Презентация на тему "Современный урок, как основополагающий фактор в управлении качеством образовательного процесса в условиях реализации ФГОС"

• 1 слайд

  «Современный урок, как основополагающий фактор в управлении качеством образовательного процесса в условиях реализации ФГОС второго поколения»
  

• 2 слайд

  Цель должна быть:
  
  Конкретна.
  Измеряема. Это обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
  Достижима.
  Реальна.
  Ориентирована на результат.
  Ориентирована по времени.
  
  

• 3 слайд

  Возможные приемы целеполагания:
  Тема-вопрос>>>план
  Работа над понятием
  Ситуация яркого пятна
  Исключение
   Домысливание
  Проблемная ситуация
  Группировка.
   Прием  «знаю - не знаю»
  Подводящий диалог
   Собери слово
  Исключение
  Проблема предыдущего урока.
   Скрытая ошибка
  
  

• 4 слайд

  Тема-вопрос>>> план
  
  «Вы хотите узнать, как выглядит моя комната ( комната одноклассника,  сказочного персонажа)?» Как это сделать?
  1.Посмотреть на комнату.
  2. Послушать рассказ о комнате.
  3. Прочитать текст.
  4.  Расспросить.
  
  

• 5 слайд

  Работа над понятием
  
  « Как образуются порядковые числительные?»
  Что в формулировке темы известно? (Например, известно, что такое числительные.)
  Какие слова в формулировке вопроса не понятны?
  Как вы думаете, что обозначает слово « порядковые»?
  Знаете ли вы, как образуются порядковые числительные в английском языке? Хотите ли вы об этом узнать?
  
  

• 6 слайд

  Мозговой штурм
  
  What?
  Music party
  Berthday party
  Teddy bear party
  Tea party
  

• 7 слайд

  Группировка
  
  Dogs, men, women children, boxes, feet, balls.
  
  "Почему  слова  множественного числа имеют разные признаки?"
  
  

• 8 слайд

  Прием «знаю- не знаю»
  
  

• 9 слайд

  Домысливание
  
  
  Тема урока: «Enjoying your hometown»
  изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, проанализировать, сделать вывод, систематизировать.
  

• 10 слайд

  Фантастическая добавка.
  

• 11 слайд

  
  Invitation card
  Dear…..
  Please come to our music party.
  Our party`s going to be on Sunday
  in the park.
  We are going to dance and sing.
  

• 12 слайд

  Обязательными условиями использования приемов целеполагания являются:
  учет уровня знаний и опыта детей;
  доступность, т.е. разрешимая степень трудности;
  толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;
  вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
  
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Тема выступления: Современный урок, как основополагающий фактор в управлении качеством образовательного процесса в условиях реализации ФГОС второго поколения

Как же построить современный урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Вы скажите, что и раньше мы говорили о таких характеристиках урока. Получается, что ничего не изменилось? А изменилось очень многое.

В настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»

Ответственность учителя всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования ответственность существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в школе.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.

Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Я бы хотела остановиться на начале урока, а именно на формулировке темы и цели урока.

Цель должна быть:

• Конкретна.
• Измеряема. Это обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
• Достижима.
• Реальна.
• Ориентирована на результат.
• Ориентирована по времени.

Цели должны быть достаточно напряженными, дос­тижимыми, осознанными учащимися, перспективными и гиб­кими, то есть реагирующими на изменившиеся условия и воз­можности их достижения. Но это не является гарантией вы­сокой результативности урока. Необходимо еще определить, как и с помощью чего они будут реализованы.

Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель.

Возможные приемы целеполагания:

ü Тема-вопрос>>>план

ü Работа над понятием

ü Ситуация яркого пятна

ü Исключение

ü Домысливание

ü Проблемная ситуация

ü Группировка.

ü Прием «знаю - не знаю»

ü Подводящий диалог

ü Собери слово

ü Исключение

ü Проблема предыдущего урока.

ü Скрытая ошибка

Учебная задача – это цель, личностно-значимая для ученика, мотивирующая на изучение нового материала.

Учителю на этапе постановки учебной задачи необходимо обеспечить следующие условия:

1. Создать ситуацию, в которой ребенок обнаружит свое собственное суждение об обсуждаемом предмете; существование других точек зрения; недостаточность своего знания для решения возникшей задачи. Только в этом случае задача найдет эмоциональный отклик у каждого ребенка, что обеспечит ее принятие.
2. Обеспечить детей инструментом, позволяющим удержать, зафиксировать суть возникшей проблемы. Таким инструментом являются схемы, модели, детские рисунки, т. е. знаково-символические средства.
3. Обеспечить переход от отношения «спрашивающий учитель — отвечающий ученик» к отношению «спрашивающий ученик — учитель, помогающий ребенку сформулировать свой вопрос и найти на него ответ».

Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель.

Легко заметить, что практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.

Цель необходимо записать на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать учебник, сделать конспект, слушать доклад, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). Задачи также записываются на доске. В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого – формулируется домашнее задание.

Некоторые приемы целеполагания

Тема-вопрос>>> план

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Например, в 4 классе можно задать вопрос «Вы хотите узнать, как выглядит моя комната (комната Саймона, комната одноклассника, сказочного персонажа)?» Как это сделать?

1.Посмотреть на комнату.

2. Послушать рассказ о комнате.

3. Прочитать текст.

4. Расспросить.

Так формулируются конкретные учебные цели.

Работа над понятием

Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название тему урока и прошу объяснить значение каждого слова. Далее, от значения слова определяем цель урока.

« Как образуются порядковые числительные?»

Что в формулировке темы известно? (Например, известно, что такое числительные.)

Какие слова в формулировке вопроса не понятны?

Как вы думаете, что обозначает слово « порядковые»?

Знаете ли вы, как образуются порядковые числительные в английском языке? Хотите ли вы об этом узнать?

Мозговой штурм

Прием “Brainstorming” способствует быстрому включению учащихся в урок, погружению их в иноязычную среду.

Группировка

Предлагаю детям разделить на группы ряд слов.

Например: Dogs, men, women children, boxes, feet, balls.

Затем прошу, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему слова множественного числа имеют разные признаки?" будет задачей урока.

Прием «знаю- не знаю»

Предъявляю тему урока в начале 4 класса « Speakingaboutseasonsandtheweather»

На доске записано: Знаю…. Не знаю…. Хочу узнать … Учащиеся вспоминают, что они уже знают по этой теме с прошлого года, добавляют, чтобы они хотели узнать. В разных классах возможны разные цели урока, в зависимости от уровня развития.( названия времен года, слова по теме «Погода», структура Itiscold и т.д.)

Домысливание

Формирование цели при помощи опорных глаголов

Учитель называет тему урока, например «Enjoyingyourhome», просит сформулировать цель с помощью опорных глаголов: изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, проанализировать, сделать вывод, систематизировать.

Учащиеся предлагают изучить слова по теме, научиться составлять предложения, описывающие дом, узнать, как живут его одноклассники, уметь рассказать о своем доме. (Цели могут быть разные в зависимости от личностных и психологических особенностей школьников).

Фантастическая добавка. Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой. На уроках фантастическая добавка актуальна в таких заданиях: написать письмо сказочному герою; помочь справиться с заданием; представить, что встретились с героями; рассказать от лица кого-то. Один из возможных приемов целеполагания, который я использую в 3 классе: «Ребята, мы уже с вами говорили о праздниках. Но сегодня утром мне позвонил Винни Пух. Он очень хочет попасть к нам на вечеринку. Вы согласны ему помочь? Что нужно сделать, чтобы он пришел к нам вовремя?»Урок сопровождается презентацией и анимационными картинками.

Обобщая материал на данную тему, необходимо отметить, что приемы целеполагания могут быть разными. Это зависит от ряда факторов: типа урока в цикле уроков по данной теме, возрастных особенностей учащихся и их уровня владения предметом и т.д. Но всегда нужно помнить, что:

обязательными условиями использования приемов целеполагания являются:

• учет уровня знаний и опыта детей;
• доступность, т.е. разрешимая степень трудности;
• толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;
• вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Использование подобных приемов целеполагания поможет вашим учащимся понять и принять цели урока, сделает ваш урок эффективным и ярким, будет способствовать формированию совокупности «универсальных учебных действий» в соответствии с требованиями ФГОС.