Презентация на тему "Современные педагогические технологии в дополнительном образовании"

• 1 слайд

  Современные педагогические технологии в дополнительном образовании
  Подготовила Ковбасюк Е.В. педагог дополнительного образования
  Муниципальное общеобразовательное учреждение города Джанкоя Республики Крым лицей «Многоуровневый образовательный комплекс № 2 имени Героя Советского Союза Марии Карповны Байды»
  

• 2 слайд

  Трактовки понятия педагогической технологии
  Слово «технология» происходит от греческих слов techne – искусство, мастерство и logos – учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве. В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости образовательным процессом, его проектирование и возможность анализа путем поэтапного воспроизведения.
  Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
  Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
  Педагогическая технология –совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
  По своей специфике образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет развивающий характер, т.е. направлен, прежде всего, на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей.
  Реализация технологии предусматривает совместную деятельность педагога и обучающихся в учебном процессе с обязательным обеспечением индивидуального и дифференцированного подходов на основе активности, общения и саморазвития;
  
  
  
  

• 3 слайд

  Структура педагогической технологии
  Структура педагогической технологии содержит три основных взаимосвязанных компонента:
  Научный: технология является научно разработанным решением определенной проблемы, основанном на достижениях педагогической теории и передовой практики;
  Формализовано-описательный (дескриптивный): технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов;
  Процессуально-деятельностный: технология предстает как сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов, их целеполагание, планирование, организацию, реализацию целей и анализ результатов.
  
  Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей и проектирующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы алгоритмов, и в качестве реального процесса обучения и воспитания. 
  

• 4 слайд

  Виды педагогических технологий в дополнительном образовании
  В настоящее время педагоги учреждений дополнительного образования детей используют образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе.
  Педагогические технологии в дополнительном образовании:
  -Технологии личностно-ориентированного обучения;
  -Технологии развивающего обучения;
  -Технологии коллективной творческой деятельности;
  -Технологии адаптивной системы обучения;
  -Педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
  -Технология ТРИЗ;
  -Технологии проблемного обучения;
  -Коммуникативная технология;
  -Технология программированного обучения;
  -Игровые технологии;
  -Здоровьесберегающие технологии и т.д;
  

• 5 слайд

  Технология личностно –ориентированного обучения
  Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
  Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.
  В соответствии с данной технологией для каждого обучающегося составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ребёнку, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития.
  В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения
  
  
  

• 6 слайд

  Технология развивающего обучения
  Это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.
  Цель технологии – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
  Принципы развивающего обучения:
  -общее развитие всех обучающихся;
  -обучение на высоком уровне трудности;
  -ведущая роль теоретических знаний;
  -изучение материала быстрым темпом;
  -осознание детьми смысла процесса обучения;
  -включение в процесс обучения не столько рациональной, но и эмоциональной сферы;
  -вариативность процесса обучения, индивидуальный подход;
  -использование логики теоретического мышления:
  -обобщение, дедукция, содержательная рефлексия;
  -целенаправленная учебная деятельность как особая форма активности ребенка, направленная на изменение самого себя как субъекта учения и т. д.
  

• 7 слайд

  Технология «ТРИЗ»
  Технология «ТРИЗ» – Теория Решения Изобретательских Задач. Это универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методами активизации и развития мышления, что позволяет ребенку решать творческие и социальные задачи самостоятельно.
  Цель технологии – формирование мышления обучающихся, подготовка их к решению нестандартных задач в различных областях деятельности, обучение творческой деятельности.
  Принципы технологии ТРИЗ:
  - снятие психологического барьера перед неизвестными проблемами;
  -гуманистический характер обучения;
  - формирование нестандартного образа мышления;
  - практико-ориентированное внедрение
  
  
  
  

• 8 слайд

  Технология коллективной творческой деятельности
  Технология является хорошо выстроенной продуманной системой ключевых мероприятий, которые направлены на комплексное решение задач гармоничного развития как коллектива в целом, так и каждой личности в нём. Работа предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе общего дела. Часто применяется в дополнительном образовании при подготовке к выставкам, конкурсам, концертам.
  Цели технологии:
  - выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к
  многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт,
  который можно фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, произведение,
  исследование и т.п.);
  - воспитания общественно-активной творческой личности и способствует
  организации социального творчества, направленного на служение людям в
  конкретных социальных ситуациях.
  В основе технологии лежат организационные принципы:
  - социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых;
  - сотрудничество детей и взрослых;
  - романтизм и творчество.
  
  

• 9 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
  Под технологиями проблемного обучения понимается такая организация образовательного процесса, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению.
  Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения:
  – развитие мышления и способностей учащихся, развития творческих умений;
  – усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате чего эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;
  – воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.
  
  

• 10 слайд

  Игровые педагогические технологии
  Понятие «игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Применяются игры познавательные, занимательные, театрализованные, игровые, имитационные, компьютерные, игровое проектирование, индивидуальный тренинг, решение практических ситуаций и задач.
  Игровая технология обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса.
  Целевые ориентации игровых технологий;
  Цели образования игровых технологий обширны:
  -дидактические: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков;
  -воспитательные: воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности;
  -развивающие: развитие качеств и структур личности;
  -социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.
  

• 11 слайд

  Групповые технологии
  Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.)
  Можно выделить уровни коллективной в группе: одновременная работа со всей группой,
  работа в парах, групповая работа на принципах дифференциации.
  Групповая технология складывается из следующих элементов:
  -постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;
  -планирование работы в группах;
  -индивидуальное выполнение задания;
  -обсуждение результатов;
  -сообщение о результатах;
  -подведение итогов, общий вывод о достижениях.
  

• 12 слайд

  Технология проектного обучения
  Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Под проектом понимается самостоятельная итоговая работа учащихся, выполненная под руководством педагога . Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задачи проекта формируются как задачи достижения цели в определенных условиях.
  Выполнение проекта осуществляется по определенному, общему для всех обучающихся плану алгоритму, но объектом труда каждый может выбрать, что захочет и что сумеет сделать, учитывая личные интересы, наклонности, способности и решая определенную проблему.
  Преимущества персональных проектов:
  1. План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью.
  2. У детей формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него самого.
  3. Обучающиеся приобретают опыт деятельности на всех этапах выполнения проекта – от рождения замысла до итоговой рефлексии.
  4. Формирование у детей важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.
  
  

• 13 слайд

  Здоровьесберегающие технологии.
  Здоровьесберегающие технологи – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
  Цель  здоровьесберегающих образовательных технологий –
  -обеспечить каждому обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения;
  -сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
  -научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
  -обеспечить каждому обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения;
  -сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
  -научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
  
  
  

• 14 слайд

  Технология программированного обучения
  
   Главная особенность технологии заключается в том, что весь материал подаётся в строго алгоритмическом порядке сравнительно небольшими порциями. В России эту технологию разрабатывал В. П. Беспалько, который выделил основные принципы организации обучения, а так же определил виды обучающего обучения:
  -линейные программы (последовательно сменяющиеся небольшие блоки информации с контрольными заданиями);
  -разветвленные программы (в случае затруднения обучаемому предоставляется дополнительная информация, которая позволит выполнить контрольное задание и дать правильный ответ);
  -адаптивные программы (предоставляют возможность обучаемому выбирать уровень сложности учебного материала и изменить его по мере усвоения);
  -комбинированные (включают фрагменты всех предыдущих программ).
  Как разновидность программированного обучения возникли блочное и модульное обучение.
  Блочное обучение осуществляется на основе гибкой программы и состоит из последовательно выполняемых блоков, гарантирующих усвоение определённой темы.
  Модуль-это функциональный узел, в качестве которого выступает программа обучения, индивидуализированная по выполняемой деятельности.
  

• 15 слайд

  Заключение
  Современные педагогические технологии в работе учреждений детского дополнительного образования сочетаются со всем тем ценным, что уже было накоплено в отечественном и зарубежном опыте, что подвергалось многолетней проверке в области семейной и народной педагогики. Педагогическая технология призвана обеспечить реализацию целей обучения с наивысшей эффективностью и быть посильной для любого педагога в любом учебном заведении. Психологическая сущность технологии проявляется в личностно-ориентированном обучении.
  При внедрении новой технологии в образовательный педагог процесс должен уметь:
  
  -применять методы и приемы обучения, используемые в данной технологии;
  -проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии;
  -научить детей новым методам работы;
  -оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.
  

• 16 слайд

  Интернет-ресурсы
  https://www.art-talant.org/publikacii/24965-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-v-dopolnitelynom-obrazovanii-detey
  https://open-lesson.net/5938/
  http://cdt-vlad.ru/wp-content/uploads/2015/01/new_tekhnologii.pdf
  https://www.prodlenka.org/stati-obr/blog-uchitelja/12836-zdorovesberegaushhie-tehnologii-ponyatie-i-cel-primeneniya-na-zanyatiyah-v-dopolnitelnom-obrazovanii
  https://kladraz.ru/blogs/galina-aleksevna-knjazeva/ispolzovanie-proektnyh-tehnologii-na-zanjatijah-v-organizaci-dopolnitelnogo-obrazovanija-kak-uslovie-socializaci-shkolnikov.html
  https://poisk-ru.ru/s5375t10.html
  https://open-lesson.net/5938/
  https://videouroki.net/razrabotki/piedaghoghichieskiie-tiekhnologhii-v-dopolnitiel-nom-obrazovanii.html