Презентация по биологии на тему "Учебный проект""

1. Учебный проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа, выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

2.  Наш проект посвящен изучению представителей Царства Простейших и их роли в жизни человека.

3. Интерес к этому вопросу возник  благодаря  заочному знакомству с кандидатом биологических наук, Смеловой Валентиной Геннадьевной. Она является автором  сценария классик-рок-оперетты «Жизнь и смерть Клетки Обыкновенной».

От кого:	Смелова Валентина <[e-mail]>
Кому:	Наталья Васильевна <[e-mail]>
Копии:
Переадресовано от:
Переадресовано для:
Дата переадресации:
Комментарий:

20 сентября 2013, 17:442 файла важное

4. Строчки из ее письма ученикам нашей школы:

«..С 1992 года я работаю над темой "Музыка, Искусство, Движение и Драма в Биологии"…. Работаю в Российской академии образования.

Мои спектакли до сих пор играют дети на школьных подмостках нашей необъятной России. …

Я думаю, что вам наверняка захотелось и дальше изучать биологию, играя спектакли. 

Высылаю прикрепленный файл со своим сценарием.

Очень надеюсь, что вы воплотите его на сцене….»

5. Гипотезы:

1.Играя спектакли по биологии можно лучшее разобраться в сложных закономерностях, протекающих на разных уровнях организации жизни.

2.Работая в проектном режиме, может ли  продуктивная  деятельность повлиять на развитие мышления,  творческие возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству.

3.(Гипотеза Н.В.) Проектная деятельность является основой для диагностики метапредметных результатов (коммуникативность, познавательность, регулятивность).

6.Цель: изучить видовую принадлежность и  влияние простейших на здоровье человека с помощью театрализации биологических знаний.

7.Задачи:

•         проанализировать литературу  о представителях Царства Простейших и их роли в природе;

•         организовывать взаимодействие в творческой группе (распределить роли,                                                             … и т.д.) в проектном режиме;

•         привлечь родителей и учащихся из других классов к художественному оформлению проекта; 

•         научиться оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы  в продвижении проекта;

•         представить творческий продукт деятельности на школьной конференции и выстроить дальнейшую коммуникацию с автором музыкального спектакля.

8.Объект исследования: влияние простейших на здоровье человека, театрализация  биологических знаний о простейших, …

9. Предмет исследования: представители Царства Простейших

….

10. План-график проекта (выдержки)

1 этап- Организационно-подготовительный

Заочное знакомство с канд. биологических наук, Смеловой В.Г., автором  сценария «Ползет амеба по субстрату». Анализ   содержания сценария и  определение цели и задач проекта.

 Формирование рабочей группы.

11.

2 этап - Поисково-исследовательский

Сбор и анализ научной информации по  царству Простейших.

Распределение обязанностей между членами команды.

Разработка  плана реализации  проекта, определение сроков выполнения конкретных действий.

12. Решение промежуточный задач - дизайн костюмов (привлечение родителей), оформление сцены, большой афиши, билетиков (уч-ся 6 А, Гкл,7 А кл.), постановка танцев и звуковое оформление проекта с привлечением уч-ся 9 А, В класса. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма».

13. завершающий  этап – защита проекта на конференции

14. Результаты

В ходе создания пространства для продуктивной деятельности

- проведен анализ информации о представителях Царства Простейших,

- выявлена роль одноклеточных в природе и жизни человека

- подтверждена взаимосвязь между Музыкой, Искусством, Движением и Драмой в Биологии,

- в ходе реализации идеи созданы условия для построения  Знания.

15. Выводы:

1.  Проект можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности.

2. Приобретенный опыт деятельности - это достояние учащихся, он соединяет в себе знания и умения, компетенции и ценности.

3. Проектная технология -  это способ формирования тех качеств у учающащихся, которые в новом стандарте отнесены к метапредметным результатам (Н.В.).

4. Формирование универсальных учебных действий - управляемый процесс (Н.В.).

Гипотеза: самый распространенный минерал (поваренная соль) на Земле способствует нормальной жизни на всех уровнях её организации.

Цель: выяснить влияние концентрации солевого  раствора  на жизнедеятельность организма.

Задачи:

1.Проанализировать литературу о самом распространенном минерале на Земле.

2. Выяснить гипотезы происхождения соли на Земле.

3. Выявить  сходства между составом морской воды  и  солевым составом человеческой крови.

4. Установить   зависимость движения воды через эритроциты, помещенные в растворы различной концентрации.

5.Определить влияние соли в применении различных методов лечения человека.

6.Апробировать комп.технологии…..

Выводы:

1.Учебный проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

2.Проект посвящен изучению представителей Царства Простейших и их роли в жизни человека.

(6 слайд))

3.Интерес к этому вопросу возник  благодаря  заочному знакомству с кандидатом биологических наук, Смеловой Валентиной Геннадьевной, автором  сценария классик-рок-оперетты «Жизнь и смерть Клетки Обыкновенной».

От кого:	Смелова Валентина <[e-mail]>
Кому:	Наталья Васильевна <[e-mail]>
Копии:
Переадресовано от:
Переадресовано для:
Дата переадресации:
Комментарий:

20 сентября 2013, 17:442 файла важное

(7 слайд)

4.Строчки из ее письма ученикам нашей школы:

«..С 1992 года я работаю над темой "Музыка, Искусство, Движение и Драма в Биологии"…. Работаю в Российской академии образования и уже больше не учитель биологии. Но мои спектакли до сих пор играют дети на школьных подмостках нашей необъятной России. …Я думаю, что вам наверняка захотелось и дальше изучать биологию, играя спектакли.  Высылаю прикрепленный файл со своим сценарием. Очень надеюсь, что вы воплотите его на сцене.

( 8 слайд)

5.Гипотезы: 1.Играя спектакли по биологии можно лучшее разобраться в сложных закономерностях, протекающих на разных уровнях жизни.

2.Работая в проектном режиме, может ли  продуктивная  деятельность повлиять на развитие мышления и его самостоятельность, творческие возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству.

(9 слайд)

6.Цель: изучить видовую принадлежность и  влияние простейших на здоровье человека  используя  театрализацию биологических знаний.

(9 слайд)

7.Задачи:

1.проанализировать литературу  о представителях Царства Простейших и их роли в природе;

2. организовывать взаимодействие в творческой группе в проектном режиме;

3. привлечь родителей и учащихся из других классов к художественному оформлению проекта; 

4.научиться оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы  в продвижении проекта;

5.представить творческий продукт деятельности на школьной конференции и выстроить дальнейшую коммуникацию с автором музыкального спектакля.

(11 слайд)

На Организационно-подготовительном  этапе -

ü проанализировали   содержания сценария  и  определили  цели и задачи проекта.

ü Сформировали  рабочую группу.

(12 слайд)

На Поисково-исследовательском этапе

ü Проанализировали научную информацию по  царству Простейших;

ü Распределили обязанности между членами команды;

ü Разработали  план реализации  проекта;

ü определили сроки выполнения конкретных действий.

(16 слайд)

Решение промежуточный задач:

- дизайн костюмов (привлечение родителей),

-оформление сцены,

-большой афиши,

-входных билетиков ,

-постановка танцев и звуковое оформление проекта с привлечением уч-ся 9 А, В класса.

- Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма».

(16 слайд)

13.

Завершающий  этап – это защита проекта на конференции

(19 слайд)

14. Результаты:

В ходе создания пространства для продуктивной деятельности

- проведен анализ информации о представителях Царства Простейших;

- выявлена роль одноклеточных в природе и жизни человека;

- подтверждена взаимосвязь между Музыкой, Искусством, Движением и Драмой в Биологии;

- в ходе реализации идеи созданы условия для построения  нового Знания.

(21 слайд)

15. Выводы:

1.  Проект можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности.

2. Приобретенный опыт деятельности - это достояние учащихся, он соединяет в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Суть проекта заключается в его  направленности на конечный результат.

Внешний результат любого проекта можно увидеть.

Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Творческий  Проект

Ползет амеба по субстрату

Выполнен: коллектив 7 Г класса

Руководитель: Разволяева Н.В.

Вывод:

Трёхлетний опыт работы показал, что регулярное участие обучающихся в разнообразной проектной деятельности позволяет сформировать у них универсальные учебные действия и оценить метапредметные результаты их обучения.

Таблица сформированности универсальных учебных действий у уч-ся 7 Г класса

Результат		Сформированы  (2 балл)	Сформированы плохо (1 балл)
регулятивные	умение в сотрудничестве с учителем  ставить новые учебные задачи
	умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
	умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
познавательные	умение предполагать, какая именно  информация нужна
	умение отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,
	умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет
	умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач
	умение строить логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям
коммуникативные	умение организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),
	умение предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений
	умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
	умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. умение подтверждать аргументы фактами.

-         представить творческий продукт деятельности на школьной конференции и выстроить дальнейшую коммуникацию с автором музыкального спектакля

-         Выводы:

-         Внешний результат любого проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности.

-              Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

-         Суть проекта заключается в его  направленности на конечный результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Проектную технологию можно рассматривать как способ формирования тех качеств обучающегося, которые в новом стандарте отнесены к метапредметным результатам

начала проектирования и разрабатываем план реализации идеи

общее направление и главные ориентиры поиска

             определяет критерии оценки деятельности учащихся на всех этапах

Ò     представлять информацию в виде таблиц и схем

Ò Формирование универсальных учебных действий становится управляемым процессом.