Презентация "Обновление содержания образования на современном этапе".

• 1 слайд

  Обновление содержания образования
  на современном этапе
  

• 2 слайд

  Понятие «содержание образования»
  Методологические основы обновления содержания образования в стандартах нового поколения.
  

• 3 слайд

  
  Кластер (автор Гудлат)
  Содержание образования
  

• 4 слайд

  Содержание образования
  тот объем информации об окружающем мире и о себе в нем, который исследован, изучен, оформлен в учебную дисциплину и предназначен для усвоения.
  
  М.Громкова
  

• 5 слайд

  Подходы к отбору содержания образования
  Культурологический подход
  Компетентностный подход
  Личностно ориентированный подход
  

• 6 слайд

  Содержание образования
  педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности.
  
  
  
  Лернер И.Я. Содержание образования.// Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1999. Т. 2. С. 349
  

• 7 слайд

  И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин в содержании образования выделяют четыре компонента социального опыта, которые включены в каждый учебный предмет:
  
  знание — как результат познания сущности окружающих явлений, отражение действительности в мышлении в виде теорий, закономерностей, принципов, понятий, фактов;
  умения — как знания в действии, обеспечивающие выполнение определенной деятельности (действий, операций) в новых условиях;
  творческое содержание образования, которому необходимо учить школьников специально средствами каждого учебного предмета;
  включение в процесс обучения развития у школьников эмоционально-ценностных ориентации
  
  
  
  
  
  См.: Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. — М., 1982.
  

• 8 слайд

  ОБУЧЕНИЕ - деятельность по подготовке обучающихся к жизни путем передачи им социального опыта.
  ВОСПИТАНИЕ – непосредственное включение тех, кого мы воспитываем и обучаем в жизнь.
  
  (В.В.Краевский)
  

• 9 слайд

  Бихевиористская парадигма
  
  Компетентностная парадигма
  Педагогические парадигмы
  (А.Асмолов)
  Деятельностная
  парадигма
  А.Леонтьев, П.Гальперин,
  В. Давыдов, Д.Эльконин
  "ЗУН"
  Компетентность
  способность к осуществлению
  эффективного поведения
  Система
  универсальных
  действий
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТ
  (ФГОС)
  НОО
  «Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира»
  ООО
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию
  (задачи построения российского гражданского общества, требования информационного общества и инновационной экономики)
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Изменяется представление о содержании образования
  

• 14 слайд

  «Компетенция»
  социальные,
  гражданские,
  профессиональные, интеллектуальные,
  личностные и иные компетенции. Ключевой компетенцией признаётся умение учиться
  
  Целевая установка системы образования:
  Развитие «компетентности к обновлению компетенций» и мотивации к обучению на разных этапах развития личности учащихся
  

• 15 слайд

  Метапредметные умения
  (Мета - между, после,через)
  Способы действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного предмета, но и различных учебных и жизненных ситуациях
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Задачи, решаемые в работе с содержанием образования.
  
  1. Формирование субъектной позиции обучающегося
  2. Преодоление стереотипа, прочно поселившегося в профессиональном сознании преподавателей, — «поставить перед учеником цель».
  3. Погрузить с обучающегося в информационную систему, где ему предстоит, используя репродуктивное содержание (информацию, поданную в готовом виде), произвести собственные субъективные открытия, породить продуктивное содержание, продуктивное знание (внутреннее содержание).
  4. Методы должны быть организационно-деятельностными.
  5. Постоянная ориентация обучающихся на самооценку полученного результата.
  

• 18 слайд

  Современные требования к структурированию содержания:
  
  1.Системность.
  2.Сопряженность.
  3.Целостное восприятие и представление всего объема информации учебного курса.
  4.Непрерывность обеспечивает преодоление мозаичности в работе с содержанием, которой чревато механическое деление содержания на части, использование блоков, не оформленных в модули. Решение проблемы фрагментарности в подаче информации является важным для обеспечения организованности мышления, сознания.
  5.Возможность выбора индивидуальной траектории продвижения при усвоении содержания образования.
  6. Актуализация содержания.
  7. Обеспечение продуктивного мышления.
  8. Обретение навыков коммуникативной деятельности в группо­вой работе.
  9. Развитие навыков рефлексивной культуры
  10. Деятельностный подход обеспечивается возможностью самоопределения, самостоятельностью в принятии решения, создавае­мой условиями выбора.
  11. Принцип субъектности.