Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней школе" (выступление на педсовете)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация на тему "Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней школе" (выступление на педсовете)

библиотека
материалов
Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней...
«Сведения науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому,...
Основные задачи современного образования. Формирование системы культурных цен...
ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностн...
ФГОС: I. Общие положения. п. 7 признание решающей роли содержания образования...
ФГОС: I. Общие положения. п. 7 разнообразие организационных форм и учет индив...
ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностн...
УУД - умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию че...
Универсальные учебные действия Личностные универсальные учебные действия Меро...
Универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Ме...
Универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия...
Универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия...
Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества...
ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающи...
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих...
Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней...
Процесс освоения системы знаний (в соответствиями с требованиями ФГОС) или сп...
Наиболее эффективными в педагогической практике методами усвоения основных кл...
План изучения явления: 1. Внешние признаки явления. 2. Условие, при которых о...
План изучения закона: 1. Связь между какими явлениями или величинами выражает...
План изучения теории: 1.Опытные факты, послужившие основой для разработки тео...
При формировании понятий у учащихся педагог должен: -знать дидактические зако...
Учитель и методическое объединение педагогов должны провести работу: 1. прове...
Виды заданий по овладению УУД: -самостоятельная работа по изучению понятия по...
4.На основе наработанных материалов предстоит выработать и принять единые под...
Способы формирования УУД у обучающихся (в соответствиями с требованиями ФГОС)...
Различные подходы при анализе процесса (хода) решения задачи: 1.Логико-матема...
Этапы решения задач (компоненты общего приема): 1.Анализ текста задачи. 2.Пер...
Рассмотрим содержание первых трех, наиболее сложных компонентов общего приема...
б) Логический анализ предполагает: -умение заменять термин их определениями;...
2.Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средс...
3.Установление отношений между данными и вопросом. На основе анализа условия...
Способы формирования УУД у обучающихся: 3.Формирование у учащихся логических...
Первоначально логические приемы мышления должны быть усвоены как специальный...
Формирование универсальных логических действий происходит во всех учебных пре...
Способ формирования УУД, составляющий деятельностный подход в обучении: 1.Осо...
Владение понятиями, обобщениями, знаниями требует, чтобы у ученика формировал...
Итак, системно- деятельностный подход опирается на методы: -активные -интерак...
Формирование УУД у обучающихся опирается на базовые образовательные технологи...
Подари ученику радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ученика...
Спасибо за внимание!
41 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней
Описание слайда:

Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней школе

№ слайда 2 «Сведения науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому,
Описание слайда:

«Сведения науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава. Зато такие приемы никуда и не годятся…» Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм (1790-1866) немецкий педагог-демократ.

№ слайда 3 Основные задачи современного образования. Формирование системы культурных цен
Описание слайда:

Основные задачи современного образования. Формирование системы культурных ценностей. Формирование мышления через обучение деятельности. Формирование целостной картины мира.

№ слайда 4 ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностн
Описание слайда:

ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;

№ слайда 5 ФГОС: I. Общие положения. п. 7 признание решающей роли содержания образования
Описание слайда:

ФГОС: I. Общие положения. п. 7 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

№ слайда 6 ФГОС: I. Общие положения. п. 7 разнообразие организационных форм и учет индив
Описание слайда:

ФГОС: I. Общие положения. п. 7 разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

№ слайда 7 ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностн
Описание слайда:

ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

№ слайда 8 УУД - умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию че
Описание слайда:

УУД - умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта Это формирование у учащегося: -умения приобретать знания в процессе самостоятельной работы с учебной литературой -умения планировать свою деятельность (от постановки цели до получения результатов)‏ -умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, обзорной, символической)‏ - выделять в тексте учебника, важнейшие категории учебной информации (факты, описание явлений, законов, теорий, выдвижение гипотез и т.д.)‏ -оценочных умений -умений самоконтроля.

№ слайда 9 Универсальные учебные действия Личностные универсальные учебные действия Меро
Описание слайда:

Универсальные учебные действия Личностные универсальные учебные действия Мероприятия: участие в проектах, творческие задания, самоанализ, дневники достижений и т.д. Задачи: личностное самоопределение, мотивация, смыслообразование и т.д.

№ слайда 10 Универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Ме
Описание слайда:

Универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Мероприятия: составление маршрутных листов, портфолио, коллективная деятельность и т.д. Задачи: планирование, рефлексия, прогнозирование, целеполагание, самоконтроль и т.д.

№ слайда 11 Универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия
Описание слайда:

Универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия Мероприятия: задания на поиск информации, составление схем-опор, работа со словарями и справочниками и т.д. Задачи: самостоятельное выделение цели, информационный поиск и т.д.

№ слайда 12 Универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия
Описание слайда:

Универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия Мероприятия: составление задания, отзыва, групповая работа, дискуссия и т.д. «Мы вместе» Задачи: планирование и осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками и т.д.

№ слайда 13 Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества
Описание слайда:

Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов Образовательные результаты: Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, не-скольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета,знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей

№ слайда 14 ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающи
Описание слайда:

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату? Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие - социальное КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат? «Хорошее прошлое положительно опасно, если делает нас удовлетворенными настоящим и, следовательно, не готовыми к будущему» Чарльз В. Элиот ФГОС «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности» В чем принципиально изменились требования к результату?

№ слайда 15 Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих
Описание слайда:

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих ученическое действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ученика на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий

№ слайда 16 Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней
Описание слайда:

Способы формирования универсальных учебных действий у обучающихся в вечерней школе. Эффективность овладения учащимися способами познавательной, информационно-коммуникативной и регулятивной деятельности зависит от того, насколько едины педагоги ОУ в выборе методов и форм организации самостоятельной деятельности уч-ся по овладению данными способами деятельности.

№ слайда 17 Процесс освоения системы знаний (в соответствиями с требованиями ФГОС) или сп
Описание слайда:

Процесс освоения системы знаний (в соответствиями с требованиями ФГОС) или способы формирования УУД: 1. Формирование умений учащихся по выделению в учебном материале элементов системы знаний. Основные элементы системы знаний: а) научные факты; б) понятия (о структурных формах материи, о явлениях природы в социально-общественной жизни, о свойствах тел и величинах их характеризующих, о методах научного исследования; в) законы; г) теории; д) практические приложения теоретических знаний (технологические процессы, приборы и установки, основанные на изучаемых явлениях и законах)‏

№ слайда 18 Наиболее эффективными в педагогической практике методами усвоения основных кл
Описание слайда:

Наиболее эффективными в педагогической практике методами усвоения основных классов понятий являются обобщенные планы изучения различных понятий. Они представляют собой систему знаний в определенной логической последовательности, ориентированные на выделение главного, существенного в классе объектов, отражаемых в познании с помощью данного общенаучного понятия. Такие планы представляют собой одну из форм теоретического обобщения, и выполняют роль ориентировочной основы деятельности. Использование обобщенных планов при организации самостоятельной работы с учебником, дополнительной литературой, с информацией, полученной из сети Интернет, позволяет формировать у учащихся интеллектуальные операции анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения.

№ слайда 19 План изучения явления: 1. Внешние признаки явления. 2. Условие, при которых о
Описание слайда:

План изучения явления: 1. Внешние признаки явления. 2. Условие, при которых оно протекает. 3.Сущность явления, механизм его протекания (объяснение явления на основе современных научных теорий)‏ 4.Связь данного явления с другими. 5.Количественные характеристики явления. 6.Примеры использования явления на практике. 7.Способы предупреждения вредного действия явления.

№ слайда 20 План изучения закона: 1. Связь между какими явлениями или величинами выражает
Описание слайда:

План изучения закона: 1. Связь между какими явлениями или величинами выражает данный закон. 2.Формулировка закона. 3.Математические выражения закона. 4.На основе каких опытов и кем был сформулирован закон или какими опытами подтверждается справедливость закона. 5.Примеры использования закона на практике.

№ слайда 21 План изучения теории: 1.Опытные факты, послужившие основой для разработки тео
Описание слайда:

План изучения теории: 1.Опытные факты, послужившие основой для разработки теории. 2.Основные понятия теории. 3.Основные положения (принципы) теории. 4.Математический аппарат теории, ее основные уравнения. 5.Круг явлений, объясняемых данной теорией. 6.Явления и свойства тел, предсказываемые теорией. 7.Опыты, подтверждающие основные положения теории.

№ слайда 22 При формировании понятий у учащихся педагог должен: -знать дидактические зако
Описание слайда:

При формировании понятий у учащихся педагог должен: -знать дидактические закономерности процесса формирования понятий; -знать требования к усвоению основополагающих понятий к моменту окончания ступени обучения и средней школы; -уметь разрабатывать дидактические материалы и инструкции для учащихся для успешного овладения системой знаний; -создавать банки диагностических заданий, учебно-познавательных и учебно-практических заданий, КИМов для выявления качества их освоения.

№ слайда 23 Учитель и методическое объединение педагогов должны провести работу: 1. прове
Описание слайда:

Учитель и методическое объединение педагогов должны провести работу: 1. провести глубокий анализ системы понятий, изучаемых по каждому учебному предмету; 2.подобрать систему учебно-познавательных и учебно-практических заданий для формирования у учащихся УУД; 3.разработать систему самостоятельных работ, включающих следующие виды заданий по овладению УУД:

№ слайда 24 Виды заданий по овладению УУД: -самостоятельная работа по изучению понятия по
Описание слайда:

Виды заданий по овладению УУД: -самостоятельная работа по изучению понятия по обобщенному плану, выделение существенных признаков понятия (работа с учебником, наблюдение, эксперимент, построение и анализ графиков); -уточнение признаков понятия (специальные задания по варьированию несущественных признаков понятия); -отдеференцировка (отграничение) вновь формируемого понятия от ранее усвоенных путем сравнения и сопоставления признаков; -установление связей и отношений данного понятия с другими понятиями (эксперимент, построение и анализ графиков, анализ формул); -классификация понятий (составление классификационных схем и таблиц); -конкретизация понятий (работа с таблицами, раздаточным материалом, сбор материалов для коллекций, анализ примеров из повседневного опыта наблюдений); -применение понятия (решение различного рода учебных задач, в том числе и творческого характера);

№ слайда 25 4.На основе наработанных материалов предстоит выработать и принять единые под
Описание слайда:

4.На основе наработанных материалов предстоит выработать и принять единые подходы к : -формированию общих или родственных для ряда предметов понятий; -требования к их усвоению; -критерии оценивания. (Обговариваются на МО)‏

№ слайда 26 Способы формирования УУД у обучающихся (в соответствиями с требованиями ФГОС)
Описание слайда:

Способы формирования УУД у обучающихся (в соответствиями с требованиями ФГОС): 2. Усвоение учащимися общих приемов решения учебных и учебно-практических задач (прежде всего математических и физических задач).В биологии, например , решение задач по генетике. Общий прием решения задач включает знания: -этапов решения (процесса); -методов (способов) решения; -типов задач; -оснований выбора способа решения в зависимости от умения анализировать текст задачи; -владение предметными знаниями: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями.

№ слайда 27 Различные подходы при анализе процесса (хода) решения задачи: 1.Логико-матема
Описание слайда:

Различные подходы при анализе процесса (хода) решения задачи: 1.Логико-математический (выделяют логические операции, входящие в этот процесс); 2.Психологический (анализируют мыслительные операции, на основе которых он протекает); 3.Педагогический (приемы обучения, формирующие у учащихся умение решать задачи).

№ слайда 28 Этапы решения задач (компоненты общего приема): 1.Анализ текста задачи. 2.Пер
Описание слайда:

Этапы решения задач (компоненты общего приема): 1.Анализ текста задачи. 2.Перевод текста на язык математики или физики с помощью вербальных и невербальных средств. 3.Установление отношений между данными и вопросом. 4.Составление плана решения задачи. 5.Осуществление плана решения. 6.Проверка и оценка решения задачи.

№ слайда 29 Рассмотрим содержание первых трех, наиболее сложных компонентов общего приема
Описание слайда:

Рассмотрим содержание первых трех, наиболее сложных компонентов общего приема решения задач: 1.Анализ текста задачи: а) Семантический анализ, направленный на обеспечение понимания содержания текста, предполагает: -выделение и осмысление: отдельных слов, терминов, понятий как житейских, так и математических, физических; грамматических конструкций («если..., то», «после того, как...» и т.д.); количественная характеристика объекта; -восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением существенной информации; -выделение обобщенного смысла задачи – о чем говорится в задаче, указание на объект и величину, которая должна быть найдена (стоимость, объем, площадь, количество и т.д.).

№ слайда 30 б) Логический анализ предполагает: -умение заменять термин их определениями;
Описание слайда:

б) Логический анализ предполагает: -умение заменять термин их определениями; -выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных (понятий, процессов, явлений). в) Математический анализ включает анализ условия и требования задачи. -Анализ условия направлен на выделение: *объектов (предметов, процессов)-рассмотрение объектов с точки зрения целого и частей; количества объектов и их частей. *величин, характеризующих каждый объект *характеристик величин – однородные, разнородные; числовые величины; известные, неизвестные данные и т.д. -Анализ требования: *выделение неизвестных количественных характеристик величин объекта (ов)‏

№ слайда 31 2.Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средс
Описание слайда:

2.Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств: -Вербальные средства: текст задачи записывается кратко с помощью условной символики. -Невербальные средства-перевод текста в модели различного вида: чертежи, схемы, графики, таблицы, символические рисунки, формулы, уравнения и др. (Перевод текста в форму модели позволяет обнаружить в нем свойства и отношения, которые часто трудно выявляются при чтении текста).

№ слайда 32 3.Установление отношений между данными и вопросом. На основе анализа условия
Описание слайда:

3.Установление отношений между данными и вопросом. На основе анализа условия и вопроса задачи определяется способ решения задачи (вычислить, построить, доказать), выстраивается последовательность конкретных действий.

№ слайда 33 Способы формирования УУД у обучающихся: 3.Формирование у учащихся логических
Описание слайда:

Способы формирования УУД у обучающихся: 3.Формирование у учащихся логических универсальных действий. В ходе изучения любого учебного предмета ( математики, физики, географии, биологии и т.д.) происходит формирование у учащихся познавательных действий двух видов: -специфических (предметных) и -общелогических. Специфические действия: в математике-это умения вычислять, составлять и решать уравнения, переводить на язык математики условия текстов задач, находить их решения.В биологии и географии – это приобретение опыта использования биологических и географических наук, формирование основ экологической грамотности и т.д. Общелогические действия: в биологии, географии и т.д. – анализ (умение анализировать данный объект, выявлять его признаки); сравнение объектов по их признакам; классификация, основанная на закономерностях варьирования признаков в совокупности однородных объектов; выдвижение гипотез, их доказательство или опровержение.

№ слайда 34 Первоначально логические приемы мышления должны быть усвоены как специальный
Описание слайда:

Первоначально логические приемы мышления должны быть усвоены как специальный предмет усвоения. Далее логические приемы мышления выступают как познавательные средства, обеспечивающие успешное усвоение любых учебных предметов, знаний, умений и компетенций. Практика показывает, что если простые логические действия в определенной мере формируются у каждого человека стихийно, то составные логические операции, имеющие более сложный и комплексный характер, у большинства людей сами по себе не формируются, их развитие требует специальной целенаправленной работы.

№ слайда 35 Формирование универсальных логических действий происходит во всех учебных пре
Описание слайда:

Формирование универсальных логических действий происходит во всех учебных предметах. Однако, если языковая грамотность в первую очередь формируется на уроках русского языка, то логическая грамотность, в процессе изучения математики, физики. Именно в математике и физике логические формы и отношения проявляются в явной форме как предмет усвоения учащимися. Итак, математика, физика и другие предметы естественно-научного цикла, позволяют целенаправленно формировать логические универсальные действия и открывают возможности их систематического использования в различных учебных дисциплинах.

№ слайда 36 Способ формирования УУД, составляющий деятельностный подход в обучении: 1.Осо
Описание слайда:

Способ формирования УУД, составляющий деятельностный подход в обучении: 1.Осознание учащимися значения овладения умением выполнять данное действие (мотивация к действию)‏ 2.Определение цели действия 3.Уяснение научных основ действия 4.Определение основных структурных компонентов действия 5.Определение рациональной последовательности выполнения операций 6.Организация небольшого количества упражнений, под контролем учителя 7.Обучение учащихся методам самоконтроля 8.Организация самостоятельных упражнений 9.Использование определенного умения при выполнении действия

№ слайда 37 Владение понятиями, обобщениями, знаниями требует, чтобы у ученика формировал
Описание слайда:

Владение понятиями, обобщениями, знаниями требует, чтобы у ученика формировались адекватные умственные операции, а для этого они должны быть у него активно построены.

№ слайда 38 Итак, системно- деятельностный подход опирается на методы: -активные -интерак
Описание слайда:

Итак, системно- деятельностный подход опирается на методы: -активные -интерактивные -исследовательские -проектные

№ слайда 39 Формирование УУД у обучающихся опирается на базовые образовательные технологи
Описание слайда:

Формирование УУД у обучающихся опирается на базовые образовательные технологии: 1.Обучение на основе «проблемных ситуаций» 2.Проектная деятельность 3.Уровневая дифференциация 4.Информационно-коммуникативные технологии и т.д.

№ слайда 40 Подари ученику радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ученика
Описание слайда:

Подари ученику радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ученика от собственного опыта к общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируй ученика. Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

№ слайда 41 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-040138

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"