Презентация по английскомуязыку глаголы 5 класс

Календарно-тематический план

Ерофеевой Ларисы Александровны

учителя Английского языка на 2015/2016 учебный год

План составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по английскому языку; примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения - Москва: Просвещение, 2014, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 55» на 2015/ 2016 учебный год.

Предмет	Класс	Всего кол-во часов	Кол-во часов в неделю	Количество		Автор учебника, год издания
				Контрольная работа	Проектная работа
Английский язык	6	105	3	5	7	В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова, Е.В.Кузнецова, Просвещение, 2014г.

Методическая тема на 2015/2016  учебный год

Городская	Школьная	Учителя
Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС повышения качества образования.	Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях внедрения ФГОС.	Создание игровых ситуаций на уроках иностранного языка, способствующих совершенствованию навыков устной речи и развитию языковой компетенции учащихся

РАССМОТРЕНО                                                                          СОГЛАСОВАНО

На заседании МО                                                                         Заместитель директора

Протокол от «28» августа 2015г.  №1                                         ____________ Садртдинова Ж.К.

Руководитель МО __________Чернышова Г.И.                                                  

Дата 28.08.2015                                                                            Дата 28.08.2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку.

2.      Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.- Москва «Просвещение» 2011;

3.      Рабочая программа по английскому  языку ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

·         В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др. Английский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе – М.: Просвещение, 2014.

·         В.П. Кузовлев, Н.М Лапа, И.П. Костина и др. Английский язык. 6 класс: Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2014.

Программа рассчитана на 105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 5 часов.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка, в целом, и английского языка, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В соответствии с нормативными документами («Вестник образования» 2008, №2) для реализации рабочей программы используется УМК” Английский язык. 6 класс ” для 6 класса (5 год обучения) под редакцией В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова, Е.В.Кузнецова, Просвещение, 2014г. – Москва: Просвещение, 2014 г., учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя. Учебник соответствует федеральному перечню учебников, допущенных к учебному процессу (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

1.      Межличностые взаимоотношения  в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

(Как ты выглядишь?)

(Какой ты?)

2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

(Ты любишь ходить по магазинам?)

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

(Вы заботитесь о своем здоровье?)

4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.      Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

(Кем вы собираетесь стать?)

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

          (Неважно, какая погода …)

7.      Средства массовой информации и  коммуникации (Пресса, телевидение, радио, Интернет)

8.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

(Дом, милый дом)

Содержание программы

Как ты выглядишь? - 19 уроков

Какой ты? - 10 уроков                                                                   

Дом, милый дом - 12 часов

Ты любишь ходить по магазинам? - 12 часов

Вы заботитесь о своем здоровье? - 16 часов

Неважно, какая погода …. - 15 часов

Кем вы собираетесь стать? - 21 часов

 ИТОГО: 105

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

              Говорение

             Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог- обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога - от 3 реплик 5-7 классы

            Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

Описание, сообщение, рассказ, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 класс)

Аудирование

Дальнейшее развитие  и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио – и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

             Жанры текстов: прагматические, публицистические.

            Типы текстов: объявления, рекламы, сообщения, рассказ, диалог-интервью, стихотворение.

             Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

             Аудирование с полным пониманием содержания, осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале, содержащем на ряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текста для аудирования до двух минут.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания; с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Жанры текстом: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

            Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, реклама, стихотворение.

            Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстов с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения – до 550 слов.

           Письменная речь

            Дальнейшее развитие  и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и др. праздниками, объем 30-40 слов;

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объем личного письма около 100-110 слов;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков, изучаемого иностранного языка в потоке речи.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, в том числе наиболее распространенных, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, артиклей, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлог.         

Социокульнтурные знания и умения

Это предполагает овладение:

- знаниями  о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

            Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые лова, план к тексту;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

            Языковые средства

Лексическая сторона речи

            Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе)

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики клише речевого этикета, отражающие культуру стран, изучаемого языка.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ШЕСТИКЛАССНИКОВ

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Шестиклассник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Шестиклассник научится:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и /или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·         описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·         давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·         передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

      Шестиклассник получит возможность научиться:

·         делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·         комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

·         кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Шестиклассник научится:

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных  текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

     Шестиклассник получит возможность научиться:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

·         использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

·         игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаего на слух текста. 

    Чтение

     Шестиклассник научится:

·         читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Шестиклассник получит возможность научиться:

·         читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

·         догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

·         игнорировать  в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·         пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

   Письменная речь

   Шестиклассник научится:

·         заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

·         писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Шестиклассник получит возможность научиться:

·         делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·         составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

·         кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

·         писать небольшие письменные  высказывания с опорой на образец.

                                   Языковая компетентность

                                      (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Шестиклассник научится:

·         различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

·         соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·         различать коммуникативные типы предложения по интонации;

·         адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. 

Шестиклассник получит возможность:

·         выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·         различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Шестиклассник научится правильно писать изученные слова.

Шестиклассник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосоченания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Шестиклассник научится:

·         узнавать в письменном и звучащем тексте изученные  лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

·         употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·         соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·         распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Шестиклассник получит возможность научиться:

·         употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·         находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

·         распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

·         использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Шестиклассник научится:

·         оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

·         распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We  moved to a new house last year);

-предложения с начальным It ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

-предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

-косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

-количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

-глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-условные предложения реального характера (Conditional  1- If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

-модальные глаголы и их эквиваленты (may,can, be able to, must, have to, should, could).

Шестиклассник получит возможность научиться:

·          распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени союзами for, since, during;цели с союзом so that; условия с союзом unless;определительными с союзами who, which, that;

·         распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as; either…or; neither…nor;

·         распознававать в речи условные  предложения нереального характера (Conditional 2- If I were you, I would start learning French);

·         использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

·         употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

·         распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.          

 

    02-10

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны

      «Средняя общеобразовательная школа №55»

                                                                                             «УТВЕРЖДЕНО»

                                                                                            протоколом педагогического совета

                                                                                 от   «28»  августа  2015    №1                                                                     

                                                            Директор школы

                                                                                       ____________        Самиков Р.М.

                                                                                              Введено приказом № 423

                                                                                              от «28»  августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ английский язык

ДЛЯ  6 «А» КЛАССА (3 часа в неделю; 105 ч. в год)

                                                                      Составитель: Ерофеева Лариса Александровна

                                                                                                учитель английского языка

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора        __________________ Ж.К. Садртдинова

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от «28» августа 2015г. №1

Руководитель МО ___________ Чернышова Г.И.

Набережные Челны

2015

Нормы оценок успешности овладения иностранными языками

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо' по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

           Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

           Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

·         соответствие теме,

·         достаточный объем высказывания,

·         разнообразие языковых средств и т. п.,

·         ошибки целесообразно рассматривать, как дополнительный критерий

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

 Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

 Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие орфографические и пунктуационные ошибки, которые приводят к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Литература и средства обучения

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Составитель: Е.С. Савинов. – Москва.: Просвещение, 2011.

2. Английский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Авторы: В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, Э. Ш. Перегудова, И.П.Костина, О.В. Дуванова.- Москва.: Просвещение, 2014.

4. Английский язык. 6 класс: Рабочая тетрадь. Авторы: В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова. – Москва.: Просвещение, 2014.

5.  «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

6.  «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

7.  «Speak Out», журнал для изучающих английский язык.

8.  Таблицы по английскому языку

9. Наглядные материалы

10. Компьютерные программы

11. Ресурсы сети интернет