Презентация на тему: "Технология развивающего обучения на уроках литературы"

• 1 слайд

  
  
  Технология развивающего обучения на уроке литературы
  
  Подготовила преподаватель
  
  Соколенко Г.А.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  необходимость «ориентации образования не только на усвоение суммы знаний, но и на развитие его личности , его познавательных способностей.
  Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».
  
  Концепция модернизации российского образования на период  до 2010 года определяет цели общего образования на современном этапе:
  

• 3 слайд

  Развивающее обучение - особый вид обучения, характеризующийся специфическим подходом к определению и реализации целей, его содержания, технологии и взаимодействия участников учебного процесса.
  
  

• 4 слайд

  Основной целью развивающего обучения является обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для становления личности ребенка как субъекта учебной деятельности. Субъект - человек, способный управлять своей деятельностью, поэтому основными задачами являются следующие:
  
  
  
  

• 5 слайд

  Первая задача – обеспечить умственное развитие. Главное, умственное развитие обеспечивает системный, выводной характер добываемых детьми знаний.
  
  Вторая задача развивающего обучения – не давать никаких готовых знаний, а обеспечить познавательную самостоятельность детей, вооружить их такими средствами умственного труда, которые помогут им самим добывать
  Третья задача. Обязательным элементом уроков должны быть занимательные игры, игровые моменты, чтобы дети овладевали лингвистическими понятиями с их помощью
  
  Четвертая, главная задача развивающего обучения – это формирование умений учиться, т.е. способности учащегося четко осознавать границы знаний и умений..
  

• 6 слайд

  Концепции развивающего обучения
  выделяются принципы, на
  основании которых должно
  строиться обучение детей:
  
  1. принцип управления развитием
  2. принцип исследования и поиска
  3.принцип моделирования
  4.принцип «восхождения от абстрактного к конкретному»
  
  

• 7 слайд

  Проблемное обучение - это
  тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.
  
  

• 8 слайд

  Этапы проблемной ситуации:
  Проблемная ситуация  проблема  поиск способов ее решения  решение проблемы
  Решение проблемы:
  возникновение проблемной ситуации
  осознание сущности затруднения и постановка проблемы
  нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы
  доказательство гипотезы
  проверка правильности решения проблем.
  Приемы создания проблемных ситуаций :
  учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
  излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
  побуждает учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты;
  ставит конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения;
  ставит проблемные задачи с недостаточными или избыточными исходными данными
  
  

• 9 слайд

  Задачи проблемного обучения
  Учить мыслить логично, научно, творчески.
  Сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения, что служит основой для формирования научного, диалектико-материалистического мировоззрения.
  

• 10 слайд

  
  
  
  Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.
  
  Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.
  
  

• 11 слайд

  Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.
  Формировать и развивать положительное отношение, интерес как к данному учебному предмету, так и к учению вообще
  
  

• 12 слайд

  Методические приёмы создания проблемных ситуаций:
  Проблемное изложение материала
  Поисковая беседа
  Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  
  ? ? ?
  
  Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его решения
  Столкнуть противоречия в практической деятельности
  Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос
  Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций
  Побуждать школьников делать сравнения , обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты
  
  

• 14 слайд

  Ставить конкретные вопросы, направленные на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.
  
  Предложить проблемные теоретические и практические задания.
  
  Поставить проблемные задачи, например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения.
  
  

• 15 слайд

  Главная моя цель – научить мыслить, анализировать, искать и находить истину
  
  

• 16 слайд

  Наша жизнь - это большая проблемная книга, в которой каждому приходится решать собственные проблемы, не имеющие аналогичных решений, более того, само содержание наших персональных проблем носит эксклюзивный характер. Методами же решения проблем многие из нас не владеют и даже не слышали.
  
  Таким образом, проблемное обучение представляется мне не просто актуальным инновационным процессом в стенах учебного учреждения, а жизненно необходимым умением.
  
  

• 17 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

Краткое описание документа:

Данная презентация подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение суммы знаний обучающимися, но и на развитие его личности, его познавательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.