Презентация. Методика составления технологических карт.

• 1 слайд

  Презентацию подготовил учитель физической культуры ГБОУ ООШ №11
  г.Новокуйбышевск
  Кузнецова Е.А.
  
  «Методика составления технологических карт урока
  физической культуры в условиях ФГОС ООО»
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Требование  федерального  государственного  стандарта: формирование  универсальных  учебных  действий  учащихся.
  
  Организовать  урок в  соответствии с этим  требованием  может 
  помочь  технологическая  карта  урока.
  
  Технологическая  карта  урока –
  это графическое  отображение  сценария  урока, план проведения  урока, в котором  заложены методы  
  индивидуальной  работы  и   возможности  вариативного 
  развития  урока. 
  Здесь описывается  процесс  деятельности, а также  все  операции деятельности и  ее составляющие
  

• 3 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА _______________________
  

• 4 слайд

  Главные вопросы, на которые нужно ответить при проектирование образовательных целей:
  Какие личностные качества должен проявить обучающийся в ходе решения тех или иных учебных задач, чтобы его деятельность характеризовалась высоким уровнем эффективности и качества?
  Чему должен научиться человек, что конкретно уметь делать?
  Что он должен для этого знать? Какая информация должна стать инструментом деятельности, средством формирования и развития его личности?
  4
  ЦЕЛЬ – заранее запланированный результат, который человек должен получить в будущем, в процессе осуществления той или иной деятельности
  

• 5 слайд

  РЕЗУЛЬТАТ, фиксированный в целях, выражается в сдвигах, изменениях, которые происходят в личностных качествах, характере учащихся, их отношениях, ценностных ориентациях, в развитии личности в целом, в её знаниях и умениях.
  
  Результат обучения – то, что ученик может продемонстрировать, а учитель увидеть (наблюдать) по окончанию обучения.
  
  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ получаются в ходе активной самостоятельной деятельности субъекта образовательного процесса.
  

• 6 слайд

  Образовательные результаты обучающихся
  в основной школе
  Личностные - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки, отражающие личностные позиции, социальные компетенции, сформированность гражданской идентичности
  Метапредметные - освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия
  Предметные - освоенный в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира
  6
  

• 7 слайд

  Новое толкование содержания маркеров «знать / уметь / владеть»:
  – «знать» – как когнитивный компонент обучения (знания + понимание; возможные глагольные формы: «обладать знаниями о », «иметь представление о », «понимать» и т.п.),
  – «уметь» – как функциональный компонент обучения (т.е. умения + навыки; возможные глагольные формы: «соотносить», «различать», «использовать», «объяснять», «выделять», «определять», «интерпретировать», «систематизировать», «формулировать», «раскрывать», «характеризовать», «иллюстрировать», «выявлять», «классифицировать», «делать выводы», «оперировать», «осуществлять», «использовать», «переводить» и т.п.),
  – «владеть» – как личностный компонент обучения (т.е. владеть как «обладать»; возможные глагольные формы: «обладать ценностным отношением», «владеть способами», «проявлять способность», «проявлять готовность», «воспринимать» и т.п.).
  

• 8 слайд

  8
  

• 9 слайд

  9
  

• 10 слайд

  Мировоззренческая идея отражает ценностно-смысловую основу урока.
  Идейная направленность изложения. В.Г. Белинский писал, что надо уловить идею и выразить её так, чтобы она была ясной и понятной для ученика.
  Такой идеей может быть не только раскрытие смысла и значения явления, но и реализация воспитательного, мировоззренческого значения изучаемого материала
  

• 11 слайд

  ХОД УРОКА
  

• 12 слайд

  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по осуществлению задач образования
  (Ю.К. Бабанский)
  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение СО
  (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
  ЦЕЬ УЧИТЕЛЯ
  ЦЕЬ УЧАЩИХСЯ
  ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ
  СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
  

• 13 слайд

  ПО ИСТОЧНИКУ ПОЗНАНИЯ
  

• 14 слайд

  Вопросно-ответный способ педагогического взаимодействия, стимулирующий мыслительную деятельность учащихся
  Вводная беседа
  Контрольная беседа
  Аналитическая беседа
  Эвристическая беседа
  Обобщающая беседа
  

• 15 слайд

  1
  объяснительно-иллюстративный метод
  2
  репродуктивный метод
  3
  проблемное изложение
  4
  частично-поисковый метод
  5
  исследовательский метод
  По уровню активности познавательной деятельности
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 17 слайд

  Используемая литература:
  1. к.п.н., доцент Сорокина И.В., СИПКРО, Самара, 2014г.
  2. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Апробация технологической карты урока [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://school46.admsurgut.ru/win/download/1357/
  3.Зайцева И.И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_7_656.pdf
  4.Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС [Текст] / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Управление начальной школой. – 2011. – №12. – С. 12-18.
  5. Принципы и положения для работы с технологическими картами [Электронный ресурс]// Режим доступа:  http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
  6.Смольникова И.А. Структуризация основных требований к ЭОР [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://www.eorhelp.ru/node/8964
  7. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 384 с.