Презентация на тему "Социализация в самоуправлении"

• 1 слайд

  
  
  
  
  Самоуправление, как важнейшее условие социализации воспитанников и неотъемлемая часть воспитательного процесса в детском доме
  

• 2 слайд

  
  Детское самоуправление - это важнейшее педагогическое средство, способствующее решению комплекса воспитательных задач. Самоуправление обеспечивает включение детей в решение значимых для детского дома проблем, формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.
  
  
  
  Детское самоуправление
  

• 3 слайд

  Деятельность ученического самоуправления определяется нормативными документами.
  Конвенция о правах ребенка, подписанная от имени СССР 20.01.90
  Федеральный закон «Об образовании».
  Федеральный закон «Об общественных объединениях», № 82-ФЗ, 19 мая 1995г.
  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации», 1998 г.
  Постановление Верховного Совета Российской Федерации «Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской федерации» № 5090-1 от 03.06.93 г.
  Федеральная программа «Молодежь России» («О работе государственных органов по делам молодежи с детскими и молодежными объединениями». Сборник материалов и документов, М., 1995),
  Устав ГКОУ» Азаровский детский дом-школа им.Попова В.Т»
  Устав детского объединения «Логоритм»
  НОРМАТИВНАЯ БАЗА
  

• 4 слайд

  В последнее время развитию детского самоуправления стало уделяться большое внимание. Развитие системы самоуправления в детском доме имеет большее значение, чем в любом другом учреждении. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, очень быстро привыкают к постоянной заботе, воспринимают её как должное, что приводит к формированию иждивенческой позиции. Работа самоуправления дает им возможность почувствовать себя в роли хозяина, творца своей жизни, что необходимо и полезно для будущей успешной социализации в обществе, для формирования содержательно-продуктивного общения в рамках тех или иных социальных ролей.
  
  
  
  Социальное взаимодействие в рамках детского самоуправления.
  

• 5 слайд

  
  Цель ученического самоуправления: создание условий для развития лидерских качеств и самореализации учащихся.
  
  Задачи:
  
  1. Построить структуру ученического самоуправления, где вовлеченность учащихся в управление была бы максимальной.
  
  2. Определить права и полномочия каждого структурного компонента.
  
  3. Создать систему обучения органов ученического самоуправления.
  
  4. Обеспечить необходимую материально-техническую, психолого-педагогическую и методическую поддержку органам ученического самоуправления.
  
  
  Цели и задачи детского самоуправления
  

• 6 слайд

  Целью деятельности Совета воспитанников является реализация права воспитанников на участие в управлении образовательным учреждением, а именно:
  -представление интересов воспитанников в процессе управления Детским домом;
  -поддержка и развитие инициатив воспитанников в жизни Детского дома;
  -защита прав воспитанников.
  Целью деятельности Совета
  

• 7 слайд

  Организация основана на принципах
  добровольность объединения самих детей (а не для детей);
  самоорганизация, самоуправление и самодеятельность как исток объединения, его основа, принцип, механизм и результат деятельности;
  автономность, относительная самостоятельность от государственного учреждения;
  содружество, сотворчество детей и взрослых (взрослый, как и ребёнок, добровольный член, участник объединения);
  жизнедеятельность ребёнка, в которой он хозяин, творец, активный участник, организатор и исполнитель;
  осознание ребёнком своей особой роли, значимости в обществе взрослых, овладение им социальными знаниями и опытом, которые позволяют включиться в реальный окружающий мир;
  разнообразие социально и личностно значимой деятельности ребёнка, которая формирует у ребёнка новую социальную позицию
  Принципы организации самоуправления
  

• 8 слайд

  Самоуправление в детском коллективе возникает только когда имеется общая цель в группе детей, имеющая значимость не только для этой группы, но и более или менее выраженную социальную направленность.
  Таким образом, мы можем определить детское самоуправление как демократическую форму организации коллектива детей, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.
  Развитие самостоятельности – это поэтапная передача детям прав и обязанностей по мере развития детского коллектива и формирования готовности лидеров. Принятие и реализация управленческих решений - обязательный признак развивающегося самоуправления. Наличие групповых целей деятельности способствует объединению детей на основе объединения их интересов.
  Выдающиеся педагог А.С.Макаренко в основе системы самоуправления видел социально значимую деятельность детей, конкретные дела, постоянное расширение сферы деятельности органов детского самоуправления.
  
  
  Основы самоуправления
  

• 9 слайд

  Основными задачами педагогического сопровождения детского самоуправления в детском доме является обучение актива навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектирования собственной деятельности, формирование социально-нравственной позиции; выработка у детей партнерских и лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков.
  Для выявления актива были выбраны следующие четыре критерия:
  Развитое чувство ответственности;
  Способность выявлять интересы детей и транслировать их взрослым;
  Способность осознать общие задачи коллектива учреждения и транслировать их в свою среду;
  Авторитетность.
  
  Задачи педагогического сопровождения детского самоуправления в детском доме
  

• 10 слайд

  В детском сообществе лидерство, сохраняя свою сущность, обладает рядом особенностей, связанных со своеобразием развития ребенка на той или иной возрастной ступени; учением, как преобладающим видом деятельности школьника. В ходе личностного продвижения в позицию лидера необходимо поэтапное прохождение фаз:
  - личностное определение (позиционное и деятельностное);
  - проблематизация в позиции лидера (какую проблему будет решать лидер);
  - построение программы личностного продвижения;
  - овладение необходимыми социальными и коммуникативными навыками.
  Важным условием реализации любой лидерской программы является педагогическое стимулирование лидерства.
  
  
  Лидерство в детском сообществе
  

• 11 слайд

  
  
  Компоненты педагогического стимулирования лидерства могут быть непосредственными и опосредованными:
  1. Диагностический компонент. Предполагается, что личность принимает, осознает позицию лидерства. Поэтому педагог, куратор должен обеспечить для подростка формирование определенного комплекса знаний о себе, других, психологии отношений (здесь очень уместны различные тесты, тренинги и т.п.).
  2. Эмоциональный компонент. Деятельность педагога, куратора направлена на воздействие на чувства подростка с целью пробуждения переживания самоутверждения, социальной ответственности, гражданского долга и приведения в действие волевых механизмов личности.
  3. Перцептивно-групповой механизм. Воздействие педагога на личность через корректировку межличностных отношений в группах различных уровней развития.
  4. Деятельностный компонент – включенность подростков в различные виды деятельности, позволяющие проявляться лидерским наклонностям личности, реализовать ее лидерский потенциал.
  
  Компоненты педагогического стимулирования лидерства
  
  

• 12 слайд

  1. Обеспечить детям многообразия деятельности, в которую включается ребенок: в любой деятельности выдвигается свой лидер, и такая организация жизнедеятельности временного детского коллектива позволяет практически каждому ребенку реализовать свой лидерский потенциал.
  2. Создание самоуправления, которое может служить источником различных видов деятельности, фактором, помогающим развитию коллектива и отдельной личности в коллективе.
  3. Создание условия для обучения в различных формах, как основного вида деятельности (может являться источником для появления лидеров); поэтому для этого необходимо формирование познавательного интереса.
  4. Формирование команды воспитанников, так как развитый коллектив обладает огромной воспитательной силой, обладает способностью видеть в каждом ребенке личность, позволяет ей раскрыться.
  5. Личность куратора который:
  -помогает детям в формировании и уточнении целей и задач, стоящих перед группами и перед каждым ребенком в отдельности;
  -выступает для детей как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;
  -стремится к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого;
  -наконец, для формирования лидерской позиции он сам демонстрирует лидерское поведение: разнообразные стили лидерства, качества личности лидера, уважение прав и свобод других.
  
  
  Педагогические условия для формирования лидерства и развития актива в детском коллективе:
  
  

• 13 слайд

  В нашем детском доме работает детская организация самоуправления «Алгоритм» в составе 21 воспитанника. Направляет работу детей 4 министерства. У каждого министерства есть куратор, существует свой устав, эмблема, гимн.
  Лидирующая группа принимает непосредственное участие во всех проводимых мероприятиях в детском доме. Воспитанники являются активными участниками районных, областных конкурсов, фестивалей, выставок, спортивных соревнований, спортакиад, фестивалей музыкального творчества.
  Имеются грамоты, дипломы, ценные подарки. Активным участникам смотров и конкурсов объявляются благодарности и другие виды поощрения.
  Самоуправление Азаровского детского дома
  

• 14 слайд

  Значимость общественных организаций и, в частности, детских общественных организаций, как института воспитания подрастающего поколения всемерно возрастает в современных условиях. Поэтому сегодня важно определить пути развития самоуправления в детской общественной организации ,как основного фактора социализации подрастающего поколения.
  Приоритетной идеей воспитания в детском доме является идея воспитания социально-активной личности. Поэтому для совершенствования воспитательной работы необходимо, активно искать, адаптировать, разрабатывать, внедрять такие программы, технологии и методы, которые ориентированы на развитие межличностного, межгруппового общения, социальную адаптацию и социализацию, личностное саморазвитие и самосовершенствование каждого воспитанника.
   
  
  Значимость самоуправления