Презентация по алгебре на тему " Арифметическая прогрессия"

Требования к написанию и оформлению реферата

Реферат имеет строго определенную структуру:

Титульный лист (номер страницы не ставится) (см. Образец оформления титульного листа)

Содержание (с. 2)

Введение (с.3)

1.                 (с. 4 и т.д.)

2.      

3.      

Заключение

Список литературы

Объем реферата – не более 15 страниц. Текст реферата печатается Times New Roman, шрифт – 14 пт., интервал - 1,5. Поля: слева – 3 см, справа – 1 см, сверху – 2 см, снизу – 2,5 см. Текст печатается с абзацами. Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста  сверху и снизу пробелом в три интервала.

Введение занимает  1-1,5 страницы и вводит читателей в курс проблемы. Во введении необходимо сформулировать  цель работы.

В основной части необходимо дать содержательную характеристику проблемы. Текст  основной части должен быть разделен на несколько параграфов (не менее чем на три и не более чем на пять), иметь ссылки на литературные источники.

В заключении должны быть сформулированы выводы, отражающие основные результаты работы.

Список литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений  (при отсутствии фамилии автора). В списке применяется общая нумерация литературных источников. При написании реферата рекомендуется  обращаться к новейшим научным источникам.

При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место издания, издательство,  год издания, общее количество страниц.

Реферат оценивается отметкой зачет/ не зачет.
Образец титульного листа реферата

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«____________________________________»

 По теме:

«____________________________________________________________»

 Исполнитель:

______________________________________

ФИО

Москва 20.___.год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САЙГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ВЕРХНЕКЕТСКОГО РАЙОНА  ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено на заседании  мо учителей протокол № ___ от «____»____________ 2012  г.

Согласовано зам. директора по умр _________О.В. Кудряшова «___» __________ 2012  г.

Утверждаю директор___________ В.Н. Ширямова «___» ___________ 2012  г.

         .       

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Решение практико-компетентностных задач по математике»

(подготовка к ГИА)

для обучающихся  9 класса

на 2012-2013 учебный год.

Учитель: Пискунович Тамара Владимировна.

                                                               Годовое количество часов: 34                                                                    Количество часов в неделю: 1

                                                           2012 -  2013 уч. г.

                                                            

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Решение практико-компетентностных задач по математике»

(подготовка к ГИА), составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования,  а так же с учетом учебного плана МБОУ «Сайгинская СОШ» и ориентирована на использование учебников «Алгебра 7-9 классы», авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,  (Просвещение 2008г).

Данная программа элективного курса своим содержанием может привлечь внимание учащихся 9 классов. В  9-ом классе, дети начинают чувствовать тревожность  перед  экзаменами, пытаются как-то готовиться к ним, но самостоятельно повторять и систематизировать весь материал, пройденный за последние  года обучения, не каждому девятикласснику под силу. На занятиях этого курса  есть возможность устранить пробелы ученика по тем или иным темам. Ученик более осознанно подходит  к материалу, который изучался  в предыдущих классах, т.к. у него уже более большой опыт и богаче багаж знаний. Учитель помогает выявить  слабые места ученика, оказывает помощь при систематизации материала, готовит правильно оформлять экзаменационную работу.

 Стоит отметить, что навыки решения математических задач совершенно необходимы всякому ученику, желающему хорошо подготовиться и успешно сдать экзамены по алгебре, добиться значимых результатов при участии в математических конкурсах и олимпиадах.

Исторические моменты в рамках курса будут особо привлекательны для учеников с гуманитарными наклонностями. Не исключено, что данный курс поможет ученику найти свое призвание в профессиональной деятельности, требующей использования точных наук или, по крайней мере, приобрести непрофессиональное увлечение, пусть и не на всю оставшуюся жизнь. Поэтому его можно использовать как в рамках предпрофильной подготовки учащихся, так и для профильных классов различного направления.

Этот курс предлагает учащимся знакомство с математикой как с общекультурной ценностью, выработкой понимания ими того, что математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя.

Если в изучении предметов естественнонаучного цикла очень важное место занимает эксперимент и именно в процессе эксперимента и обсуждения его организации и результатов формируются и развиваются интересы ученика к данному предмету, то в математике эквивалентом эксперимента является решение задач. Собственно весь курс математики может быть построен и, как правило, строится на решении различных по степени важности и трудности задач.

     Элективный курс «Решение практико-компетентностных задач по математике»

(подготовка к ГИА)  рассчитан на 34 часа для работы с учащимися 9 классов и предусматривает повторное  рассмотрение теоретического материала по математике, поэтому имеет большое общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления, намечает и использует целый ряд межпредметных связей (прежде всего с историей).

Цель данного курса: оказание индивидуальной  и систематической помощи девятикласснику при повторении алгебры и подготовке к экзаменам.

Задачи курса:  1) подготовить учащихся к экзаменам;

                            2) дать ученику возможность проанализировать свои   способности;

                            3) помочь ученику выбрать  профиль в дальнейшем обучении  в средней  школе.

Функции элективного курса:

·            ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности;

·            компенсация недостатков в обучении по математике.

Методы и формы обучения

Методы и формы обучения определяются требованиями профилизации обучения, с  учетом  индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения элективного курса:

·            обучение через опыт и сотрудничество;

·            учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;

·            интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий - метод проектов);

·            личностно-деятельностный и субъектсубъективный подход (большее внимание к личности учащегося, а не целям учителя, равноправное их взаимодействие).

Для работы с учащимися, безусловно, применимы такие формы работы, как лекция и семинар. Помимо этих традиционных форм рекомендуется использовать также дискуссии, выступления с докладами, содержащими отчет о выполнении индивидуального или группового домашнего задания или с содокладами, дополняющими лекцию учителя. Возможны различные формы творческой работы учащихся, как например, «защита решения», отчет по результатам «поисковой» работы на страницах книг, журналов, сайтов в Интернете по указанной теме. Таким образом, данный элективный курс не исключает возможности проектной деятельности учащихся во внеурочное время. Итогом такой деятельности могут быть творческие работы: стихотворения, рисунки и т.д.

Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных программных знаний, его цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся. Все свойства, входящие в элективный курс, и их доказательства не вызовут трудности у учащихся, т.к. не содержат громоздких выкладок, а каждое предыдущее готовит последующее. При направляющей роли учителя школьники могут самостоятельно сформулировать новые для них свойства и даже доказать их. Все должно располагать к самостоятельному поиску и повышать интерес к изучению предмета. Представляя учащимся возможность осмыслить свойства и их доказательства, учитель развивает геометрическую интуицию, без которой немыслимо творчество.

   Организация на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать. В курсе заложена возможность дифференцированного обучения.

Таким образом, программа применима для различных групп школьников, в том числе, не имеющих хорошей подготовки. В этом случае, учитель может сузить требования и предложить в качестве домашних заданий создание творческих работ, при этом у детей развивается интуитивно-ассоциативное мышление, что несомненно, поможет им при выполнении заданий ГИА.

Основная функция учителя в данном курсе состоит в «сопровождении» учащегося в его познавательной деятельности, коррекции ранее полученных учащимися ЗУН.

Программа содержит пять блоков, связанные единой идеей, в то же время они построены по модульному принципу. Учитель, в зависимости от уровня математической подготовки класса, может использовать все разделы блока или любой из них.

            Первый блок систематизирует ранее полученные знания о числах и действиях с числами. На блок отводится 7 часов вместе с решением задач на проценты.

o    Натуральные числа. Делимость натуральных чисел

o    Дроби. Все действия с дробями

o    Отношения. Пропорции.

o    Проценты. Основные задачи на проценты

o    Решение тестовых задач

o    Действия чисел с разными знаками

o    Сравнение чисел

            На второй  и третий блоки отводится 10 часов, их цель - вывод формул, эффективно используемых при решении многих других задач. Их полезно свести в таблицу и использовать в дальнейшем, как справочный материал. У школьников появится некоторый минимум знаний, без которых они не могут продвинуться дальше в решении даже простейших задач.

o    Иррациональные числа. Действия с иррациональными числами

o    Степень с натуральным показателем

o    Квадратный корень. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях

o    Алгебраические выражения и их преобразования

o    Многочлены, разложение многочленов на множители

o    Многочлены, разложение многочленов на множители

o    Алгебраические дроби, действия с алгебраическими дробями

o    Алгебраические дроби, действия с алгебраическими дробями

o    Рациональные выражения и их преобразования

o    Рациональные выражения и их преобразования

            В зависимости от уровня подготовки класса на доказательство основных соотношений может быть отведено 2 или 3 занятия, на оставшихся школьники применяют полученные знания к решению задач.

            Четвертый блок включает в себя задачи на  решение уравнений и систем уравнений,  также рассматривает функции.

o    Уравнения. Квадратные уравнения

o    Рациональные уравнения

o    Рациональные уравнения

o    Системы уравнений

o    Системы уравнений

o    Графический способ решения уравнений

o    Функции. Способы задания функций. Область определения и область значений функции

o    Графики функции

o    Графики функции

o    Графики функции

Пятый блок посвящен решению текстовых задач и задач, решаемых с помощью последовательностей. Итоговым занятием планируется провести зачет.

Таким образом, на изучение пяти  блоков отводится 34 часов, из них 4 часа - на определение успешности усвоения материала.

Требование к уровню подготовки учащихся.

       учащийся должен

знать/понимать:

·                существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

·                как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

·                как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

·                как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

·                значение математики как науки;

·                значение математики в повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности

уметь:

·                решать задания, по типу приближенных к заданиям  государственной итоговой аттестации (базовую часть)

иметь опыт (в терминах компетентностей):

·           работы в группе, как на занятиях, так и вне группы,

·           работы с информацией, в том числе и получаемой посредством Интернет

Организация и проведение аттестации учеников

       Основными результатами освоения содержания элективного курса учащимися может быть определенный набор общеучебных умений, а также приобретение опыта проектной внеурочной деятельности, содержательно связанной с предметным полем – математикой. При этом должна использоваться преимущественно качественная оценка выполнения заданий, хотя возможно и итоговое тестирование учащихся.

Начинается курс с ознакомительной вводной лекции. Следующее за ней занятие посвящается входному тестированию, цели которого:

Ø Составить представление учителя об уровне базовых знаний учащихся, выбравших курс.

Ø Коррекция в связи с этим уровня подачи материала по данному курсу.

При прослушивании блоков лекционного материала и проведения семинара, закрепляющего знания учащихся, предусматривается индивидуальное или групповое домашнее задание, содержащее элементы исследовательской работы, задачи для самостоятельного решения. Защита решений и результатов исследований проводится на выделенном для этого занятии и оценивается по пятибалльной системе или системе «зачет-незачет», в зависимости от уровня подготовленности группы.

Начиная с 5 – 7 занятия учащиеся сами выбирают форму итоговой аттестации:

Ø         Защита проекта.

Ø         Итоговая контрольная работа.

Методические рекомендации по реализации программы.
Основным дидактическим средством для предлагаемого курса являются тексты рассматриваемых типов задач, которые могут быть выбраны из разнообразных сборников, различных вариантов ЕГЭ или составлены самим учителем.

Курс обеспечен раздаточным материалом, подготовленным на основе прилагаемого ниже списка литературы.

Для более эффективной работы учащихся целесообразно в качестве дидактических средств использовать плакаты с опорными конспектами или медиа ресурсы.

Содержание курса и распределение часов по темам

Данный элективный курс рассчитан на 34 учебных занятий.

Основное содержание курса

1.         Вводная лекция «Чем занимается алгебра».

Предмет, изучению которого посвящен данный курс. Исторические сведения. Связь с базовым курсом школьной математики. Организационные моменты о формах работы с элективным курсом.

2.         Входное тестирование: составляет учитель, ориентируясь на базовый курс алгебры и соответственно класс, в котором проводится тест (для девятиклассников – база 7-8 класса).

Задание для самостоятельной работы: отыскать в источниках, выходящих за рамки обязательного курса использование основных алгебраических законов и формул, историю их появления и оформить в виде мини-сочинения.

3.         Об эволюции понятия числа.

Историческая справка о развитии понятия числа (экскурс в историю математики). Использовать источники

4.         Основные законы и формулы алгебры в древних источниках.

Основные законы алгебры. Исторические справки. Формулы сокращенного умножения, их применение в различных сферах деятельности человека.

Задание для самостоятельной работы:

§  попытайтесь создать литературную модель законов алгебры.

§  Найдите интересные ответы на вопросы

§  Приведите примеры задач, приводящих к решению уравнений.

5.         Какие бывают уравнения.

Определение уравнения. Определение решения уравнения. Что значит решить уравнение. Виды уравнений. Классификация уравнений.

Задания для самостоятельной работы:

§ Придумайте свои примеры для каждого названного в классификации вида уравнений.

§ Вспомните известные вам способы и алгоритмы решения уравнений.

§ Используя их, решите те из составленных уравнений, которые сможете решить сами.

§ При использовании проектного метода выбери тему для исследования (см. приложение).

6.         Задачи, решаемые линейными уравнениями.

Определение линейного уравнения. Классификация линейных уравнений. Алгоритм решения линейного уравнения. Примеры задач, решение которых сводится к решению линейных уравнений.

Задания для самостоятельной работы:

§  Решите из источника.

§  Составьте свои задачи, приводимые к решению линейного уравнения, героями которых были бы любимые герои известных литературных произведений.

7.         Решение квадратных уравнений в мировой математике.

Определение квадратного уравнения. Разновидности квадратных уравнений. Способы решения квадратных уравнений.

Задания для самостоятельной работы:

§  Заслушать подготовленные дополнения по теме.

§  Обсудите сообщения и выберете лучшие, выясните, в чем удача этих групп.

§  Решите самостоятельно

8.         Защита проекта. Итоговая контрольная работа.

В зависимости от уровня подготовленности учащихся и степени совершенства выполненных проектов можно для хорошо подготовленных учащихся проводить защиту проектов по мере изучения тем, а в конце курса итоговую контрольную работу.

Если учащиеся имеют ограниченные возможности, слабые «математические» способности, то  можно ограничиться защитой проектов.

Календарно – тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Дата
			По плану		По факту
1	Натуральные числа. Делимость натуральных чисел	1
2	Дроби. Все действия с дробями	1
3	Отношения. Пропорции.	1
4	Проценты. Основные задачи на проценты	1
5	Решение тестовых задач	1
6	Действия чисел с разными знаками	1
7	Сравнение чисел	1
8	Иррациональные числа. Действия с иррациональными числами	1
9	Степень с натуральным показателем	1
10	Квадратный корень. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях	1
11	Алгебраические выражения и их преобразования	1
12	Многочлены, разложение многочленов на множители	1
13	Многочлены, разложение многочленов на множители	1
14	Алгебраические дроби, действия с алгебраическими дробями	1
15	Алгебраические дроби, действия с алгебраическими дробями	1
16	Рациональные выражения и их преобразования	1
17	Рациональные выражения и их преобразования	1
18	Уравнения. Квадратные уравнения	1
19	Рациональные уравнения	1
20	Рациональные уравнения	1
21	Системы уравнений	1
22	Системы уравнений	1
23	Графический способ решения уравнений	1
24	Функции. Способы задания функций. Область определения и область значений функции	1
25	Графики функции	1
26	Графики функции	1
27	Графики функции	1
28	Последовательности и прогрессии	1
29	Последовательности и прогрессии	1
30	Последовательности и прогрессии	1
31	Решение текстовых задач	1
32	Решение текстовых задач	1
33	Решение текстовых задач	1
34	Резерв	2

        Формы контроля:

          Самостоятельная работа, контрольная работа, зачёт, работа по карточке.

Технические средства обучения

Компьютер, медиапроектор

Список рекомендованной литературы:

Литература для учителя

1.         Виленкин Н. и др. Математика 5, Математика 6. Москва, «Мнемозина» 2002

2.         Кузнецова Л.В. и др.  Алгебра, сборник заданий. Москва, «Дрофа» 2001

3.         Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра 7, Алгебра 8, Алгебра 9 , Москва, «Просвещение»,2000

4.         Пичурин Л.Ф. «За страницами алгебры», Москва: Просвещение, 1990.

5.         Талицкий М.Л. др. «Сборник задач по алгебре для 8-9 классов». Учебное пособие для учащихся. Москва: Просвещение, 1999.

6.         Тлейзер Г.И. «История математики в школе VII –VIII классы» пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982

7.         Ященко И.В., Семенов А.В., Захаров П.И.. ГИА 2009, Алгебра. Тематическая рабочая тетрадь. 9 класс (новая форма) – М.: Издательство «Экзамен», МЦННМО, 2009 Кочагин В.В., Алгебра: 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь – М.: Эксмо, 2007

ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ: 

1.         Большой  справочник «Математика» для школьников и поступающих в ВУЗы. Д.И. Аверьянов и др.  Москва: Дрофа, 1999.

2.         Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. Книга для учащихся.  Москва: Просвещение, 1986.

3.         Кочагин В.В., Алгебра: 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь – М.: Эксмо, 2007

4.         Ященко И.В., Семенов А.В., Захаров П.И.. ГИА 2009, Алгебра. Тематическая рабочая тетрадь. 9 класс (новая форма) – М.: Издательство «Экзамен», МЦННМО, 2009

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САЙГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ВЕРХНЕКЕТСКОГО РАЙОНА ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Разработка внеклассного мероприятия для старших классов

по профилактике саморазрушительного поведения

«Я живу... Это здорово!!!»

выполнили:

Пангина Лилия Викторовна

заместитель директора по ВР,

учитель физики и математики

Пискунович Тамара Владимировна

п. Сайга - 2013

Пояснительная записка:

Актуальность:

Трудно найти человека, которого бы не интересовало его будущее. Каким оно будет, зависит только от самого человека. Здоровый образ жизни – это образ жизни, рационально организованный, активный, и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

Увлечение наркотиками, особенно среди молодежи, достигло критического уровня. Преступность и насилие – наиболее очевидные результаты их распространения. Не менее серьезными последствиями употребления наркотиков являются безнравственность, незаконченное образование и разрушение жизни.

Растет среди подростков и употребление алкоголя, поскольку алкоголь легко доступен и его употребление приемлемо в обществе.

Профилактическую работу с подростками необходимо вести очень тонко, без раскрытия технологии изготовления и применения того или иного наркотика, (о том, где и как произрастают наркотические растения, как изготовляют наркотики, как их применяют, их внешний вид и т. д.). Такая информация может спровоцировать их на опробование наркотиков и других отравляющих веществ.

 Подчеркнуть в беседе, что наркоман или алкоголик — это автомат, робот, управляемый наркотиком и прочими ядами. Раскрывая перед учащимися опасность потребления алкоголя, основное внимание следует сконцентрировать на том огромном ущербе, который наносят пьянство и алкоголизм экономике страны, производительности и качеству труда, работоспособности людей.

Необходимо убеждать подростков в том, что жизнь может предоставить им много интересного, что нет неразрешимых проблем и безвыходных ситуаций. Вовлекать подростков в общественную деятельность, которая потребует от них выработки положительных качеств, будет способствовать профилактике отклоняющегося поведения. Задача учителя — из просвещенного подростка воспитать социально неравнодушную личность, которая в любой ситуации сможет противостоять наркомании.

Новизна:

Новизной данного опыта является подход к организации профилактической работы со  старшеклассниками. В данной работе нет традиционной системы в виде обычной беседы. В данной работе используются приемы группового взаимодействия: игра-активизатор, групповые дискуссии, обсуждения, просмотр видеоролика и презентации.

Для проведения данного мероприятия были использованы технические средства (ноутбук, мультимидийный проектор, экран). Школьники не только смотрели презентацию и видеоролик, но и участвовали в дискуссиях, работали в группах.

Приложение:

Презентация «Всё, что в жизни есть у меня!»

Видеоролик «История падения по Фрейду»

Цель:

 Развитие у подростков сферы содержательных интересов, освоение навыков эффективной социальной адаптации, формирование устойчивости к негативному социальному влиянию

Задачи:

Выработать негативное отношение к употреблению ПАВ.

 Способствовать формированию знаний о вреде наркомании, алкоголизма и табакокурения.

Познакомить  с распространенными мотивами и последствиями употребления ПАВ.

Заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся через работу в группах при ответах на проблемные вопросы.

Обсуждение видеоролика, снятого обучающимися МБОУ «Сайгинская СОШ».

Оборудование: ноутбук, мультимидийный проектор, экран, листы бумаги, фломастеры.

Этапы проведения внеклассного мероприятия:

Вступительное слово учителя (1-2 мин).

Игра-активатор “Иди к нам”(3-5 мин).

Презентация «Всё, что в жизни есть у меня!»  (3 мин)

Обсуждение презентации (3-5 мин)

Работа в группах (15-20 мин)

Обсуждение работы в группах (3-5 мин)

Просмотр видеоролика  (5 мин).

Обсуждение видеоролика  (3-5 мин)

Подведение итогов (2-3 мин).

Адресован:

обучающимся старших классов.

Ход проведения мероприятия:

Просмотр презентации «Всё, что в жизни есть у меня!» (Приложение №1)

Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята, вашему вниманию была представлена презентация «Всё, что в жизни есть у меня!», скажите, о чём она?

(Обсуждение)

В презентации представлены моменты счастливой жизни, наполненной моментами радости от общения с семьёй, друзьями, занятием спортом.

У меня в руках клубочек, сейчас я передаю ниточку первому обучающемуся, а затем вы по цепочке передаёте её следующему ученику.

Ребята, с чем можно сравнить эту нить?

(Обсуждение)

Нить ассоциируется у нас с жизненным путём, дорогой. В нашей жизни, как и на ниточке, могут образовываться узелки. Узелки – это проблемы, возникающие в течение всей нашей жизни.

У каждого из нас есть выбор, как развязать этот узелок, решить свою проблему.

Кто-то из нас  обратится за помощью к близким  и родным людям, которые поддержат их в трудную минуту, а кто-то будет искать утешение в употреблении алкоголя и наркотиков.

Ты есть, я есть, он есть,

А жизнь у каждого своя.

И ей цена – достоинство и честь,

Есть возраст переходных лет,

Какой бы сложной не была она.

Для многих начинается рассвет,

А кто-то погружается во тьму.

Ты есть, я есть, он есть,

Лишь вместе мы сумеем зло пресечь

И сохранить достоинство, чтоб жить.

В последнее время очень много говорят о психоактивных веществах и последствиях их употребления. Эта беда стала всемирной и найти пути её решения достаточно сложно.

Сегодня мы поговорим о вреде табакокурения, алкоголизма и наркомании.

Проведение игры-активатора “Иди к нам”.

Класс делится на две команды, а один человек выходит на середину класса. Команда №1 будет представлять ведущих здоровый образ жизни, команда №2 — употребляющих ПАВ. Ваша задача переманить вышедшего в свою команду.

(обсуждение).

Как вы видите, противостоять группе иногда бывает очень сложно. Нет однозначной аксиомы для защиты от натиска толпы. Но есть замечательный альтернативный вариант — определиться в своем отношеннии к употреблению психоактивных веществ и найти себе друзей с такими же убеждениями и интересами.

(Приложение №1:  СЛАЙДЫ  №36,37)

С точки зрения склонности человека к попаданию в зависимость от химических веществ психостимулирующего ряда в достаточной степени понятно одно: чем более выражена у человека склонность к поиску новых ощущений, тем выше вероятность того, что, попробовав один из наркотиков такого типа, он быстро попадёт в зависимость от него.

Разберем несколько ситуаций.

СИТУАЦИЯ 1.

День был жаркий. Отец пахал в поле. Мать попросила отнести ему бутылку с холодным пивом. Я взял с собой лучшего друга.

- Небось, вкусно! – сказал друг

- Наверно, раз взрослые его любят, - ответил я.

-       Давай попробуем, - предложил друг.

-       А мы не привыкнем?

(обсуждение)

1. Что такое привыкание к алкоголю?

2.Что значит быть зависимым от алкоголя? Что характеризует эту зависимость?

3.С какими проблемами здоровья сталкиваются люди, которые пьют много и часто?

СИТУАЦИЯ 2.

Скоро дома у одного нашего одноклассника будет вечеринка. Родителей в этот вечер не будет. Часть друзей считает, что алкоголя на ней не должно быть. А часть думает, что лучше, чтобы он был, так как с ним будет веселее. Они говорят, что каждый пусть сам для себя решает: пить ему или не пить.

(Обсуждение)

1.Как ты думаешь, должен ли быть на вечеринках в классе алкоголь? Объясни свой ответ.

2.Если на вечеринке твои друзья выпивают, присоединишься ли к ним и ты?

3.Ниже приводится несколько выходов, чтобы алкоголя на вечеринке не было. Какой из них тебе кажется лучшим? Объясни свое решение.
а) Не проводить вечеринку.

б) Если кто-то хочет выпить, пусть приносит алкоголь с собой.

в) Не приносить ничего крепче, чем пиво (3-5 % алкоголя).

г) Вечеринка без алкоголя.

В нашей школе действует клуб «Талантливая молодежь» ДО «РИТМ», ребята создали видеоролик «История падения по Фрейду», в котором сами выступили в роли актёров, режиссеров и постановщиков фильма.

Молодые люди выразили свой протест против употребления ПАВ.

Просмотр видеоролика «История падения по Фрейду» (Приложение №2)

Ребята, как бы вы поступили, оказавшись на месте главного героя видеоролика? Почему?

(Обсуждение)

УПРАЖНЕНИЕ. Нет, спасибо!

Создается несколько групп. В каждой группе должны быть:

·     лист бумаги;

маркер.

Выберите вместе со своими товарищами одну из фраз:

Пива хочешь?

Почему нет? Тебе запрещают родители?

Пожалуйста, я уже налил тебе!

Почему бы тебе не выпить стакан вина?

Ты не пьешь? Слабак!

Тебе еще нужно пить молоко!

Не будь таким несговорчивым! Выпей чего-нибудь с нами!

·     напишите эту фразу большими буквами вверху листа.

·     Обсудите в группе, что вы можете ответить, когда не хотите пить?

·     Каждый должен записать как минимум два ответа.

·     Прикрепите лист к стене класса.

·     Обсуждение.

1.   Какую фразу ты выбрал и почему?

2.   Как ты думаешь, эта фраза является примером легкого или тяжелого давления? Объясни свой ответ.

3.   Из-за чего может оказаться трудным отказаться?

4.   Случаются ли с тобой такие ситуации, когда тебя вынуждают делать то, чего ты не хочешь?

Как ты в таком случае поступаешь?

Если ты чего-нибудь не хочешь, ты всегда можешь сказать "нет". Ты также всегда можешь объяснить, почему ты отказываешься или просто отшутиться. Можешь так сделать, например, когда на тебя начинают смотреть как на ребенка, если ты не хочешь пить за компанию. Если ты уже выпил, то чрезвычайно трудно отказаться выпить еще. Несколько стаканов алкогольного напитка могут оказаться достаточными, чтобы разрушить твои добрые намерения.

Заключительное слово учителя:

Природа создала всё, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву. И нас, людей, - сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного порока.

Надеюсь, вы сегодня усвоили хороший урок. Давайте жить. Это так здорово!!!

РЕФЛЕКСИЯ

1.   Было ли мне интересно?

2.   Узнал ли я что-то новое?

3.   Попробуете ли вы использовать советы классного часа?

Список использованной литературы:

1.     Безруких М.М. , Макеева А.Г., Филиппова Т.А. “Все цвета, кроме черного”

2.     Макеева А.Г. «Находим ответы на трудные вопросы», «Разумный выбор, правильное решение»

3.     Романова Е. А. «Дела школьные» сборник сценариев.

4.     Окунева С.М., Шнурко О.В., Соколова В.В., Тюкачева Л.А. «Оценка эффективности внедрения в образовательных учреждениях профилактических программ «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Полезный выбор», «Все цвета, кроме черного»».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

«Сайгинская средняя общеобразовательная школа»

Интеллектуальная игра

 «Эрудит»

Составитель: заместитель директора по воспитательной работе Пангина Лиля Викторовна и учитель физики и математики Пискунович Тамара Владимировна.

2013 год

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ЭРУДИТ» - 2013г.

1 Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас на интеллектуальной игре «Битва эрудитов»!

 2 Ведущий  - Ребята, как вы думаете. Что такое интеллект?    

В словаре Ожегова даётся следующее определение ( Интеллект- ум, мыслительная способность, умственное начало у человека)

- Какого человека можно назвать «эрудит»? ( Словарь Ожегова)                                         

1 Ведущий. - Как вы думаете, может ли человек развивать интеллект?

- Что для этого нужно делать?

- Какие вы знаете передачи, телепередачи, способствующие развитию интеллекта?

Наша интеллектуальная игра называется «Битва эрудитов»

 2 Ведущий:  

Здесь собрались великие умы,

Они, наверное, все учат, изучают,

Сидят за книжками, читают все подряд,

И в «Битве эрудитов» выступают!

1 Ведущий:

Сегодня здесь начнутся состязанья.

Потребуют они упорства и вниманья.

Покажут знания все умные ребята,

А остальным у них учиться надо.

2 Ведущий:  

Для проведения игры я приглашаю четыре команды: команду учащихся 1 класса, команду учащихся 2 класса, команду учащихся 3 класса и команду учащихся 4 класса.

1 Ведущий:

Для подсчётов баллов приглашаем в жюри: И.Р. Богданову – руководителя школьного музея «Молодая гвардия», А.В. Малыгину – старшую вожатую, О.В. Иванову, учителя химии и биологии.

2 Ведущий:  

А сейчас  мы начинаем представление команд: команда 1 класса.

1 Ведущий: команда 2 класса.

2 Ведущий:  команда 3 класса.

1 Ведущий: команда 4 класса.

2 Ведущий:  

Мы вам желаем творческих успехов. 

Заданья трудные не будут пусть помехой. 

Ну что ж, желаем всем «Ни пуха - ни пера!» 

Ведь «Битва эрудитов» сложная игра!

1 Ведущий: Бой умнейших начинается!

I раунд.

2 Ведущий:  

Итак, начинаем. Разминка.

Первой отвечает на вопрос та команда, которая первой поднимет карточку. Капитаны команд – будьте внимательны! Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

1 Ведущий:

1. В какую посуду нельзя налить воды? (в полную)

2. Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (пух)

3. Кто говорит на всех языках? (Эхо)

4. На какое дерево садится ворона после проливного дождя? (на мокрое)

5. Какая рыба самая ценная? (золотая)

6. Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить на 5 минут на дно моря? (будет мокрым)

7. Сколько минут надо варить крутое яйцо – 2, 3, 5? (нисколько. Оно уже сварено)

8. Чем оканчивается день и ночь? (ь)

9. Как можно пронести воду в решете? (заморозив)

10.  На каких полях трава не растет? (на полях шляпы или тетради)

11.  Сколько на березе яблок, если 8 сучков, на каждом сучке по 5 яблок? (на березе яблоки не растут)

12. Почему гусь не тонет? (потому что умеет плавать)

13. Где сухого камня не найдешь? ( в воде)

14. Что общего в деревьях и книжках? (лист)

15. Петух снес яйцо. Кому достанется оно? (петухи яйца не несут)

16. Что будет делать ворона, прожив 3 года? (будет жить четвертый)

17. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда открыта дверь)

18. От чего у гуся лапы красные? (от колен)

19. В каком количестве взял Ной зверей в свой ковчег? (каждой твари по паре)

20. Каким гребнем волосы не расчесать? (петушиным)

21. Вини Пух кто: свинья или кабан? (медведь)

22. Во время дождя, под каким кустом заяц сидел? (под мокрым)

23. По чему утка плавает? (по воде)

24. За чем чай пьют? (за столом)

25. Профессия Синдбада (мореход)

26. Летели 3 страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? (страусы не летают)

27. За чем во рту язык? (за зубами)

28. От чего гусь на реке плавает? (от берега)

29. Что у человека под ногами, если он идет по мосту? (подошва обуви)

30. Рабочее место короля? (трон)

31. Какое сходство  между деревом и преступником? (обоих сажают)

32. За что ученика выгнали из класса? (за дверь)

33. Кто быстрее плавает – цыпленок или утенок? (цыплята не умеют плавать)

34. Может ли дождь идти два дня подряд? (нет, их разделяет ночь)

35. Как звали кошку домомучительницы из мультфильма «Малыш и Карлсон»?   (Матильда)

36. Какой цветок имеет  мужское и женское имя?(Иван- да- Марья)

37. День между субботой и понедельником (воскресенье)

38. Когда человек бывает в комнате без головы? (когда он высунет ее из окна)

39. Шел Кондрат в Волгоград, а навстречу ему 100 ребят. У всех ребят по лукошку, и в каждом лукошке по 4 кошке. Сколько ребят  шло в Волгоград? (Один Кондрат). Если из стакана вылить воду, что останется в стакане? (воздух)

40. Какой болезнью никто не болеет на земле? (морской)

Мужик купил 3 козы, заплатив за них 12 рублей. Почем козы пришли? (по дороге)

2 Ведущий:  

А теперь давайте посмотрим результаты по итогам первого раунда.

ЖЮРИ:  (Оглашают результаты первого раунда и  называют  команду,  победившую в первом раунде).

II раунд.

1Ведущий:  

А теперь настоящая игра.

У Вас на столах лежат карточки. Ваша задача собрать за 1 минуту и получить 2 пословицы. Это задание оценивается в 2 балла. Время пошло.

Пословицы: “Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

“Без труда не выловишь и рыбку из пруда”.

 (Карточки с пословицами разрезаны на фрагменты и перемешаны.)

ЖЮРИ:  (Оглашаются результаты второго раунда, называется команда – победитель во втором раунде).

III раунд.

2 Ведущий:  

Итак, проведём игру «Найди автора».

Вам дана таблица, на которой  написаны авторы и названия книг, вам необходимо за две минуты определить правильно какой автор какую сказку написал? (Укажите стрелочками от автора к произведению).

АВТОРЫ: П. Ершов	НАЗВАНИЯ КНИГ: «Конёк-горбунок»
К. Чуковский	«Мойдодыр»
Г. Х. Андерсен	«Снежная королева», «Дюймовочка»
А. Пушкин	«Сказка о царе Салтане»  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» «Сказка о золотом петушке»
А. Волков	«Желтый туман»
А. Линдгрен	«Карлсон, который живет на крыше»
Ш.Перро	«Красная Шапочка» «Золушка»
А. Рыбаков	«Кортик» «Бронзовая птица»
Г. Остер	«Вредные советы»
Н. Носов	«Незнайка на луне» «Мишкина каша» «Витя Малеев в школе и дома»
Р. Киплинг	«Маугли»
Л. Кэрролл	«Приключения Алисы в стране чудес»
А. Милн	«Вини – Пух и все-все-все»
П. Бажов	«Синюшкин колодец» «Золотой Волос»

ЖЮРИ:  (оглашаются результаты третьего раунда, называется команда – победитель в третьем раунде). – У кого будет больше совпадений тот и победил.

IV раунд

1Ведущий:  

А теперь проверим Ваше чувство юмора.

Однажды Джой Свифт спросил своего слугу:

- Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?

- Нет, сэр – ответил Том – Вы же собираетесь идти гулять, так я подумал: они всё равно станут грязными.

- Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.

- Но, сэр, я ещё не завтракал…

Вопрос: Что же ответил Джой Свифт?! На это задание Вам даётся 1 минута.

1. (“Не беда, всё равно опять проголодаешься”)

V раунд

2Ведущий:  

Задание везде одинаково: вам необходимо зачеркнуть все буквы, встречающиеся более одного раза, а оставшиеся буквы соединить. Какое число получится?

1. ОДИН ДВА ТРИ СТО СОДА РУЛЬ ИВА.

2. ВОСЕМЬ ДВА ТРИ СЕМЬ ПАН ТРАП.

3. ДЕВЯТЬ ПЯТЬ РЕПА ЯР.

4. СТО СОРОК ОДИН ДНО КОД.

5. ЛОНО ПЯТНО НОЛЬ.

6. ТРИ МИР МЫС МЯЧ КИРКА.

1Ведущий:   Время на выполнение задания 3 минуты. Затем  листы отдают жюри для подсчёта баллов – каждое правильное число – 1

2Ведущий:  

Чёрный ящик

 На это задание Вам даётся 1 минута. Это задание оценивается в 3 балла.

1Ведущий:  

В чёрном ящике лежит то, что индейцы майя называли чикле.

Они делали это из тягучего вкусного сока дерева сапподила. Одни это очень любят, а другие – терпеть не могут. А в Сингапуре продажа этого даже запрещена, и это отпускается только по рецепту врача.

В конце XIX века один американский коммерсант Вильям Ригли провёл рекламную акцию. Он давал это бесплатно при покупке мыла и муки. И вскоре, это стало популярней, чем основной продукт. С тех пор коммерсант перешёл на производство только этого.

Вопрос: Что в чёрном ящике?  - Капитан команды поднимает карточку, если команда знает ответ на вопрос.

(жевательная резинка)

VI раунд

2Ведущий:  

А теперь завершающий раунд – супер-блиц.

Каждая команда выбирает игрока, и тот за одну минуту отвечает на серию вопросов.

1Ведущий:  

На вопросы отвечает представитель первой команды

1.     Какой мультипликационный герой говорит: “Ребята, давайте жить дружно”? (кот Леопольд)

2.     У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)

3.     На сколько частей разделён отрезок, если на нём три точки? (4 части)

4.     Какого цвета козлик, живший у бабушки? (серенький)

5.     Сколько дней в неделе? (7)

6.     Назовите столицу России (Москва)

7.     Чем кончается всё? (ё)

8.     Кто спит головой вниз? (летучая мышь)

9.     Пингвин – птица или зверь? (птица)

10. Место, куда попал думающий индюк? (суп)

11. Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)

12. Кто придумал Золотую рыбку? (Пушкин)

13. Кто автор книги «Приключения Буратино»? (Алексей Толстой)

14. На каком языке говорят в Казахстане? (на казахском)

15. 2+2 (4)

16. Какое время года идёт за зимой? (Весна)

2Ведущий:  

А теперь на вопросы отвечает представитель второй команды

1.     Назовите человека с мотором (Карлсон)

2.     Какое лекарство принял кот Леопольд, чтобы стать злым (Озверин)

3.     Сколько месяцев в году? (12)

4.     Как называется деревня, куда приехал дядя Фёдор с Матроскиным? (В Простоквашино)

5.     Кто из сказочных героев летал в ступе? (Баба-Яга)

6.     Лучший друг крокодила Гены (Чебурашка)

7.     Какое время года идёт перед осенью? (Лето)

8.     Какой сейчас год на дворе? (2013)

9.     Кто автор сказки про Незнайку? (Н.Носов)

10. Какой рукой лучше мешать чай? (ложкой)

11. Что легче 1кг пуха или 1 кг железа? (одинаково)

12. На каком языке говорят в Германии? (на немецком)

13. Сколько ног у паука? (восемь ног)

14. На что похожа половина яблока? (на вторую половину)

15. Назовите адрес  школы? (ул. Молодогвардейская,3)

16. Кто такая Матильда в мультфильме о Малыше и Карлсоне? (кошка)

1Ведущий:  

А теперь отвечает на вопросы представитель третьей команды

1. Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком)

2. Как называется пятый по счёту день недели? (пятница)

3. Сколько цветов у радуги? (7)

4. Как называется страна, в которой ты живёшь? (Россия)

5. Кто автор сказки «Дюймовочка»? (Г.Х.Андерсен)

6. Как называется мультфильм про волка и зайца? («Ну, погоди!»)

7. Какого цвета листва на деревьях зимой? (нет листвы (или – ёлки зелёные))

8. От чего утка плавает? (от берега)

9. Как зовут директора этой школы? (Лариса Владимировна)

10. Сколько звуков в слове «школа»? (пять)

11. У кого всегда в порядке книжки, ручки и тетрадки? (у ученика)

12. Сколько раз можно откусить целое яблоко? (один)

13. На какой цвет светофора нужно переходить дорогу? (зелёный)

14. Когда козе исполнится семь лет, что будет дальше? (пойдёт восьмой)

15. На яблоне растёт 5 яблок, на берёзе – на 2 яблока меньше, сколько яблок растёт на берёзе? (0)

16. Какое время года находится между летом и зимой? (осень)

2Ведущий:  

А теперь отвечает на вопросы представитель четвёртой команды

1)    Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Жар-птицу, северных оленей, Сивку-Бурку)

2)    Как звали пуделя Мальвины?(Артемон)

3)    Имя Буратино – итальянца. (Пинокио)

4)    Имя пантеры из Маугли. (Багира)

5)    Кто из персонажей сказки являлся куклой? (Тортила, Карабас, Мальвина)

6)    Собачка, которая помогала деду и бабке тащить из земли репку (Жучка)

7)    Курочка, которая снесла золотое яичко (Ряба)

8)    Кто из персонажей вздыхал: «Ох, досточка кончается …» (Бычок)

9)    Какую из названных сказок написал не Г. Х. Андерсен? (Снежная королева, Гадкий утёнок, Кот в сапогах)

10)     Назовите персонажа «умывальников начальника» (Мойдодыр)

11)     Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»? (ПОДСНЕЖНИКИ)

12)     Имя ослика из сказки про Вини-Пуха.(Иа)

13)     Тигр из «Маугли» (Шерхан)

14)     Имя телёнка из «Простоквашино» (Гаврюша)

15)     Какой крупный цветок, из семян которого получают полезное масло, называют «цветком солнца», «солнечным сыном»?

16)     Как называется колючка на розе?

1Ведущий:  

 Конкурс капитанов.

ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО ЭТО ЗА ПРЕДМЕТ?

Вопрос капитану первой команды

Я буду читать 5 предложений, которые помогут Вам в отгадке.

- Коричневая, в коричневой пыли помогла изобличить шпиона;

- Их делали раньше из рога и слоновой кости, а сейчас всё больше из пластмассы:

- Есть поговорка, что если она отсутствует у мужчины, то ему пора либо жениться, либо разводиться;

- На парадном камзоле французского короля их было около 13 600;

- Дети порой до 4 лет не умеют их застёгивать.

(ПУГОВИЦА)

2Ведущий:  

2  Вопрос капитану второй команды:

- Раньше он предназначался для приготовления сбитня

- Описан случай, когда он возглавил бунт против хозяйки из-за её неряшливости и лени;

- Описан случай, когда его купили за полкопейки;

- С ним не стоит ездить в Тулу;

- У него я и моя Маша чай пили вечерком.

(САМОВАР)

1Ведущий:  

3 Вопрос капитану третьей команды:

- Они часто определяют не только внешний вид, но и черты характера мужчины;

- Их стрелки подчёркивают строгость и опрятность их владельца;

- Герой Маршака перепутал их с рубашкой;

- Они появились впервые в городе Брюгге;

- Их невозможно надеть через голову.

(БРЮКИ)

2Ведущий:  

4 Вопрос капитану четвертой команды:

- Не только цыганки, но и казачки могли носит их сразу по 15-20 штук;

- Это основной вид одежды египтян;

- У Любочки она была синего цвета, а у Ксюши из плюша;

- В середине XX века изобрели самую короткую из них;

- Цецилия Сорель изобрела её “хромой” вариант (очень узкая хромая юбка)

(Ю Б К А)

2 Ведущий:

Пусть не все известно вам заранее,

И подчас подъем бывает крут.

Вам всегда во всем помогут знания,

Вам всегда во всем поможет труд.

Пока жюри подводит итоги для вас исполнят песню девочки из г. Молодежный ДО «РИТМ» «Ты да я, да мы с тобой»

Жюри оглашает результаты

Называются победители, им вручаются медали.

1Ведущий:  

Закончился конкурс, закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали, но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

«Сайгинская средняя общеобразовательная школа»

 Игровая программа

«Путешествие в космос»

для  обучающихся

5-6-х классов

Составитель: учитель физики и математики Пискунович Тамара Владимировна.

2011год

 Цель:

a)   проверить творческие способности обучающихся, познания в области покорения космоса.

Задачи:

1. Создание условий для организации и сплочения детского коллектива,

для развития коммуникативных навыков и способов общении.

2. детям возможности вступить во внутригрупповое взаимодействие,

прожить ситуацию сотрудничества, взаимовыручки.

Занятие рассчитано для обучающихся 5-6 классов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Основная часть урока

Ведущий:

12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать "что тут особенного"?

Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике.

И вот 4 октября 1957 года началась новая эра - эра освоения космоса.
12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле "Восток" совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.

Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой деятельности.

В этом созвездии имен одни из самых ярких - имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича Королева.

Сейчас я предлагаю вам совершить космическое путешествие.

И пусть это не настоящий космический полет, но ведь, возможно, наши сегодняшние "космонавты" через 10-15 лет поведут корабли к другим планетам или будут создавать эти корабли.

Сегодня  мы  посетим Луну и совершим увлекательное путешествие на Марс.

 Но прежде чем отправиться в межпланетное путешествие, давайте пройдем ряд испытаний.

 Ведущий:

Каждый космонавт может положиться в открытом космосе на своего товарища на все 100%, а вы можете положиться на своего товарища?

Игра на доверие:

Дети выстраиваются в 2 ряда, берутся крестом за руки.

Один человек встает на парту, поворачивается спиной и падает на руки ребят.

Задача ребят удержать своего товарища и не дать ему упасть.

Ведущий:

В космосе вы должны быть все дружной сплоченной командой и выполнять все движение одновременно.

Игра на сплочение:

Ребята выстраиваются в два ряда, ноги обвязывают веревкой. По команде ведущего  дети  должны двигаться одновременно в ту сторону, в какую скажет ведущий.

Ведущий:

Все космонавты перед выходом в космос проходят строгий медосмотр и должны находиться в отличной физической форме. А сейчас мы проверим в хорошей ли

вы находитесь физической форме?

Игра на сплочение:

Дети садятся на пол елочкой, поднимают руки вверх и пробуют пронести одного человека через весь ряд.

Ведущий:

Сегодня наша дружная команда юных космонавтов отправляется в путешествие.

Мы совершим полет к Марсу.

Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости наших ребят.
Собраться в дорогу не трудно для нас –
Будем к полету готовы сейчас.

Ждет нас быстрая ракета
Для полета на планету.
Оправляемся на Марс –
Звезды, в гости ждите нас!

Действительно, чтобы лететь, нам нужен космический корабль.

 Здесь мы воспользуемся чертежами, которые делал Незнайка.

Придумал Незнайка корабль межпланетный,
Чертил чертежи в обстановке секретной, чтоб Винтик и Шпунтик секрет не узнали,
Чертил чертежи на отдельных листках все детали.

А вы рассмотрите все его чертежи,
И полный чертеж из деталей сложите.
Все надо заметить, все надо узнать.
Быть может ненужные, лишние есть?

Вы видите рисунок ракеты. Второй экземпляр рисунка разрезан на детали и разложен на столе.

Я приглашаю всех участников команды для сборки корабля.

(Ведущий наблюдает, и если потребуется помощь, оказывает ее)

Рефлексия:

 Как вы себя чувствуете? Трудно ли было собрать корабль?

Ведущий:

Отправляясь в полет, нам нужно взять с собой “копилку” вежливых слов. К вежливым словам относятся и слова приветствия.

- Здравствуйте! –

Ты скажешь человеку.

- Здравствуйте! –

Улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

Когда люди говорят “Здравствуйте!”, они не только приветствуют друг друга, но

и желают здоровья. Любая встреча начинается с приветствия.

Какие слова приветствия вы знаете?

А еще есть различные способы приветствия: раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием.

Предлагаю сейчас вам обменяться “Рукопожатием” в парах: на листах обведите контур правой руки соседа.

Ведущий:

Представьте, что вы прилетели на Луну и встретились с инопланетянами, людьми, населяющими эту планету.

 Разыграйте сцену приветствия с инопланетянином (в парах).

Ведущий:

Слова “До свидания!”, “Спасибо!”,
“Простите!”, “Пожалуйста”,
и “Здравствуйте!” щедро дарите.
Без них невозможно на свете прожить
Слова эти нужно с улыбкой дарить.

 Я уверена в том, что все участники нашей команды постараются быть вежливыми и воспитанными космонавтами.

Наш корабль совершает полет вокруг Земли. Нам хорошо видно, что происходит

на нашей планете. Расскажите, пожалуйста, что вы видите.

Прощай, Земля! Вперед, к Луне!

Хотим мы с тобой подружиться, Луна,

Чтобы ты не скучала все время одна!

Таинственный Марс, подожди нас чуть-чуть,

Сумеем в пути и к тебе заглянуть!

Итак, мы подлетаем к Луне. Луна спутник Земли. Это тоже планета, но очень маленькая. Она не может самостоятельно двигаться и как бы “привязана” к Земле.

Космонавты, прошу вас внимательно посмотреть в иллюминатор! Сколько здесь невиданных животных.

Мы с вами прибываем на Луну и попадаем в Лунный зоопарк. Каждый член экипажа получает задание: “сфотографировать” (нарисовать) одно животное.

Рефлексия:

 Расскажите о своем животном, расскажите о том, чем оно питается, как называется и где обитает.

Ведущий:

Наше путешествие подходит к концу. Прошу экипаж занять свои места, пристегнуть ремни, приготовиться к возращению на Землю.

Возвращаться нам пора.
По местам мои друзья!
Полетели!
Из полета возвратились,
Мы на Землю приземлились.

Мы с вами с достоинством прошли все испытания.

Я думаю, что во время нашего путешествия наша команда стала дружной и сплоченной.

До свидания! До следующей встречи, друзья!

• 1 слайд

  Тема урока:
  (повторительно-обобщающий урок)
  алгебра 9 класс
  Учитель ПискуновичТ.В. МБОУ «Сайгинская СОШ».
  «Арифметическая
  прогрессия
  вокруг
  нас»
  Часть 2
  

• 2 слайд

  Даже в литературе мы встречаемся с математическими понятиями!
  Так, вспомним строки из
  "Евгения Онегина".
  ...Не мог он ямба от хорея,
  Как мы не бились отличить...
  
     
  Прогрессии в литературе
  

• 3 слайд

  
      Ямб - это стихотворный размер с ударением на чётных слогах 2; 4; 6; 8... Номера ударных слогов образуют арифметическую прогрессию с первым членом 2 и разностью прогрессии 2.
  
  Ямб
  «Мой дЯдя сАмых чЕстных прАвил...»
  Прогрессия: 2; 4; 6; 8...
  Прогрессии в литературе
  

• 4 слайд

  Ямб
  Я помню чудное мгновенье...
  
  

• 5 слайд

  Ямб
  Унылая пора, очей очарованье...
  
  

• 6 слайд

  
  Хорей - это стихотворный размер с
  ударением на нечётных слогах стиха.Номера ударных слогов образуют арифметическую прогрессию 1; 3; 5; 7... С первым членом 1 и разностью прогрессии 2.
  Хорей
  «Я пропАл, как звЕрь в загОне»
  Б. Л. Пастернак
  Прогрессия: 1; 3 ;5; 7...
  Прогрессии в литературе
  

• 7 слайд

  Классический хорей:
  Листья падают в саду…
  В этот старый сад, бывало,
  Ранним утром я уйду
  И блуждаю, где попало. (И.Бунин)
  
  Вот ещё хорей (тоже из Бунина):
  Яблони и сизые дорожки,
  Изумрудно-яркая трава
  На берёзах — серые серёжки
  И ветвей плакучих кружева.
  
  Прогрессии в литературе
  

• 8 слайд

  Хорей
  Буря мглою небо кроет...
  
  

• 9 слайд

  Арифметическая прогрессия
  вокруг нас
  Устно:
  Определить разность прогрессии и а1
  В литературе:
  Хорей: «Ветер по морю гуляет…»
  Ямб: «Мой дядя самых честных правил…»
  

• 10 слайд

  В биологии:
  Высота саженца 60 см, первые полгода она увеличивается ежемесячно в среднем на 4 см.
  В физике:
  Брошенное с некоторой высоты тело в первую секунду падает на 5 м, а в каждую следующую на 9,8 м больше, чем в предыдущую.
  В химии:
  Заряды ядер атомов элементов, расположенных в таблице Менделеева друг за другом, отличаются на +1. Заряд ядра атома водорода (№1) равен +1.
  

• 11 слайд

  Источники:
  Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997.
  Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках. – М., Просвещение, 1981.
  http://ru.wikipedia.org
  Понятие арифметическая прогрессия. Формула n – члена арифметической прогрессии:
  http://arprog.ru/
  http://www. Math.ru/
  образовательный портал Мой университет -www/moi-universitet.ru "Факультет реформа образования" www/edu-reforma/ru
  http://festival.1september.ru/articles/416294/
  http://festival.1september.ru/articles/508421/
  Арифметическая прогрессия в быту http://cor.edu.27.ru/catalog/res/5781955d-3c28-19b8-b315-f3a763be6f6a/?sort=order&&rubric_id http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f/112769/?interface=pupil&class=51&subject=17
  http://www.bryanskedu.net/metodik/math/didakt/
  http://cor.edu.27.ru/dlrstore/9/9cc8ddaf-8699-17cf-a944-aed055d17c62/index2.htm
  http://wiki-linki.ru/Page/526869
  

• 1 слайд

  Тема урока:
  (повторительно-обобщающий урок)
  алгебра 9 класс
  Учитель Пискунович Т.В. МБОУ «Сайгинская СОШ».
  «Арифметическая
  прогрессия
  вокруг
  нас»
  Часть 3
  

• 2 слайд

  Под скрип пера
  о лист бумаги
  Заполните сие листы!
  Да помогут вам
  ваши знания!
  Блиц - турнир
  Индивидуальная
  самостоятельная
  работа
  

• 3 слайд

  «Усердие – мать удачи»
  П
  р
  р
  р
  п
  о
  о
  г
  е
  е
  е
  с
  с
  и
  и
  и
  д
  в
  в
  ж
  н
  е
  ё
  д
  

• 4 слайд

  Закончился двадцатый век.
  Куда стремится человек?
  Изучен космос и моря,
  Строенье звезд и вся земля.
  Но математиков зовет
  Известный лозунг
  «Прогрессия — движение вперед».
  

• 5 слайд

  Шахматная игра была придумана в Индии, и когда индусский царь Шерам познакомился с нею, он был восхищен её остроумием и разнообразием возможных в ней положений. Узнав, что она изобретена одним из его подданных, царь приказал его позвать, чтобы лично наградить за удачную выдумку. Изобретатель, его звали Сета, явился к трону повелителя. Это был скромно одетый ученый, получавший средства к жизни от своих учеников.
  Задача - легенда
  

• 6 слайд

  -Я достаточно богат, чтобы исполнить самое смелое твое пожелание, - продолжал царь. - Назови награду, которая тебя удовлетворит, и ты получишь ее.
  Сета молчал.
  -Не робей, - ободрил его царь. – Выскажи свое желание. Я не пожалею ничего, чтобы исполнить его.
  -Велика доброта твоя, повелитель. Но дай срок обдумать ответ. Завтра я сообщу тебе мою просьбу.
  -Я желаю достойно вознаградить тебя, Сета, за прекрасную игру, которую ты придумал, -сказал царь.
  Мудрец поклонился.
  
  

• 7 слайд

  Когда на другой день Сета снова явился к ступеням трона, он удивил царя беспримерной скромностью своей просьбы.
  -Повелитель, - сказал Сета, - прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски одно пшеничное зерно.
  -Простое пшеничное зерно? – изумился царь.
  -Да, повелитель. За вторую клетку прикажи выдать 2 зерна, за третью - 4, за четвертую - 8, за пятую - 16, за шестую -32…
  
  

• 8 слайд

  -Довольно, - с раздражением прервал его царь. – Ты получишь свои зерна за все 64 клетки доски, согласно твоему желанию: за каждую вдвое больше против предыдущей. Но знай, что просьба твоя недостойна моей щедрости. Прося такую ничтожную награду, ты непочтительно пренебрегаешь моей милостью. Ступай. Слуги мои вынесут тебе твой мешок с пшеницей.
  
  Сета улыбнулся хитро, покинул дворец и стал дожидаться своего вознаграждения.
  
  

• 9 слайд

  Стоит ли царю смеяться?
  

• 10 слайд

  Подготовить выступления о жизнедеятельности К. Гаусса и Л. Ф. Магницкого.
  Подобрать «исторические» задачи по теме «Прогрессии».
  
  Задача. Для участия в международной математической игре «Кенгуру – математика для всех» в региональный оргкомитет необходимо подать заявку от школы. В первый день после указанного срока заявки на участие подали 5 школ, во второй -7, в третий - 9 … Через сколько дней в оргкомитет будет подано 60 заявок (считая, что полученная закономерность не будет нарушена)? Сколько заявок поступит в последний день?
  Домашнее задание
  

• 11 слайд

  Я доволен собой, у меня все получилось.
  У меня не все получилось, нужно повторить.
  Многое не получилось, нужно повторить.
  Оцени свою работу на уроке:
  

• 12 слайд

  Итог урока
  Урок сегодня завершён
  Но каждый должен знать:
  Познание, упорство, труд
  К прогрессу в жизни приведут!
  

• 13 слайд

  Спасибо
  за
  ударный
  труд!
  

• 14 слайд

  Источники:
  Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997.
  Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках. – М., Просвещение, 1981.
  http://ru.wikipedia.org
  Понятие арифметическая прогрессия. Формула n – члена арифметической прогрессии:
  http://arprog.ru/
  http://www. Math.ru/
  образовательный портал Мой университет -www/moi-universitet.ru "Факультет реформа образования" www/edu-reforma/ru
  http://festival.1september.ru/articles/416294/
  http://festival.1september.ru/articles/508421/
  Арифметическая прогрессия в быту http://cor.edu.27.ru/catalog/res/5781955d-3c28-19b8-b315-f3a763be6f6a/?sort=order&&rubric_id http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f/112769/?interface=pupil&class=51&subject=17
  http://www.bryanskedu.net/metodik/math/didakt/
  http://cor.edu.27.ru/dlrstore/9/9cc8ddaf-8699-17cf-a944-aed055d17c62/index2.htm
  http://wiki-linki.ru/Page/526869
  

• 1 слайд

  Тема урока:
  (повторительно-обобщающий урок)
  алгебра 9 класс
  Учитель Пискунович Т.В. МБОУ «Сайгинская СОШ».
  «Арифметическая
  прогрессия
  вокруг
  нас»
  Часть 1
  

• 2 слайд

  Обобщить теоретические знания по теме;
  совершенствовать навыки нахождения п-го члена и суммы п-первых членов арифметической прогрессии с помощью формул;
  Развивать познавательный интерес учащихся, учиться видеть связь между математикой и окружающей жизнью;
  развивать грамотную математическую речь;
  Воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов;
  Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
  Цели урока:
  

• 3 слайд

  В последовательности
  (хn): 3; 0; -3; -6; -9; -12;...
  назовите первый, третий и шестой члены.
  Устная работа
  2. Продолжите данную последовательность:
  
  1; 5; 9; 13; 17;…
  21; 25; 29; 33…
  

• 4 слайд

  2. Последовательность (аn) задана формулой
  аn = 6n - 1.
  Найдите: a1, а2, a3 ; а20,
  5
  11
  17
  119
  Устная работа
  

• 5 слайд

  П
  О
  СЛ
  ЕД
  ОВ
  А
  ТЕ
  ЛЬ
  Н
  ОС
  ТЬ
  К
  ОН
  ЕЧ
  Н
  АЯ
  А
  РИ
  Ф
  МЕ
  ТИ
  ЧЕ
  С
  КА
  Я
  Ч Л Е Н Ы
  Н О М Е Р
  Р Е К У Р Е Н Т Н Ы Й
  Р А З Н О С Т Ь
  Н О Л Ь
  1. Числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему члену, сложенному с одним и тем же числом.
  2. Разность последовательно одинаковых членов.
  3. Способ задания последовательности.
  4. Разность последующего и предыдущего членов прогрессии.
  5. Элементы, из которых состоит последовательность.
  6. Натуральное число, обозначающее место члена в последовательности.
  7. Функция, заданная на множестве натуральных чисел.
  8. Последовательность, содержащая конечное число членов.
  КРОССВОРД
  

• 6 слайд

  
  1. Какая последовательность называется арифметической прогрессией? Назовите формулу.
  Устная работа
  Знатоки
  формул и
  определений
  

• 7 слайд

  В какой фигуре записана арифметическая прогрессия?
  Верно
  Верно
  Верно
  Не верно
  Не верно
  

• 8 слайд

  3. Назовите первый член и разность арифметической прогрессии 8; 8; 8; … .
  
  Как найти разность арифметической прогрессии?. Назовите формулу.
  
  4. Назовите способы задания последовательности.
  
  5. Продолжите предложение «Любая арифметическая прогрессия может быть задана формулой вида ….»
  
  

• 9 слайд

  6. К каким числам принадлежит n?
  
  7. Назовите формулу n – го члена арифметической прогрессии.
  
  8. Сформулируйте свойство каждого члена арифметической прогрессии, начиная со второго. Назовите формулу.
  
  9. Назовите формулы суммы n-первых членов арифметической прогрессии.
  
  

• 10 слайд

  Определение
  арифметической
  прогрессии
  
  Формула n-го члена
  арифметической
  прогрессии
  
  Свойство каждого
  члена арифметической
  прогрессии
  
  Сумма первых n членов
  арифметической
  прогрессии
  
  Формула разности
  арифметической
  прогрессии
  

• 11 слайд

  Известно, что а1 = 1, d = 2.
  Задайте эту прогрессию.
  1; 3; 5; 7; 9; 11; …
  
  

• 12 слайд

  
  1. Выразите через а и d : а , а
  2. Найдите а , если а = 4, d =7.
  3. Найдите а , если а = 20, а = 30.
  1
  8
  33
  5
  1
  12
  11
  13
  Найти сумму первых 24 членов арифметической прогрессии, заданной формулой Xn = 3n -- 2
  32
  25
  852
  

• 13 слайд

  Задача 1:
  При свободном падении тело проходит в первую секунду 5 м, а в каждую следующую на 10 м больше. Найдите глубину шахты, если свободно падающее тело достигло ее дна через 5 с после начала падения.
  Дано:
  (аn) – арифм.прогрессия
  а1=5, d = 10
  Найти: S5 - ?
  Решение:
  
  
  
  
  
  Ответ: 125 м
  
  Прогрессии в жизни и быту
  

• 14 слайд

  
  Дано:
  
  
  Найти:
  Решение:
  
  
  
  
  Ответ:
  
  
  
  
  Родители ко Дню рождения своего сына Андрея решили купить и обновить ему мобильный телефон. Для этого они в первый месяц отложили 650 рублей, а в каждый последующий месяц они откладывали на 50 рублей больше, чем в предыдущий. Какая сумма будет у родителей Андрея через 10 месяцев?
  Задача 2.
  

• 15 слайд

  Задача 3: При хранении бревен строевого леса их укладывают как показано на рисунке. Сколько брёвен находится в одной кладке, если в ее основании положено 12 бревен?
  Прогрессии в жизни и быту
  

• 16 слайд

  Индивидуальная
  дифференцированная
  самостоятельная
  работа
  «Поспешишь –
  людей
  насмешишь!»
  

• 17 слайд

  “4”
  “3”
  

• 18 слайд

  “4”
  “3”
  

• 19 слайд

  Источники:
  Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997.
  Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках. – М., Просвещение, 1981.
  http://ru.wikipedia.org
  Понятие арифметическая прогрессия. Формула n – члена арифметической прогрессии:
  http://arprog.ru/
  http://www. Math.ru/
  образовательный портал Мой университет -www/moi-universitet.ru "Факультет реформа образования" www/edu-reforma/ru
  http://festival.1september.ru/articles/416294/
  http://festival.1september.ru/articles/508421/
  Арифметическая прогрессия в быту http://cor.edu.27.ru/catalog/res/5781955d-3c28-19b8-b315-f3a763be6f6a/?sort=order&&rubric_id http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f/112769/?interface=pupil&class=51&subject=17
  http://www.bryanskedu.net/metodik/math/didakt/
  http://cor.edu.27.ru/dlrstore/9/9cc8ddaf-8699-17cf-a944-aed055d17c62/index2.htm
  http://wiki-linki.ru/Page/526869
  

МУНИЦИПАЛЬНОЕИБЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САЙГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

636520, Томская область, Верхнекетский район, п. Сайга, ул. Молодогвардейская, 3

Тел./факс. [phone]                                              E-mail: [e-mail]

Пискунович Т.В.,

учитель математики и физики

Урок алгебры в 9 классе

Тема:  «Арифметическая прогрессия вокруг нас».

Цель урока:

обобщить теоретические знания по теме;

Задачи:

Образовательные:

совершенствовать навыки нахождения п-го члена и суммы п - первых  членов арифметической прогрессии с помощью формул;

Развивающие:

развивать познавательный интерес учащихся, учить их видеть связь между математикой и окружающей жизнью;

 развивать грамотную математическую речь;

Воспитывающие:

воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов;

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры, раздаточный

                           дидактический  материал для учащихся, оценочный лист.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

                                     Ход урока.

1.       Орг. момент, приветствие, пожелания.

Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста. Сегодняшний урок я хотела бы начать словами А.С. Пушкина:

«О, сколько нам открытий чудных….

Готовит просвещенья дух,

И опыт, - сын ошибок трудных,

И гений, - парадоксов друг»

Я хочу, чтобы наша встреча сегодня принесла много открытий, опыта и хорошего настроения.

Вместе с вами мы будем двигаться только вперёд, т.к. слово «Прогрессио» в переводе с греческого языка означает движение вперёд.

2.       Итак, ребята, тема нашего сегодняшнего урока (слайд 1).

Сообщение задач урока. слайд 2)

³ Обобщить теоретические знания по теме;

    совершенствовать навыки нахождения п-го члена и суммы п  первых членов арифметической прогрессии с помощью формул;

³ Развивать познавательный интерес, учитьcя видеть связь между математикой и окружающей жизнью;

³ Воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов;

³ Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

3.       Устная работа. Тестирование на компьютерах.

А сейчас пока несколько ребят будут выполнять тесты на компьютерах, мы с остальными поработаем устно.

Компьютеры включены заранее, на рабочем месте лежит бумага и карандаш.

Тесты выполняют:1.______________________

                                    2._____________________

                                    3.______________________

                                    4.______________________    

1.     В последовательности

    (хn):   3; 0; -3; -6; -9; -12;...

     назовите первый, третий и шестой члены.

2. Продолжите данную   последовательность: 5; 9; 13; 17;…

3. Последовательность (аn) задана формулой        аn = 6n - 1.

     Найдите: a1, а2, a3 ; а20,      

4.       А сейчас в качестве небольшой разминки выполним кроссворд.

Вопросы кроссворда:

1. Числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему члену, сложенному с одним и тем же числом.

2. Разность последовательно одинаковых членов.

3. Способ задания последовательности.

4. Разность последующего и предыдущего членов прогрессии.

5. Элементы, из которых состоит последовательность.

6. Натуральное число, обозначающее место члена в последовательности.

7.  Функция, заданная на множестве натуральных чисел.

8. Последовательность, содержащая конечное число членов.

5.       А сейчас мы выясним, как вы знаете формулы и определения по данной теме.

1.     Какая  последовательность  называется  арифметической  прогрессией? Назовите формулу.

2.     Выясним, в какой фигуре записана арифметическая прогрессия.

3.     Назовите  первый  член  и  разность  арифметической  прогрессии  8; 8; 8; … .

    Как найти разность арифметической прогрессии? Назовите  формулу.

4.     Назовите  способы  задания последовательности.

5.     Продолжите  предложение  «Любая  арифметическая  прогрессия  может  быть  задана  формулой  вида ….»

6.     К  каким  числам  принадлежит  n?

7.     Назовите формулу n – го члена арифметической прогрессии.

8.     Сформулируйте свойство каждого члена арифметической прогрессии, начиная со второго. Назовите формулу.

9.     Назовите формулы суммы n-первых членов арифметической прогрессии.

6.       Вам предлагается карточка, в которой вы должны «Найти пару», соединив их стрелкой. Затем вы обменяетесь карточками и мы проверим их, выставив оценки друг другу.

7.       Тренировочные упражнения.

1. Известно, что а1 = 1, d = 2.

     Задайте эту прогрессию.

2.  Выразите через  а  и  d :    а  , а   . 

3. . Найдите   а, если   а   = 4,     d =7.             (32)

4. Найдите   а     , если   а   = 20,   а    = 30.             (25)

5. Найти сумму первых 24 членов    арифметической

     прогрессии, заданной формулой    Xn = 3n – 2   (852)

8.       Вообще,  зная  формулы арифметической прогрессии, можно решить много интересных задач литературного, исторического и практического содержания.

Рассмотрим прогрессии в жизни и быту.

Задача 1: При свободном падении тело проходит в первую секунду 5 м, а в каждую следующую на 10 м больше. Найдите глубину шахты, если свободно падающее тело достигло ее дна через 5 с после начала падения.

Дано:

     (аn) – арифметическая .прогрессия

     а1=5, d = 10

Найти: S5 - ?

Решение:

 

                Ответ: 125 м

Задача 2: При хранении бревен строевого леса их укладывают как показано на рисунке. Сколько брёвен находится в одной кладке, если в ее основании положено 12 бревен?

 

Задача 3.

Родители ко Дню рождения своего сына Андрея решили купить и обновить ему мобильный телефон. Для этого они в первый месяц отложили 650 рублей, а в каждый последующий месяц они откладывали на 50 рублей больше, чем в предыдущий. Какая сумма будет у родителей Андрея  через 10 месяцев?

Дано:

 

Найти:

Решение:

 

Ответ: 

9.     Индивидуальная дифференцированная самостоятельная работа. Учащиеся выбирают задание по своим силам и выполняете задание на листах, которые после проверки  сдают.

 

                                                                                     

 

                                             Ответ: n= 6

                                                                        Ответ:

                                 Ответ:  15.

10.  Рассмотрим прогрессии в литературе.

Даже в литературе мы встречаемся с математическими понятиями!

Так, вспомним строки из "Евгения Онегина".

...Не мог он ямба от хорея,

Как мы не бились отличить...

Ямб - это стихотворный размер с ударением на чётных слогах 2; 4; 6; 8... Номера ударных слогов образуют арифметическую прогрессию с первым членом 2 и разностью прогрессии 2.

Ямб «Мой дЯдя сАмых чЕстных прАвил...»

Прогрессия: 2; 4; 6; 8...

Хорей - это стихотворный размер с ударением на нечётных слогах стиха. Номера ударных слогов образуют арифметическую прогрессию 1; 3; 5; 7... С первым членом 1 и разностью прогрессии 2.

Хорей   «Я пропАл, как звЕрь в загОне»     (Пастернак)

Прогрессия: 1; 3 ;5; 7...

Классический хорей:

 Листья падают в саду…

 В этот старый сад, бывало,

 Ранним утром я уйду

 И блуждаю, где попало. (И.Бунин)

Вот ещё хорей (тоже из Бунина):

 Яблони и сизые дорожки,

 Изумрудно-яркая трава

 На берёзах — серые серёжки

 И ветвей плакучих кружева.

11.  Итак, арифметическая прогрессия вокруг нас (слайд 26)

Задание:  Определить разность прогрессии  и а1

В литературе:

Хорей:       «Ветер по морю гуляет…»

Ямб:      «Мой  дядя  самых честных  правил…»

В биологии:

Высота саженца 60 см, первые полгода она увеличивается ежемесячно в среднем на 4 см.

В физике:

Брошенное с некоторой высоты тело в первую секунду падает на 5 м, а в каждую следующую на 9,8 м больше, чем в предыдущую.

В химии:

Заряды ядер атомов элементов, расположенных в таблице Менделеева друг за другом, отличаются на +1. Заряд ядра атома водорода (№1) равен +1.

12.  Блиц – турнир. Индивидуальная самостоятельная работа. Выполнив задание, учащиеся находят в бланке ответов букву, соответствующую  ответу. В результате будет  расшифрована  фраза.

Закончился двадцатый век.

Куда стремится человек?

Изучен космос и моря,

Строенье звезд и вся земля.

Но математиков зовет

Известный лозунг

13.  Итак, сегодня мы с вами говорили о прогрессии, которая называется арифметической. Но есть и другая прогрессия. А вот что это за прогрессия, мы узнаем на последующих уроках. А пока я вам расскажу такую легенду - загадку.

Шахматная игра была придумана в Индии, и когда индусский царь Шерам познакомился с нею, он был восхищен её остроумием и разнообразием возможных в ней положений.  Узнав, что она изобретена одним из его подданных, царь приказал его позвать, чтобы лично наградить за удачную выдумку. Изобретатель, его звали Сета, явился к трону повелителя. Это был скромно одетый ученый, получавший средства к жизни от своих учеников.

-Я желаю достойно вознаградить тебя, Сета, за прекрасную игру, которую ты придумал, -сказал царь.

   Мудрец поклонился.

-Я достаточно богат, чтобы исполнить самое смелое твое пожелание, - продолжал царь. - Назови награду, которая тебя удовлетворит, и ты получишь ее.

   Сета молчал.

   -Не робей, - ободрил его царь. – Выскажи свое желание. Я не пожалею ничего, чтобы исполнить его.

   -Велика доброта твоя, повелитель. Но дай срок обдумать ответ. Завтра я сообщу тебе мою просьбу.

Когда на другой день Сета снова явился к ступеням трона, он удивил царя беспримерной скромностью своей просьбы.

  -Повелитель, - сказал Сета, - прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски одно пшеничное зерно.

  -Простое пшеничное зерно? – изумился царь.

  -Да, повелитель. За вторую клетку прикажи выдать 2 зерна,  за третью - 4, за четвертую - 8, за пятую - 16, за шестую -32…

-Довольно, - с раздражением прервал его царь. – Ты получишь свои зерна за все 64 клетки доски, согласно твоему желанию: за каждую вдвое больше против предыдущей. Но знай, что просьба твоя недостойна моей щедрости. Прося такую ничтожную награду, ты непочтительно пренебрегаешь моей милостью. Ступай. Слуги мои вынесут тебе твой мешок с пшеницей.

Сета улыбнулся хитро, покинул дворец и стал дожидаться   своего вознаграждения.

Стоит ли царю смеяться?

А ответить на этот вопрос вы сможете, изучив другую прогрессию, которая называется геометрической.

14.  Домашнее задание:

1. Подготовить выступления о жизнедеятельности К. Гаусса и Л. Ф. Магницкого.

2. Подобрать «исторические» задачи по теме «Прогрессии».

3. Задача.  Для участия в международной математической игре «Кенгуру – математика для всех» в региональный оргкомитет необходимо подать заявку от школы. В первый день после указанного срока заявки на участие подали  5 школ, во второй -7, в третий - 9 … Через сколько дней в оргкомитет будет подано 60 заявок (считая, что полученная закономерность не будет нарушена)?  Сколько заявок поступит  в последний день?

15.  Рефлексия.

Я доволен собой, у меня все получилось.

У меня не все получилось, нужно повторить.

Многое не получилось, нужно повторить.

16.  Итог урока.

     

Оценки можно выставить на другом уроке, подведя итоги работы каждого ученика.

Список использованной литературы, материалов сайтов:

1.     Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. Алгебра 9 класс. Задачи для обучения и развития учащихся. – М.: Интеллект-Центр, 2006.

2.     Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. «Алгебра 9 класс», Просвещение, М.: 2010.

3.     М.Б. Миндюк, Н. Г. Миндюк, “Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 9 класс”, Издательский дом “Генжер”, 1999г.

4.  Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997.

5.  Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках. – М., Просвещение, 1981.

6.     http://ru.wikipedia.org

Понятие арифметическая прогрессия. Формула n – члена арифметической прогрессии:

7.     http://arprog.ru/

8.     http://www. Math.ru/

9.     образовательный портал Мой университет -www/moi-universitet.ru  "Факультет реформа образования" www/edu-reforma/ru

10. http://festival.1september.ru/articles/416294/

11. http://festival.1september.ru/articles/508421/

12. Арифметическая прогрессия в быту http://cor.edu.27.ru/catalog/res/5781955d-3c28-19b8-b315-f3a763be6f6a/?sort=order&&rubric_id

13. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f/112769/?interface=pupil&class=51&subject=17

14. http://www.bryanskedu.net/metodik/math/didakt/

15. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/9/9cc8ddaf-8699-17cf-a944-aed055d17c62/index2.htm

16. ) http://wiki-linki.ru/Page/526869

17.  

• 1 слайд

  ЗДРАВСТВУЙТЕ
  РЕБЯТА!
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  АГРЕГАТНЫЕ
  СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА
  ТЕМА УРОКА:
  

• 6 слайд

  Вычислим объем параллелепипеда
  V = a∙b∙c
  a
  b
  c
  

• 7 слайд

  СВОЙСТВА ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ
  Твердые тела сохраняют форму и объем.
  Жидкости легко меняют свою форму, но сохраняют объем.
  Газы занимают весь предоставленный объем и не имеют формы
  

• 8 слайд

  Строение твердых, жидких и газообразных тел.
  Работа с учебником §
  Задание 2.
  

• 9 слайд

  ПРОВЕРКА ТЕСТА
  В 1
  В 2
  

• 10 слайд

  ТАБЛИЦА
  

• 11 слайд

  
  Основные положения молекулярно – кинетической теории.
  1) все вещества состоят из частиц;
  2) частицы непрерывно движутся;
  3) частицы вещества взаимодействуют друг с другом.
  

• 12 слайд

  Домашнее задание.
  
  §30,31
  Сочинение на тему «Путешествие молекулы воды».
  

МУНИЦИПАЛЬНОЕИБЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САЙГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

636520, Томская область, Верхнекетский район, п. Сайга, ул. Молодогвардейская, 3

Тел./факс. [phone]                                              E-mail: [e-mail]

Пискунович Т.В.,

  учитель математики и физики

Урок физики в 7 классе

Тема: «Агрегатные состояния вещества».

Цель урока:

Воспитание индивидуальной, творчески активной личности, способной к самообучению и саморазвитию, умеющей контролировать и объективно оценить собственную работу, представлять продукт своей деятельности.

Задачи урока:

Обучающие–сформировать представления о некоторых механических свойствах твердых тел, жидкостей, газов,

объяснить эти свойства на основе знаний о различиях в расположении, движении и притяжении молекул.

Развивающие – развитие речевых навыков учащихся, умений анализировать, умений делать выводы по изученному материалу.

Воспитывающие–  способствовать привитию умственного труда

 создать условия повышения интереса к изучаемому предмету.

Оборудование:  компьютер, мультимедиа проектор, твердые тела различной формы, сосуды различной формы, мензурки, резиновый шарик, ножницы.

Этапы урока:

1.     Организационный момент.

2.      Этап актуализации знаний.

3.     Мотивационный этап.

4.     Усвоение новых знаний.

5.     Упражнения на понимание.

6.     Самостоятельная работа.

7.     Обобщение знаний.

8.     Итог урока.

9.     Домашнее задание.

Ход урока

I.                   Организационный момент

II.                Актуализация знаний

Все любят отгадывать кроссворды. Мы с вами тоже отгадаем кроссворд, но физический.

Вопрос к кроссворду. Слайд 1.

По горизонтали:

1.     Из чего состоят все тела.

2.     Мельчайшая частица вещества.

3.     Существуют между частицами вещества.

4.     Частица, входящая в состав молекул.

5.     Явление, при котором вещества сами собой перемешиваются.

6.     Диффузия происходит потому, что молекулы находятся в …

Кроссворд мы отгадали, а теперь подведем итог: что мы знаем о строении вещества.

III.             Мотивация

Нас окружают различные тела. Тела состоят из различных веществ. Слайд 2.

В. 1. Какое вещество вы видите на слайде? (Ответ: вода)

В. 2. Когда вода замерзает, образуется … (Ответ: лед)

В. 3. Лед, какое это состояние воды? (Ответ: твердое)

Слайд 3.

Здесь одновременно существует два различных состояния воды – жидкое и твердое.

В атмосфере вода содержится в невидимом глазу состоянии – пар. Когда пара становится много, в атмосфере образуются облака. Слайд 4.

В. 4. В каких состояниях может находиться вода? (Ответ: твердое, жидкое, газообразное)

Эти состояния вещества называются агрегатными. Это и будет темой сегодняшнего урока «Агрегатные состояния вещества». Слайд 5.

Итак, все вещества в природе находятся в трех состояниях - твердом, жидком, газообразном. Сегодня на уроке мы выясним, какими свойствами обладают вещества в различных агрегатных состояниях, а также объясним эти свойства.

IV.            Усвоение новых знаний

Свойства твердых тел.

В. 5. В каком состоянии находятся окружающие нас тела – парты, книги, тетради? (Ответ: твердом)

У нас  на партах несколько твердых тел.

В.6. Какую форму они имеют? (Ответ: правильную, параллелепипеда, цилиндра)

В.7. Попробуйте изменить их форму, сжать или растянуть. Легко это сделать? (Ответ: нет)

В.8. Можем мы определить объем твердых тел? Определим объем параллелепипеда.Слайд 6.

Вывод 1: Твердые тела сохраняют форму и имеют объем. (Запись вывода на доске и в тетрадях).

Теперь определим свойства жидкостей. Мы можем перелить её в различные сосуды. (Учитель переливает воду в сосуды различной формы, первый и последний раз в мензурки, для определения объема)

В.9. Что происходит с формой жидкости? (Ответ: она меняется)

В.10. Какую форму принимает каждый раз жидкость? (Ответ: форму сосуда)

В.11. Изменился ли при этом объем жидкости? (Ответ: нет)

Вывод 2: Жидкость легко меняет форму, но сохраняет объем. (Запись вывода на доске и в тетрадях).

Слайд 7.Эти свойства жидкости применяют при изготовлении изделий из стекла. Выясним, какими свойствами обладают газы. Учитель демонстрирует опыт с резиновым шариком. Перевязывают шарик посредине ниткой, надувают одну половину воздухом, затем разрезают нить. Воздух занимает весь шарик.

Итак, газы занимают весь предоставленный объем. Теперь пробуем сжать шарик. Это нам легко удалось.

В.12. Что можем сказать о свойствах газа?

Вывод 3: Газ занимает весь предоставленный ему объем и легко сжимаем. (Запись вывода на доске и в тетрадях).

В.13. Давайте ещё раз назовем свойства твердых тел, жидкостей и газов. Слайд 8.

В.14. Как же можно объяснить эти свойства?

Вода, лед, водяной пар – это состояния одного и того же вещества, а значит, молекулы не отличаются друг от друга. Следовательно, нам надо выяснить, как эти молекулы расположены и как они движутся.

Работа с учебником. Учащиеся читают абзац, выделяют нужную информацию и вносят её в листок-инструкцию задание №2. Далее совместно с учителем подводят итог.

Газы. Расстояние между молекулами во много раз больше самих молекул, они почти не притягиваются и свободно движутся. Поэтому гезы заполняют весь предоставленный объем, не имеют формы и легко сжимаются. Но если газы сильно сжать или охладить они переходят в жидкое состояние.

Жидкости. Молекулы расположены близко друг к другу, расстояние между ними сравнимо с размером молекул. Они скачками меняют свое место – «прыгают». Поэтому жидкости не сохраняют форму, они могут течь, их легко перелить. Но сжать их трудно, так как при этом молекулы сближаются, и между ними возникает отталкивание.

Твердые тела. Молекулы расположены в строгом порядке расстояние между молекулами сравнимо с размером молекул. Молекулы колеблются около определенной точки, не могут перемещаться далеко от неё. Поэтому твердые тела сохраняют форму и объем. Кристаллические тела.

Слайд 9.

Работа по рисунку (80 стр. 78).

В.15. Назовите расположение молекул какого вещества показано на рисунке под буквой а? б? в? Почему вы сделали такой вывод?

V.               Упражнения на понимание

Решение качественных задач (устно).

З.1. Можно ли заполнить газом сосуд на половину его объема? Почему?

З.2. Могут ли быть в жидком состоянии при комнатной температуре: кислород, азот?

З.3. Могут ли быть в газообразном состоянии при комнатной температуре: ртуть, железо?

З.4. В зимний морозный день над полыньей в реке образовался туман. Какое это состояние вещества?

З.5. В комнате, где находится нафталин, всегда чувствуется его запах. Объясните, в каком состоянии прибывает нафталин?

VI.            Самостоятельная работа

Учащиеся выполняют краткий тест. Проверка теста. Слайд 10.

VII.         Домашнее задание

Обобщение знаний. Ученики заполняют таблицу. Слайд 11.

Агрегатное состояние	Свойства вещества	Расположение молекул нарисовать	Расстояние между молекулами	Движение молекул
Твердое
Жидкое
Газообразное

VIII.      Итог урока

Учитель отмечает наиболее активных учеников, выставляют оценки.

Тест. Вариант 1.

1.     Какие из указанных свойств, принадлежат газам?

  А. Имеют собственную форму.

  Б. Сохраняют объем.

  В. Не имеют собственной формы и постоянного объема.

2.     Как расположены молекулы газа?

  А. Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу.

  Б. Не расходятся на большие расстояния.

  В. Расположены в определенном порядке.

3.     В каком состояние может находиться ртуть?

  А. Только в жидком.

  Б. В жидком, твердом, газообразном.

  В. Только в твердом.

4.     Можно ли открытый сосуд заполнить газом на 40% его вместимости?

  А. Да, можно.

  Б. Нет, нельзя.

  В. Определенного ответа нет.

5.     Вода замерзла и превратилась в лед. Изменились ли при этом сами молекулы воды?

  А. Нет, не изменились.

  Б. Да, изменились.

  В. Определенного ответа нет.

Лист – инструкция

Задание №1. Определение объема параллелепипеда.

Определите при помощи линейки длину параллелепипеда и запишите её в листок

a =

Линейкой измерьте его ширину, результат запишите в листок

b =

Измеряем толщину параллелепипеда и записываем в листок

c =

Находим объем по формуле Подставляем значения и считаем.

Лист – инструкция

Задание №2.

ГАЗЫ

Расположение молекул

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Расстояние между молекулами

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Движение молекул

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЖИДКОСТИ

Расположение молекул

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Расстояние между молекулами

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Движение молекул

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТВЕРДЫЕ ТЕЛА

Расположение молекул

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Расстояние между молекулами

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Движение молекул

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________