Презентация на тему "Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся"

• 1 слайд

  Организация
  научно-исследовательской
  деятельности обучающихся
  
  Подготовила: Спорышева Л.Н.,
  учитель английского языка
  МБОУ «СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов»
  ЭМР Саратовской области
  

• 2 слайд

  “Важно прививать умения
  самостоятельно пополнять свои знания,
  ориентируясь в стремительном потоке
  различной информации.”
  А.С. Лында
  

• 3 слайд

  Целью моей работы стало привитие учащимся навыков исследовательской деятельности: умения рассуждать, анализировать, развивать мысли, аргументировать суждения, доказывать свою точку зрения, делать собственные предположения самостоятельно. 
  

• 4 слайд

  Задачи: 
  Введение на уроках элементов исследовательской деятельности.
  Развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал.
  Знакомство с методами исследования и выработка умения выбирать конкретные методы и методики.
  Овладение учащимися способностью формулировать проблему и гипотезу исследования.
  Обучение формам представления основных результатов исследовательской работы.
  

• 5 слайд

  Направления учебно-исследовательской работы
  
  1. Урочная деятельность:
  сообщения;
  написание рефератов;
  составление кроссвордов, викторин;
  вопросы для одноклассников.
  

• 6 слайд

  Направления учебно-исследовательской работы
  
  2. Внеурочная учебно-исследовательская деятельность :
  реферативная работа;
  проектная работа по интересам;
  учебно-исследовательские работы;
  интеллектуальные марафоны;
  олимпиады;
  научно-практические конференции.
  

• 7 слайд

  Этапы исследовательской деятельности учащихся
  
  I этап. Диагностика: выявление детей.
  II этап. Определение темы, целей, постановка задач.
  III этап. Выполнение работы.
  IV этап. Защита (анализ деятельности).
  

• 8 слайд

  Проекты моих учеников
  

• 9 слайд

  III. Оценочно-рефлексивный этап
  3.1. Интерпретация полученных данных.
  3.2. Вывод по результатам исследовательской работы.
  3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.
  3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.
   
  IV. Домашнее задание. 
  Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества.
  

• 10 слайд

  London is home to different festivals. The Russian Winter Festival is a unique event in the Russian-British calendar showcased the diversity and richness of Russian culture. It has now become an important annual event for the London public. Each year, it has attracted record crowds who are interested in Russian culture.
  

• 11 слайд

  .
  On the 15th of January, 2005, Trafalgar Square became the site of London’s first Russian Winter Festival. The festival shows music, theatre, entertainment, food and drink, as well as traditional festival activities. This high profile public event was organised by the Russian British Cultural Association (RBCA). It is a non-commercial organization aimed at developing cultural ties between Russia and the UK.
  

• 12 слайд

  Maslenitsa is a free public and family-friendly festival of Russian culture to take place on the banks of the River Thames. The Maslenitsa Russian Festival London event comes to Trafalgar Square in February or March for a week, celebrating Russian culture in London.
  

• 13 слайд

  Проекты моих учеников
  
  

• 14 слайд

  Мои выводы: 
  1. Формирование исследовательских навыков способно помочь: 
  - глубже узнать изучаемый язык; 
  - повысить мотивацию учащихся; 
  - увидеть практическое применение ИЯ.
  2. Современный подход к исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования.
  3. Важность адекватности выбора темы. 
  4. Значимость понимания учащимися нужности исследовательской деятельности.
  
  

• 15 слайд

  Вопрос учащимся: “Чем для вас является работа над проектом?”
  Научная работа – это…..
  … возможность взглянуть по-новому на обычные вещи”;
  … интересно и полезно провести время”;
  … научиться собирать информацию, делать выводы”.
  

• 16 слайд

  «Ученик, способный к исследовательской деятельности, взрослее в своём общественном сознании и способен занять определённую позицию здравомыслящего человека при оценке любой социальной, политической, экономической ситуации»
  М.Е. Брейгина
  

• 17 слайд

  Структура урока-исследования
  
  I. Актуализация знаний.
  1.1. Мотивация. Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
  1.2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.
  
  

• 18 слайд

   
  II. Операционно-
  исполнительский этап.
  2.1. Постановка проблемы:
  а) создание проблемной ситуации;
  б) постановка проблемы исследования;
  2.2. Определите темы исследования.
  2.3. Формулирование цели исследования.
  2.4. Выдвижение гипотезы.
  2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.
  2.6. Составление плана исследования.
  2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Использование материальных или материализованных моделей. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 20 слайд

  Литература:
  
  1. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.
  
  2. Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку.- СПб.:КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005.-208с.
  
  3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3–10.
  
  4. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.
  
  5. Шишова И.Е. Проблема развития социальной компетенции одаренных детей на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 3. – С. 27–33.
  
  6. Интернет-портал "Исследовательская деятельность школьников" // www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_all/liverts.html
  
  7. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Народное образование. 2000. № 3. С. 136–138.