Презентация на тему : " Использование технологии развития критического мышления при обучении иностранному языку"

• 1 слайд

  Использование технологии развития критического мышления при обучении иностранному языку
  Выполнил: учитель английского языка Радаева Мария Владимировна
  МБОУ Гимназия № 17
  2016г
  

• 2 слайд

  Технология развития критического мышления
  Критическое мышление (англ. critical thinking)  — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам. Использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата. Отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью
  

• 3 слайд

  Технология развития критического мышления
  Критическое мышление - открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт
  Критическое мышление
  представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения
  Творческое мышление
  это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи
  

• 4 слайд

  Отличие критического мышления от других типов
  1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное
  2. Информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически
  3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить
  4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
  5. Критическое мышление есть мышление социальное
  

• 5 слайд

  Развитие критического мышления
  14 – 16 лет
  готовность к планированию
  гибкость
  настойчивость
  готовность исправлять свои ошибки
  осознание
  поиск компромиссных решений
  

• 6 слайд

  
  Технология критического мышления
  Учителю:
  умение создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества
  использовать модель обучения и систему эффективных методик
  грамотно анализировать свою деятельность
  стать источником ценной профессиональной информации для других учителей
  Ученику:
  эффективность восприятия информации
  повышение интереса
  к процессу обучения
  
  умение критически мыслить
  
  умение ответственно относиться к поставленным задачам
  
  умение работать в сотрудничестве с другими
  

• 7 слайд

  Использование приемов технологии на разных стадиях ее алгоритма
  ВЫЗОВ
  ·«Инвентаризация»
  ·«Верите ли вы…»
  ·Ключевые слова»
  ·«Тонкие» и «толстые» вопросы
  ·Кластер, таблица, синквейн – с возвращением на 3-й стадии
  РЕФЛЕКСИЯ
  Ответы на вопросы
  Кластер, синквейн, проверка и обсуждение таблиц
  Возврат к ключевым словам,
  верным и неверным утверждениям
  Собственно рефлексия – анализ и оценивание проделанной работы
  ОСМЫСЛЕНИЕ
  Инсерт (чтение с маркировкой)
  Заполнение таблиц – ЗХУ, сводной, «бортового журнала» и др.
  Зигзаг
  Лекция
  Поиск в тексте ответов на вопросы
  

• 8 слайд

  Деятельность Учителя:
  Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе
  Деятельность Учащихся:
  Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения)
  систематизирует информацию до изучения нового материала
  задает вопросы, на которые хочет получить ответы
  
  
  Этап урока «Вызов» (Evocation)
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  Этап урока «Вызов». Метод
  «тонкие» и «толстые» вопросы
  Вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана
  Кто ?    Что ? 
  Когда?    Где?
  Согласны ли Вы ...?
  Верно ли ...?
  Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать
  Объясните, почему...?
  Почему Вы думаете ...? 
  В чем различие ...? 
  Предположите, что будет,    если... ?
  

• 10 слайд

  
  
  Этап урока «Вызов»
  Работа ведется индивидуально, в парах или группах
  

• 11 слайд

  
  
  
  Этап урока «Осмысление» (realization of meaning) 
  Деятельность Учителя:
  Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»
  Деятельность Учащихся:
  Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения
  делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации
  
  

• 12 слайд

  Этап урока «Осмысление». Метод
  «инсерт»
  (чтение текста с маркировкой)
  " V " – уже знал
  " + " – новое
   "-" – думаю иначе, не согласен
  " ? " – не понял, есть вопросы
  

• 13 слайд

  
  
  
  Этап урока «Осмысление»
  Учащиеся:
  
  1) осуществляют контакт с новой информацией
  2) сопоставляют эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом
  3) акцентируют свое внимание на поиск ответов на возникшие вопросы и затруднения
  4) обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы
  5) стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно их привлекает, какие аспекты менее интересны и почему
  6) готовятся к анализу и обсуждению прочитанного
  

• 14 слайд

  
  
  Работа ведется индивидуально
  Этап урока «Осмысление»
  

• 15 слайд

  Деятельность Учителя:
  возвращение учащихся к первоначальным записям;  внесение изменении, дополнения; побуждение дать творческие ответы
  Деятельность Учащихся:
  соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержание
  
  Этап урока «Рефлексия » (reflection )
  
  
  

• 16 слайд

  
  
  Этап урока «Рефлексия ». Метод
  
  
  Устная форма: диалог,
  игровые методы, круглый стол,
  возврат к ключевым вопросам
  Графическая форма: таблицы, графики, диаграммы, кластеры
  Творческая форма: синквейн, эссе, письмо, сочинение
  

• 17 слайд

  
  
  Работа ведется  индивидуально,
  в парах или в группах
  Этап урока «Осмысление»
  

• 18 слайд

  Вывод
  Таким образом, в использование технологии критического мышления в преподавании иностранного языка заложен  прием    взаимообучения, который  позволяет значительно увеличить время речевой практики на уроке для каждого ученика, добиться усвоения материала всеми участниками группы, поднимает самооценку и заставляет поверить в свои силы. Учитель является организатором самостоятельной коммуникативной, творческой деятельности учащихся
  

• 19 слайд

  
  языковой барьер
  возраст
  отведенное время
  автоматизация навыков говорения
  недостаток лексико-грамматических
  навыков
  Проблемы использования критического мышления на уроках ИЯ
  

• 20 слайд

  Технология критического мышления на основе прочитанного текста
  Вызов –толстые/тонкие вопросы
  Осмысление - инсерт
  Рефлексия - диалог, эссе
  

• 21 слайд

  http://moluch.ru/archive/61/9072/ Юлик О. А. Технология развития критического мышления в формировании коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 890-892.
  
  http://www.openclass.ru/node/133923 Открытый класс . Сетевые образовательные сообщества . Критическое мышление на уроках английского языка
  http://www.metod-kopilka.ru/ Технология критического мышления на уроках английского языка. Базылевская Анастасия Сергеевна
  http://pedsovet.org/publikatsii/angliyskiy-yazyk/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah-angliyskogo-yazyka. Технология развития критического мышления на уроках английского языка
  http://pedsovet.su/metodika/. Сообщество взаимопомощи учителей. Галина Шутова. Технологии развития критического мышления
  Список источников