Презентация "Методы и формы построения урока по требованию ФГОС"

• 1 слайд

  «Современный урок в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта»
  Игнатьева Н.В.
  Структурное подразделение МОУ «Нурумбальская средняя образовательная школа»
  

• 2 слайд

  Образование в РФ
  Модернизация…
  Информатизация…
  Профилизация…
  Гуманизация…
  Инновации…
  Новые образовательные стандарты…. Бесчисленные программы развитии и совершенствования…
  
  

• 3 слайд

  Главная новость
  Мы готовим учащихся к будущему, которое не можем четко описать.
  
  
  

• 4 слайд

  Главная новость
  Ребенок, родившееся сегодня, выйдет из школы совсем в другой мир.
  
  

• 5 слайд

  Главная новость
  
  Павел Лукша -- профессор практики школы «Сколково», директор по исследованиям проектной группы «Метавер» несколько лет назад попробовал предугадать несколько путей развития человечества.
  Ответьте на вопросы:
  Что означит для человечества каждый из прогнозируемых сценариев развития общества?
  Какое место будет занимает в этих сценариях образование? Одинаково ли в этих сценариях образование?
  Попробуйте назвать ( запишите) некоторые уже сейчас видимые признаки « воплощения в жизнь» его прогнозов. Можем ли уже сейчас мы видеть проявления перехода к этому будущему?
  
  
  

• 6 слайд

  Изменения
  В две колонки выпишите, какие знания, умения и навыки ( были- будут) важны людям в каждом из этих сюжетов? Оставьте третью колонку пока пустой.
  Жизнь в СССР
  https://www.youtube.com/watch?v=SHysNy2xiyY
  Технологии будущего
  https://www.youtube.com/watch?v=M1SWD0qRI8k –
  
  

• 7 слайд

  Уже сейчас
  Заметно изменились технологии, способы коммуникации, объемы информации.
  Изменения произошли с нашими учениками. произошли изменения в мышлении, внимании, в речи .
  
  

• 8 слайд

  Кто они?
  

• 9 слайд

  У детей 20 века:
  
  был хорошо развит подражательный рефлекс
  доминирующий вопрос «Почему?»
  система отношений к миру: взрослый сказал и показал, что и как нужно сделать. Ребенок выполняет действия, подражая и доверяя взрослому
  до информационного общества высшие психологические процессы развивались во взаимодействии взрослого и ребенка
  концентрация внимания- 40 минут
  решение учебных задач - демонстрация полученного знания, ограниченного рамками учебника, класса, школы( Кандаков А.М.)
  
  

• 10 слайд

  У детей 21 века
  
  преобладает рефлекс свободы, они сами выстраивают стратегию своего поведения
  доминирующий вопрос «Зачем?». Не преемственно следственная зависимость объектов и явлений, а смысл поступков и действий.
  ребенок готов услышать взрослого после того, как будет выстроена система отношений на основе доверия и понимания.
  сегодня Интернет опосредует такое взаимодействие в другой форме, логике, интенсивности с другим результатом:
  

• 11 слайд

  У детей 21 века
  другое запоминание, другая память, другие механизмы удержания информации: в первую очередь запоминается не информация, а место где эта информация находится, способ как до нее добраться.
  Способность обрабатывать информацию- планировать долговременные цели, запоминать незаконченные задачи, делить большие задания на мелкие и доводить их до завершен6ия
  
  

• 12 слайд

  Дети 21 века
  
  «клиповое мышление»- построено на визуальных образах, а не в логике и текстовых ассоциациях предполагает переработку информации коротким порциями. Время удержания информации в полной концентрации – не более 20 минут.
  Дети ограничены в получении сенсорных сигналов, связанных с окружающим миром- запахи, звуки и пр., ощущение своего тела и его возможностей
  
  

• 13 слайд

  Дети 21 века
  89% выходит в сеть каждый день -Интернет- новый образ жизни. Активное использование Интернета вызывает у молодёжи повышение скорости психических процессов. Новое поколении становится умнее. В Интернете Цифровые аборигены тренируются в само презентации, формируют свою идентичность, находят друзей, накапливают социальный капитал
  геймификация.
  решение реальных задач в быстроменяющихся жизненных ситуациях, цифровые технологии позволяет учащимся принимать решения в ситуации реального мира, в общении с другими учащимися далеко за пределами школы
  
  

• 14 слайд

  Дети- 21 века
  Игроки (геймификация)
  Решение реальных задач в быстроменяющихся жизненных ситуациях, цифровые технологии позволяет учащимся принимать решения в ситуации реального мира, в общении с другими учащимися далеко за пределами школы
  
  

• 15 слайд

  Кто они?
  
  

• 16 слайд

  Дети 21 века
  Повышенная раздражительность
  Недостаток терпения
  Ухудшение навыков письма
  Недостаток живого общения
  
  

• 17 слайд

  «Что будет»
  
  Посмотрите сюжет о будущем школы «Урок будущего». Разработчик концепции образования будущего "Метавер" Дмитрий Песков - о том, как изменится современная школа.
  http://www.youtube.com/watch?v=D93jJwwVVGs&feature=youtu.be
  Выскажете свое мнение в чате исходя из одной роли приема « 6 шляп». Приведите доказательства и примеры к вашим аргументам.
  
  

• 18 слайд

  « Что есть»
  Ян Амо́с Коменский 1592
  

• 19 слайд

  « Что есть»
  «Ученики должны делать не то, что им нравится, но то, что им предписывают законы и учителя»
   «Все занятия должны бать распределены таким образом, чтобы новый материал всегда основывался на предшествующем и укреплялся последующим» и: «Обучение «должно идти от более общего к более частному»; «от более легкого - к более трудному»; «от известного - к неизвестному»; «от более близкого к более далекому»;
  
  

• 20 слайд

  Классно-урочная система обучения
   это такая организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются по классам и основной формой обучения является урок Содержание обучения в каждом классе определяется учебными планами и программами Уроки проводятся по расписанию, составленному на основе общего для всех учебного плана
  
  
  

• 21 слайд

  Уже сегодня понятно, что в школе:
  
  Образовательная деятельность основана на цирковых инструментах и ресурсах внутри и вне школы
  Направленность на создание и применения знаний в реальном мире
  Цель образования смещается к формированию навыков и компетенций учений, развитию способности управлять собственным познанием
  Новый характер отношений между учащимися и учителями – партнёрство, сфокусированное на совместных исследования, открытиях и применения нового знания
  Новые формы организации образовательного процесса и управления
  Учащееся вступают в отношения сотрудничества с учителем и другими учащимся в рамках персонализированного учебного процесса, на основании совместных завышенных ожидания, реализуемых в процессе решения сложны учебных задач
  
  

• 22 слайд

  Согласны?
  Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так,
  как учили этому вчера.
  Джон Дьюи
  1879
  
  

• 23 слайд

  Решение проблем через
  

• 24 слайд

  Три “Т” ФГОС
  Почему? О каких трёх “Т” идет речь?
  
  

• 25 слайд

  ФГОС
  

• 26 слайд

  ФГОС
  

• 27 слайд

  ФГОС
  

• 28 слайд

  ФГОС
  

• 29 слайд

  ФГОС
  

• 30 слайд

  ФГОС
  

• 31 слайд

  ФГОС
  Требования к условиям,
  -Требования к структуре образовательных программ
  -Требования к результатам
   Что изменилось в вашей работе после внедрения ФГОС? 
  Кроссворд
  

• 32 слайд

  Три стула
  Стул мечтателя. На стуле мечтателя вы можете придумать самые фантастические вещи.
  Стул реалиста. Здесь вы включаете здравый смысл.
  Стул критика. На этом стуле вы можете высказать любые критические замечания.
  
  

• 33 слайд

  Новые подходы и принципы
  
  Актуальными становятся следующие подходы к обучению:
  Увеличение скорости обучения
  Одна картинка стоит тысячи слов
  Мультизадачность и умнее заинтересовать
  Система поощрений
  Самостоятельность мыслей и действий
  Мотиваций к новому к перемена
  
  

• 34 слайд

  Сегодня
  Обучение должно быть личностно-ориентированным
  Обучение должно быть совместным
  Обучение должно быть контекстным
  Учебные заведения должны быть интегрированы с обществом
  
  

• 35 слайд

  «Уже можно пробовать…»
  
  В законе «Об образовании» называются следующие новые формы обучения:
  дистанционное образование - смешенное обучение- цифровое обучение – электронное обучение
  Как вы думаете, что подразумевается под каждой из форм обучения? Что означает для школы ( и для конкретного учителя) даже формальное включение этого перечня в закон об образовании?
  
  

• 36 слайд

  В чем разница?
  Традиционный урок= урок по ФГОС ?
  
  Ментальная карта
  

• 37 слайд

  Разница?
  Субъективизация: учитель – ученик – равноправные участники образовательного процесса.
  Метапредметность: формирование и развитие УУД.
  Деятельностный подход: знания добываются учащимися в ходе исследовательской, поисковой деятельности.
  Коммуникативность: взаимодействие учащихся на уроках, обмен информацией.
  Рефлексия: анализ своей деятельности.
  
  

• 38 слайд

  ФГОС
  самореализации ученика;
  открытия нового;
  создания образовательного продукта;
  развития компетенций;
  коммуникаций;
  метапредметный;
  социального учёта.
  

• 39 слайд

  Особенность ФГОС нового поколения
  деятельностный характер обучения и
  достижение главной задачи – развитие личности учащегося.
  Требования нового стандарта не являются чем-то
  абсолютно новым для практикующих преподавателей. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания
  учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
  

• 40 слайд

  Цель обучения - умение учиться
  
  Включение содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач
  Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности учащихся
  Достижение целей обучения – посредством учебного сотрудничества
  
  

• 41 слайд

  Критически
  
  подбор форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся и т.д.
  Урок должен быть направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных.
  

• 42 слайд

  Главное изменение
  Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ
  
  
  
  

• 43 слайд

  
  
  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
  

• 44 слайд

  Уточним еще раз
  УУД- Обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых и операциональных характеристик
  УУД - Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
  УУД - Умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию
  УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  
  

• 45 слайд

  Задачи
  Осмыслить понятие «универсальные учебные действия»
  Рассмотреть место универсальных учебных действий в структуре образовательной программы школы и их связь с учебными предметами и внеурочной деятельностью
  Попробовать некоторые приемы учебной деятельности
  
  

• 46 слайд

  Приоритетная цель школьного образования:
  развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,
  проектировать пути их реализации,
  контролировать и
  оценивать свои
  достижения.
  
  

• 47 слайд

  УУД
  В широком смысле – это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В узком смысле- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
  
  

• 48 слайд

  Универсальные учебные действия
  Близкие понятия:
  общеучебные умения,
  общепознавательные действия,
  общие способы деятельности,
  надпредметные действия.
  
  

• 49 слайд

  формирование умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию
  
  
  

• 50 слайд

  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества
  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
  Что это такое?
  

• 51 слайд

  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты
  формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма
  

• 52 слайд

  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать
  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
  

• 53 слайд

  Ребенок учится лучше и научится ́большему, когда он изучает то, что соответствует его интересам и потребностям.
  
  
  

• 54 слайд

  Ребенок учится лучше и научится ́большему, когда он изучает то, что соответствует его возможностям.
  
  

• 55 слайд

  Ребенок учится лучше и научится ́большему, когда в процессе обучения он может активно использовать имеющийся у него личный опыт.
  
  

• 56 слайд

  Ребенок учится лучше и научится ́большему, если он может реализовать свои знания и опыт
  в активной деятельности
  

• 57 слайд

  Что дают универсальные учебные действия?
  обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
  

• 58 слайд

  Что дают универсальные учебные действия?
  обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
  

• 59 слайд

  Функции УУД
  1.Создание условий для саморазвития и самореализации личности
  готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,
  формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,
  развитие высокой социальной и профессиональной мобильности
  
  

• 60 слайд

  Функции универсальных учебных действий
  2. Регуляция учебной деятельности
  принятие и постановка учебных целей и задач,
  поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,
  контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности
  
  

• 61 слайд

  Функции универсальных учебных действий
  3. Обеспечение успешности обучения
  формирование целостной картины мира
  формирование компетентностей в любой предметной области познания
  усвоения знаний, умений и навыков
  
  
  

• 62 слайд

  ВИДЫ
  универсальных учебных действий
  

• 63 слайд

  Программа формирования УУД
  Личностные
  самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
  смыслообразование (мотивация, границы собствен-ного знания и «незнания»)
  морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
  Регулятивные
  управление своей деятельностью
  контроль и коррекция
  инициативность и самостоятельность
  Познавательные
  работа с информацией
  работа с учебными моделями
  использование знако-символических средств, общих схем решения
  выполнение логических операций
  сравнения,
  анализа,
  обобщения,
  классификации,
  установления аналогий
  подведения под понятие
  Коммуникативные
  речевая деятельность
  навыки сотрудничества
  

• 64 слайд

  От теории к практике
  
  Работая в микро-группе,
  выберите найдите УУД:
  личностные
  регулятивные
  познавательные
  коммуникативные
  
  

• 65 слайд

  От теории к практике
  Ищем УУД
  «Ищем правду»
  Прием «работа с фотографиями и картинками»
  

• 66 слайд

  От теории к практике
  Цель: найти разные виды УУД
  1 группа отбирает личностные УУД,
  2 группа анализирует коммуникативными УУД,
  3 группа выписывает познавательные УУД,
  4 группа формулирует регулятивные УУД
  
  Прием «Лекция со стопами»
  

• 67 слайд

  Лавочка
  1 группа отбирает личностные УУД,
  2 группа анализирует коммуникативными УУД,
  3 группа выписывает познавательные УУД,
  4 группа формулирует регулятивные УУД
  
  

• 68 слайд

  Приемы работы с текстами
  «Цветное мнение»
  На указанный текст необходимо высказать оценочные суждения и свою точку зрения шестью различными способами( в основе идея приема «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно) соответствующими цветами через комментарии и выноски соответствующего цвета.
  
  

• 69 слайд

  Работа в парах
  Парный обмен знаниями
  «Вспомним и объясним – уточним
  «По станциям»
  «Общее дело»
  
  

• 70 слайд

  Групповая работа
  Пленум
  Форум
  Панельная дисскусия
  Круглый стол
  "Заседание экспертной группы" (“панельная дискуссия”)
  Дебаты
  Аквариум
   Мозговой штурм
  Перекрестная дискуссия
  «Свое мнение»
  «Микрофон»
  «Дилемма»
  «Проблема в два круга».
  Сицилийские дебаты"
  Точки зрения
  Автобусная остановка
  «Интеллектуальный футбол»
  
  
  

• 71 слайд

  КТД
  Дуэль
  Цепочка вопросов» (или «по кругу»).
  Змейка»
  «Атака веером».
  Перекрестный поединок.
  Мидраш
  

• 72 слайд

  Работа с фото
  Стоп кадр
  Что ты видишь
  Чтение фотографий
  Подписи
  Половинки
  

• 73 слайд

• 74 слайд

  Три цвета
  Выделить разным цветом определенную категорию слов( часть речи, слова иностранного происхождения, термины и др.)
  Выделить разным цветом( обвести) определенный тип информации (тему и главную мысль текста; вычленит с помощью цвета содержащиеся в тексте основные события и факты по теме и др.)
  Найти и выделить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение и др.
  

• 75 слайд

  Технологии и подходы к организации обучения
  

• 76 слайд

  Смешанное обучение-
  панацея переходного этапа?
  Напишите, что вам приходит на ум, когда вы слышите слова «смешенное обучение».
  
  

• 77 слайд

  Смешанное обучение
  Смешанное обучение означает совмещение реального обучения «лицом к лицу» с преподавателем в классе и интерактивных возможностей современных технологий.
  Познакомьтесь с ресурсами на струнцах:
  http://www.web-learn.ru/biblioteka-online/
  http://www.toolproject.eu/index.php?id=36&L=9
  http://vestnikedu.ru/2013/05/smeshannoe-obuchenie-vedushhie-obrazovatelnyie-tehnologii-sovremennosti/
  Сравните то, что вы написали о смешенном обучении и в чем на ваш взгляд основные различия найденных- определений? Запишите.
  Что общего и что отличает эти определения? Что можно сказать об их авторах? Какое определение показалось вам наиболее интересным? Почему?
  Выскажете свое мнение : Всегда ли смешенное обучение- дело «сторонних» для школы « организаций? Может ли школа сама реализовать смешенное обучение?
  
  

• 78 слайд

  Традиционно в зарубежной практике выделяют шесть моделей смешанного обучения:
  
  1. Модель «FaceFace Driver». Значительная часть учебной программы изучается в школе при непосредственном взаимодействии с учителем. Электронное обучение используется в качестве дополнения к основной программе, чаще всего работа с электронными ресурсами организуется за компьютерами в течение урока.
  2. Модель «Rotation». Учебное время распределено между индивидуальным электронным обучением и обучением в классе вместе с учителем. Учитель, работающий очно в классе, также осуществляет дистанционную поддержку при электронном обучении.
  3. Модель «Flex». Большая часть учебной программы осваивается в условиях электронного обучения. Учитель сопровождает каждого ученика дистанционно, для отработки тем, сложных в понимании, он организует очные консультации с малочисленными группами или индивидуально.
  
  

• 79 слайд

  Модели смешанного обучния
  4. Модель «Online Lab». Учебная программа осваивается в условиях электронного обучения, которое организовано в стенах школ, как правило, в кабинетах оснащённых компьютерной техникой. Онлайн­обучение сопровождают учителя. Ученики, помимо онлайн­-курсов, могут проходить обучение и в традиционной форме в классно­-урочной системе.
  5. Модель «Self­blend». Модель является традиционной для высших учебных заведений Америки. Студенты самостоятельно выбирают дополнительные к основному образованию курсы. Поставщиками образовательного контента могут выступать разные школы и образовательные учреждения.
  6. Модель «Online Driver». Большая часть учебной программы осваивается с помощью электронных ресурсов информационно­образовательной среды. Очные встречи с учителем носят периодический характер. Обязательными являются процедуры очных консультаций, собеседований, экзаменов.
  
  

• 80 слайд

  Модели обучения
  Технологии 1 на 1
  Предоставив каждому учащемуся ноутбук или планшетный компьютер, можно сделать обучение более индивидуальным, увеличить степень независимости и вывести обучение за пределы класса.
    Адаптивное обучение
  Программное обеспечение, которое адаптирует своё содержание и темп работы к текущему уровню знаний пользователям. Таким образом практически достигается эффект персонального подхода к вашему обучению.
   Асинхронное обучение
  Метод обучения при котором используются онлайн ресурсы, чтобы улучшить процесс обучения и устранить необходимость студентам и преподавателям быть в одном месте и в одно и то же время. 
   Система по управлению курсом
  Сайт по предмету может быть сложной задачей.
   CMS помогает преподавателям и студентам организовывать процесс обучения, работу с цифровыми ресурсами для дискуссий в классе, работы с документами, отправки домашних заданий и планирования расписания курса.
   Дифференцированное образование
  Программы или инструменты для подачи обучающих материалов различными оригинальными способами, подходящими под различные стили обучения, от типичных лекций до интересных игр и тестов. 
   
  
  

• 81 слайд

  Модели обучения
  Перевёрнутое обучение
  В рамках перевёрнутого обучения, студенты изучают материал дома с помощью видео или других образовательных материалов и тратят своё ценное время в классе выполняя задания с помощью их учителя.
   Приминение игровых механик (геймификация)
  Использование элементов игрового дизайна и механик, чтобы улучшить мотивацию и увеличит степень вовлечение в обучение.
  Индивидуализированное обучение
  Когда группа студентов получает один и тот же материал, но проходят его в удобном для них темпе: от медленного и стабильного до быстрого.
   
  

• 82 слайд

  Модели обучения
  Неформальное обучение
  Оставляя всё, что происходит за пределами традиционной школы, то есть забыв про этот тяжеленный рюкзак.
  Образовательная платформа
  Интерактивный онлайн сервис, построенный вокруг определённой темы и позволяющий пользователям отправлять и получать информацию и обучающие материалы.Открытые образовательные ресурсы
  Цифровые материалы, доступные для использования и переработки для преподавания, исследования и обучения. Эти материалы опубликованы под открытыми лицензиями, которые позволяют использовать материалы такими способами, которые не дозволены в рамках обычного авторского права. Так что поток знаний безграничен.
  

• 83 слайд

  Модели обучения
   Онлайн лаборатория
  Студенты учатся практически полностью онлайн, но делают они это, находясь в учебном заведении. Лабораторные халаты и очки не нужны.
   Персонализированное обучение
  К сожалению, не всё позволяет учесть индивидуальные особенности студента в обучении.
  Материалы, темп, структура и цели обучения могут отличаться, в зависимости от образовательных привычек студента.
   Синхронное онлайн обучение
  Обучение в реальном времени, в котором происходит двустороннее общение преподавателя и студента.
   Виртуальный класс
  Онлайн-пространство, где студенты и преподаватели могут взаимодействовать.
   Не стоит путать это с видео-игрой, хотя степень вовлечение учеников определённо увеличится, если они будут  так думать.
   Виртуальное обучающее окружение
  Онлайн образовательная система, которая симулирует заданий и занятий.
   
  
  

• 84 слайд

  Перевернутое обучение
  Идея перевернутого класса возникла несколько десятилетий назад в США. Суть этой модели смешанного обучения заключается в том, чтобы привлечь учеников к реальной деятельности на уроке, а не скучному записыванию лекций за учителем. Для этого меняется содержание домашней работы и работы на уроке. Вместо выполнения десятка примеров или решения другого десятка задач, когда при всем желании редко удается получить консультацию здесь и сейчас, а проще списать по утру в школе, ученикам предоставляется доступ к электронным ресурсам. Главным образом, это учебное видео по теме, сделанное самим учителем или найденное в Интернете. На уроке теперь учитель организует совместную деятельность по изученной теме: решение задач, создание мини-проектов, составление алгоритмов, проведение экспериментов…
  

• 85 слайд

  Перевернутое обучение
  1. Разработайте для своих учащихся авторские материалы в форме видеопрезентаций, по которым они могли бы заниматься вне уроков. 
  Безусловно, информация в рамках утвержденной программы должна служить основой получения знаний, но школьники намного выше оценят личный вклад своего педагога.
  2. Сделайте выбор в пользу одной из систем управления учебным процессом и придерживайтесь выбранной системы.
  Можно использовать образовательный сайт Edmodo, функционал которого позволяет давать задания и делать комментарии по тексту выполненных работ. Школьники очень довольны данным ресурсом, поскольку он является межплатформенным и  поддерживает доступ к учебным материалам и библиотечным ресурсам.  
  3. Устанавливайте очень конкретные крайние сроки исполнения заданий.
  Но учтите: если вы называете только дату, учащиеся могут истолковать дедлайн как полночь указанного дня!  Старая добрая отговорка «сдам в следующий раз» не соответствует принципам новой методики, поэтому может создавать некоторые затруднения.
   4. Обеспечьте доступ к цифровым материалам для учащихся, у которых нет выхода в Интернет из дома.
  Один из вариантов – сбрасывать необходимую информацию на диски или USB-накопители. В любом случае, самостоятельное домашнее обучение является неотъемлемым элементом новой методики.
   5. Разошлите родителям учащихся письма по электронной почте, чтобы разъяснить смысл новой модели обучения; будьте готовы ответить на возникшие вопросы.
  Не удивляйтесь, если инновационная методика не понравится многим родителям, которые считают, что миссия учителя заключается в «разжёвывании» материала на уроке. Тем не менее, успех внедрения методики во многом будет зависеть от того, насколько родители школьников поверят в её эффективность.
   
  
  

• 86 слайд

  Модели смешанного обучения
  30х30х30
  

• 87 слайд

  Модель 1 «По Латышеву»
  Ведущий ученик рассказывает тему урока, задает вопросы по теме
  Учащиеся уточняют, дополняют по материалам , сделанным дома
  Дополнительные возможности
  
  Прямой контроль знаний
  Оценка конспектов, подсчет баллов за дополнительные возможности
  Опорный конспект, персоналии, термины, даты, вопросы
  Парная мозговая атака. Кластер по новой теме Групповая мозговая атака. Работа с ключевыми терминами
  

• 88 слайд

  Модель «Смена рабочих зон»
  Образовательный веб квест
  Таблицы
  Боротовые журналы
  Видеоурок
  аудиолекция
  itunsе u
  Рабочая зона
  Рабочая зона
  Рабочая зона
  Рабочая зона
  Рефлексивный контроль
  Прямой контроль
  Форум
  Парная мозговая атака. Кластер по новой теме Групповая мозговая атака. Работа с ключевыми терминами
  

• 89 слайд

  Модель «Зигзаг»
  Образовательный веб квест
  Таблицы
  Боротовые журналы
  Видеоурок
  аудиолекция
  itunsе u
  Группа 1
  Группа 2
  Группа 3
  Группа 4
  Рефлексивный контроль
  Прямой контроль
  Пленум
  Парная мозговая атака. Кластер по новой теме Групповая мозговая атака. Работа с ключевыми терминами
  

• 90 слайд

  Модель «Общее дело»
  Образовательный веб квест
  Таблицы
  Боротовые журналы
  Видеоурок
  аудиолекция
  itunsе u
  Рефлексивный контроль
  Прямой контроль
  Прием «Кубик»
  Парная мозговая атака. Кластер по новой теме Групповая мозговая атака. Работа с ключевыми терминами
  Ученик 1
  Ученик 2
  Ученик 1
  Ученик 2
  Ученик 1
  Ученик 2
  Ученик 1
  Ученик 2
  Ученик 1
  Ученик 2
  Ученик 1
  Ученик 2
  

• 91 слайд

  Модель «По станциям»
  Образовательный веб квест
  Таблицы
  Боротовые журналы
  Видеоурок
  аудиолекция
  itunsе u
  Рефлексивный контроль
  Прямой контроль
  Учебная дискуссия
  Парная мозговая атака. Кластер по новой теме Групповая мозговая атака. Работа с ключевыми терминами
  Консультант
  Консультант
  Консультант
  Консультант
  

• 92 слайд

  Технологический процесс подготовки урока
  современного типа
  
  определение цели и задач;
  отбор содержания учебного материала;
  подбор методов и приёмов обучения;
  определение форм организации деятельности учащихся;
  подбор материала для домашней работы учащихся;
  определение способов контроля;
  продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;
  •подбор вопросов для подведения итога урока.
  

• 93 слайд

  Технологическая карта урока
  
  новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС
  

• 94 слайд

  От теории к практике
  Урок учитель Москвы
  Составляем к ней технологическую карту урока
  Определяем какие УУД он формирует и какие метапредметныз знания
  

• 95 слайд

  Анализ и оценка УУД
  Групповая работа
  Самооценка работы
  По трем комплексным показателям
  
  

• 96 слайд

  Анализ и оценка УУД
  Уровни проявления признаков товарищеской заботливости
  Уровни проявления дисциплинированности
  Уровни проявления самостоятельности и активности
  Уровни проявления общеобразовательного кругозора и познавательной активности
  уровня сформированности заботливого отношения к людям
  

• 97 слайд

  В дополнение
  Разрабатываем урок по набору приемов и форм работы.
  

• 98 слайд

  Групповой проект(РО, ТРИЗ)
  Задание
  Умение популярно рассказать о достижениях науки (популяризаторство) – особый талант. Надо суметь, не погрешив против научной истины, объяснить что-то так, чтобы стало понятно и пятилетнему ребенку.
  Превосходным популяризатором физики являлся, например, Ричард Фейнман. Объясняя суть понятия первой космической скорости, он говорил примерно следующее: «Земля круглая. И если скорость, с которой вы разбежитесь, будет достаточно велика и постоянна, то вы просто по инерции «промахнетесь» мимо поверхности Земли и никогда уже на нее не попадете. Такая скорость и называется первой космической».
  Выберете известный научный факт, проинтерпретируйте этот факт в стиле популяризатора.
  Опишите способ «работы» популяризатора. Когда он может сделать логическое умозаключение о том, что его работа выполнена хорошо, если продукт этой работы пока «не опробован» на слушателях и читателях?
  
   
  
  

• 99 слайд

  9 способов, которыми мобильные устройства помогают в обучении
  
  1.Университетские приложения и мобильный интернет
   2. Дистанционное обучение
   3. Дополнение реальных программ обучения
   4. Обучающие мобильные приложения
   5. Твиттер и обратная связь с классом
   6. Мобильная библиотека
  7. Мобильные платежи с телефона
  8. Мобильный маркетинг
  9. Мобильные опросы
  
  

• 100 слайд

  10 доводов в пользу электронного обучения
  
  Непрерывность обучения
  Совершенствование знаний
  Новое поколение пожилых людей, получающих знания на протяжении всей жизни от учеников (и преподавателей)
  Изменение социальных границ, преодоление физических недостатков
  Новый уровень знаний: программное обеспечение знаний
  Большие возможности в образовательном процессе
  Смена ролей учеников и учителей
  Применение инициатив на примере взаимодействия мобильного банкинга и мобильного здравоохранения
  Новые возможности для традиционных учебных заведений
  Революция в образовании
   
  
  

• 101 слайд

  10 путей к интерактивному обучению
  
  Позвольте онлайн-учащимся контролировать свое обучение
  Владейте разными стилями обучения и предлагайте их
  Создайте у учеников заинтересованность в информации
  Сомневайтесь в знаниях учащихся, бросайте им вызов, атакуйте их
  Предлагайте учащимся на выбор и методы самообучения
  Обращайте внимание студентов, что каждый выбор влечет за собой разные последствия
  Создавайте учебное «напряжение»
  Поощряйте настойчивость учащихся в овладении знаниями
  Комментируйте каждую отметку ученика, обеспечьте его обратной связью
  Сделайте учебные материалы максимально привлекательными для глаз