Презентация на тему "Системно-деятельный подход на уроках физики"

• 1 слайд

  Системно-деятельный подход в обучении
  Кривоногова Ирина Александровна
  Стаж работы - 24 года
  
  
  Название учреждения:
  МБОУ Ломовская СШ
  Арзамасский р-он
  Нижегородская обл.
  

• 2 слайд

  
  …Часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем
  их шанса делать соб-
  ственные открытия.
  
  Ж.Пиаже
  
  

• 3 слайд

  
  Ребенок –
  
  исследователь
  
  по своей природе.
  
  
  А.И.Савенков
  

• 4 слайд

  развитие → деятельность → обучение.
  системы → системный подход → деятельность.
  деятельность → личность.
  личность → деятельность
  Младший школьник -
  Подросток-
  А.З. Рахимов 1987г
  

• 5 слайд

  Таким образом, системно – деятельный подход в преподавании любого предмета – это целенаправленная работа педагога в системе с использованием современных передовых педагогических технологий и методов обучения и воспитания учащихся.
  
  
  Одна из важнейших его задач – изучение ребенка, его интересов, склонностей, особенностей психики, управление мыслительной деятельностью, развитие самостоятельности обучения.
  

• 6 слайд

  Виды деятельности
  игровая
  исследовательская
  проектная
  Рефлексивная
  творческая
  практическая
  

• 7 слайд

  Создание устойчивого, глубокого интереса к предмету достигается применением системы методов, активизирующих внимание и мышление учеников, а также приемов, вызывающих положительные эмоции, помогающих понять значение знаний по предмету в современной жизни
  

• 8 слайд

  Использование домино на
  уроках неизменно вызывает
  интерес у учащихся.
  « Нетрадиционные формы ведения уроков - как средство развития познавательного интереса к предмету»
  
  

• 9 слайд

  Поле чудес
  « Знаем ли мы приборы?»
  Задания:
  Назвать прибор
  Определить цену деления
  Изобразить на схеме
  Собрать эл. цепь
  
  Использование
  игровых
  моментов на уроках
  

• 10 слайд

  Метод проектов
  икт
  Исследовательская
  деятельность
  Повышение уверенности, самореализации ученика;
  Развитие коммуникабельности;
  Развитие исследовательских умений;
  Развитие самостоятельности;
  Сознание значимости коллективной работы для получения результата
  
  

• 11 слайд

  Современная организация учебной деятельности требует того, чтобы теоретические выводы учащиеся делали на основе результатов собственной деятельности. Для учебного предмета «физика» средством, служащим основой обобщения теоретических знаний, является учебный эксперимент.
  

• 12 слайд

  Являясь основным методом науки, эксперимент в широком понимании является «сердцем» научного исследования.
  Планирование и организация эксперимента оказывает решающее влияние на качество получаемых результатов.
  «Опыт ценнее тысячи мнений,
  рожденных воображением»
  М.В. Ломоносов
  

• 13 слайд

  Цель и задачи эксперимента
  Изучение причинно-следственных связей между
  явлениями и величинами
  Описание материалов, используемых для эксперимента
  Описание методики проведения эксперимента
  Описание дополнительных переменных
  Методика наблюдения за ходом эксперимента
  Методика обработки результатов эксперимента
  Методика интерпретации результатов эксперимента
  Место и время проведения эксперимента и его объем
  План
  эксперимента
  

• 14 слайд

  Исследовательский
  метод
  определение проблемы и вытека-
  ющих из нее задач исследования;
  выдвижение гипотезы их решения;
  обсуждение методов исследования
  (статистических, экспериментальных,
  наблюдений и пр.);
  обсуждение способов оформления конечных результатов;
  сбор, систематизация и анализ полученных данных;
  подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
  выводы, выдвижение новых проблем исследования.
  
  14
  

• 15 слайд

  Уровни сформированности исследовательских умений:
  Начальный – учащиеся могут выполнять единичные операции, использовать знания конкретной темы курса, проводить аналогичные исследования, получая инструкцию от учителя;
  
  Средний – логически связывают отдельные элементы исследовательской деятельности, совместно и под руководством учителя исследуют свойства веществ, не всегда делают полный вывод на основании эксперимента;
  
  Высокий – комплексно используют исследовательские умения, могут планировать аналогичное исследование, комбинировать знания из различных тем.
  
  

• 16 слайд

  Виды исследований
  Исследования практических вопросов;
  Исследования с помощью самодельных приборов;
  Исследования дома и на улице;
  Проектную исследовательскую деятельность учащихся.
  

• 17 слайд

  С колобком изучать силы гораздо интереснее!
  

• 18 слайд

  
  Тема: “Выяснение условия равновесия рычага”
  
  Оборудование: линейка, резинка, монеты старого образца (1 к, 2 к…)
  Ход работы:
  1. Положить под середину линейки карандаш, чтобы линейка находилась в равновесии.
  2. Положить на один конец линейки резинку.
  3. Уравновесить рычаг с помощью монет.
  4. Учитывая, что масса монет старого образца 1 к – 1 г, 2 к – 2 г, З к – З г,
  5 к – 5 г. Вычислить массу резинки , m1, кг.
  5. Сместить карандаш к одному из концов линейки.
  6. Измерить плечи l1 и l2, м.
  7. Уравновесить рычаг с помощью монет m2, кг.
  8. Определить силы, действующие на концы рычага F1 = m1g, F2 = m2g
  9. Вычислите момент сил M1 = F1l1, М2 = Р212
  10. Заполните таблицу.
  11. Сделать вывод.
  

• 19 слайд

  Определение выигрыша в силе винта или болта
  
  Приборы и материалы: линейка, штангенциркуль, нить.
  Ход работы
  
  1. Определите шаг винта. Для этого измерьте расстояние между определённым числом зубьев и разделите на число зубьев.
  2. Измерьте диаметр винта и рассчитайте длину окружности винта.
  3. Определите выигрыш в силе данного винта
  4. Результаты занесите в таблицу.
  5. Повторите измерения для других болтов, шурупов, винтов.
  
  

• 20 слайд

  Тема: “Определение мощности, которую ученик развивает, равномерно поднимаясь медленно и быстро с первого на второй этаж дома”
  
  Оборудование: данные л/р. № 1, секундомер.
  Ход работы:
  1. Используя данные л/р. № 1определить работу, совершаемую при подъеме по лестнице: А.
  2. С помощью секундомера определить время, затраченное на медленное поднятие по лестнице: t1.
  3. С помощью секундомера определить время, затраченное на быстрое поднятие по лестнице: t2.
  4. Вычислить мощность в обоих случаях: N1, N2, N1 = A/ t1, N2 = A/t2
  5. Результаты записать в таблицу:
  6. Сделать вывод.
  

• 21 слайд

  « Атом. Хаос или прогресс? »
  

• 22 слайд

  «Учитель – это плодотворный луч солнца для молодой души, который ничем заменить невозможно».
  Ушинский
  

• 23 слайд

  Литература:
  1. В.А. Буров «Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе».
  Москва Просвещение 1979г
  2.      Усова А.В., Бобров А.А.Формирование учебных навыков на уроках физики. М.: Просвещение, 1988.
  3. Хорошавин С.А.Физический эксперимент в средней школе: 6–7 кл.–
  Просвещение. 1988.
  4.Шилов В.Ф. « Домашние экспериментальные задания по физике» 7-9 кл
  М. Школьная пресса 2003г.
  5.Янушевская Н.А. « Повторение и контроль знаний по физике на уроках
  М. « Глобус» 2009г
  6. Татьянкин Б.А., Макаренков О.Ю. и др. « Исследовательская деятельность
  учащихся в профильной школе» Москва 2007г
  7.Дереклеева Н.И. « Мастер-класс по развитию творческих способностей
  учащихся» Москва 2008г.
  

• 24 слайд

  Спасибо
  за внимание!