьте план. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
  Ответ:
  1)
  2)
  3)
  4)
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  10. Словообразование (по составу и способ образования)
  немецкий
  мирового
  плодотворным
  доводили
  покончил
  удержало
  немыслимым
  пришла
  помешали
  вошёл
  сильный
  собратьям
  несчастью
  отогревала
  

• 23 слайд

  а)Объясните значение словообразующих морфем: …
  б) В 1 тексте глагол «избегаю» - имеет значение….(подберите синонимы к этому контекстному слову)
  в) предназначение – это…
  г) невзгоды – это…
  д) подмастерья- это…
  е) привязывали к люльке – значит…
  ж) В тексте 2 глагол «прогремел» - имеет значение…(подберите синонимы к этому контекстному слову)
  з) Мужайся, мужчина, мужественный – это….
   
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Чем отличается учебное задание от задания на разрешение проблемы (на функциональную грамотность)
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Какие методики помогают научить учащихся читать и понимать особенности заданий на функциональность?
  Для понимания смысла задания и смысла работы над предложенной ситуацией полезной практикой является совместное чтение заданий учителем и учащимися.
  Примеры вопросов, которые учителю целесообразно задать детям:
  • Что нас просят сделать? Что именно надо записать или нарисовать?
  • Зачем нас просят это сделать? Какую проблему хотят решить?
  • Есть ли в этом задании единственный правильный ответ?
  • Что непонятно в тексте задания?
  2. Какой вопрос нужно задать, чтобы прояснить непонятое?
  • Зачем в задании даётся та или иная информация? Какой вопрос нужно задать, чтобы это выяснить?
  • За какими словами в тексте скрыты «главный вопрос» и «главная деталь»?
  • Что является предметом оценки в задании?
  • Какие требования предъявляются к ответу и к его оформлению?
  Для ознакомления детей с особенностями оценки выполнения заданий полезно заблаговременно, ДО выполнения детьми задания, провести обсуждение ответов, даваемых другими учащимися, с тем чтобы определить, какой ответ соответствует требованиям задания, а какой – нет. Примеры ответов берутся из рекомендаций по оценке, из предварительных, проведённых до занятия, опросов учащихся или из уже накопленных учителей банка ответов.
  

• 29 слайд

  Как мотивировать детей к проведению самодиагностики?
  Обсудите с ними проблемы:
  •Зачем нужны знания, полученные в школе?
  Они нужны не только для того, чтобы учитель поставил вам отметку. Знания нужны, чтобы их применять – причём желательно во благо себе и другим. Например, делать научные открытия, или предлагать новые эффективные технологии, или улучшать пользовательские свойства привычных вещей и т.д. и т.п.
  •Как вы умеете пользоваться тем, что изучили на уроках? Способны решать лишь несложные проблемы в простых, бытовых ситуациях? А может быть, вы способны использовать имеющиеся знания и умения для получения новой, нужной вам информации? Или вы способны самостоятельно мыслить и успешно действовать в сложных условиях, принимая грамотные и эффективные решения?
  Именно на эти вопросы призваны ответить диагностика и самодиагностика функциональной грамотности.
  

• 30 слайд

   
  Благодарю за работу
   
  Берегите себя: не работайте на износ и не переживайте по пустякам...
   
  Помните, солнце может светить Вам, а может и не светить…
   
  Все зависит от того, повернетесь ли Вы к нему лицом.