Презентация по немецкому языку на тему "Применение сопоставительного метода при обучении немецкому языку как второму иностранному (на базе английского языка)")

• 1 слайд

  Применение сопоставительного метода при обучении немецкому языку как второму иностранному (на базе английского языка)
  
  

• 2 слайд

  УМК «ГОРИЗОНТЫ» М.М. АВЕРИН Ф. ДЖИН Л. РОРМАН
  

• 3 слайд

  Почему стоит учить второй иностранный язык:
  
  Обширный словарный запас и развитие возможностей памяти.
  Уверенность в себе, своих силах, способностях, возможностях.
  Изучение языков – это отличная гимнастика для ума, которая позволит думать быстро, гибко, логично.
  Расширение границ мира, с которым можно беспрепятственно общаться во время путешествий, бесед по Скайпу с зарубежными друзьями, переписки по электронной почте.
  Реальная возможность устроиться на интересную высокооплачиваемую работу, быстрый успешный карьерный рост.
  Возможность продолжить свое образование за рубежом, стажировки и практика в международных научных центрах.
  Понимание смысла любимых песен, просмотр фильмов без перевода, чтение книг, изданных на родном языке писателя или поэта.
  Увлекательное, захватывающее хобби, способ самосовершенствования.
  Знание языков расширяет кругозор человека, делает его интересным собеседником.
  Возможность чувствовать себя настоящим, полноценным человеком, жить в полную силу, ощущать мир во всем его многообразии, уважать себя.
  
  

• 4 слайд

  Трудности при изучении иностранного языка:
  
  Увеличение учебной нагрузки на ребенка.
  Для школы введение второго иностранного языка становится проблемой.
  После школы во многих вузах и техникумах изучается только один иностранный язык. Надо развивать изучение двух языков и в этих учебных заведениях.
  

• 5 слайд

  Какой второй иностранный язык выбрать:
  
  

• 6 слайд

  Сопоставительный метод
  При объяснении грамматических явлений, изучении лексического материала рационально применять сопоставительный метод.
  Сопоставительный метод называется также сравнительно-сопоставительным, или типологическим. Изначально он предназначался для исследования грамматического строя неродственных языков.
  Сопоставительный метод — это система приемов исследования как родственных, так и разноструктурных языков с целью выявления в них общих и отличительных свойств и признаков.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  Анализ языковых явлений:
  Сходство:
  
  1. Латинский алфавит
  2. Глагол-связка sein и to be
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  3. Притяжательный падеж
  Lenas Buch. Lena's book.
  4. Модальные глаголы können и can
  Ich kann tanzen. I can dance.
  Ich kann nicht kochen. I can not (cant) cook.
  5. Модальные глаголы
  müssen - must, to have to
  können - can, to be able to
  dürfen - may, to be allowed to
  wollen - to want/wish to
  sollen - to be supposed to
  mögen - to like to
  
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  6. Три видовременных форм глагола. 
  beginnen-begann-begonnen(Deutsch) 
  begin-began-begun (English) 
  
  7. Образование некоторых времён.
  Perfekt = haben+V3 Ich habe es gelesen. 
  Present Perfect = have+V3 I have read it. 
  
  8. Сравнительные степени прилагательных.
  dick-dicker (Deutsch) 
  thick-thicker (English)
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  9. Грамматические конструкции: 
  Es ist warm. (Deutsch) 
  It is warm. (English) 
  

• 13 слайд

  10. Лексический строй немецкого языка имеет сходство с английским.
  
  
  

• 14 слайд

  11.Наличие определённого и
  неопределённого артиклей
  а man – the man (English) 
  ein Mann- der Mann (Deutsch). 
  12. Глагол haben в немецком языке и
  to have / have got в английском.
  
  Ich habe ein Buch. I have got a book.
  Ich habe eine Katze. I have got a cat.
  

• 15 слайд

  Глаголы с отделяемыми приставками
  и фразовые глаголы ;
  14. Лексические единицы, имеющие аналогичные способы образования в двух языках. 
  Deutsch English 
  Vergissmeinnicht forget-me-not 
  neunzehn nineteen 
  Montag Monday 
  Freitag Friday 
  
  

• 16 слайд

  Эффективная методика обучения второму иностранному языку
  учет положительного переноса знаний, умений, навыков из родного языка и первого иностранного и предупреждение интерференции;
  учет и активизация лингвистического опыта учащегося, приобретенного в результате обучения родному и первому иностранному языку;
  учет социокультурного опыта учащихся;
  мотивация к изучению, сопоставлению новых языков и культур;
  биполярное и триполярное сравнение языков и культур;
  систематичность и последовательность формирования межпредметных связей.
  
  

• 17 слайд

Краткое описание документа:

Введение второго иностранного языка позволяет учащимся общеобразовательных учреждений постепенно изучать язык, основываясь на знания уже изучаемого первого иностранного языка. В настоящее время методика обучения второму иностранному языку, а в частности немецкому языку очень быстро развивается.

Появляются Учебно-Методические Комплекты, поэтапно обучающие аудированию, чтению, письму и говорению на немецком языке, то есть всем четырем видам речевой деятельности.

При выборе второго иностранного языка, нужно обратить внимание на языковую группу первого иностранного языка. При выборе второго иностранного языка на базе английского стоит обратить внимание на немецкий язык, т. к. языки принадлежат одной языковой группе: анализируя лексику, грамматику можно найти много общего. Изучение второго иностранного языка начинается в среднем звене, таким образом, учащиеся имеют навыки работы с книгой, рабочей тетрадью, словарем. Они имеют опыт работы с разными видами упражнений.