Презентация по русскому языку на тему" Развитие связной речи через рассуждение в 4 классе начальной школы"

• 1 слайд

  Развитие
  связной речи
  младших
   школьников
  на уроках
  русского языка
  через работу над рассуждением
  Лисова Елена Александровна
  
  

• 2 слайд

  Развитие речи - важная задача обучения родному языку. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, обобщать формируется в процессе овладения знаниями через речь, и проявляются также в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития.
  
  

• 3 слайд

  Умение рассуждать является важнейшим общеучебным умением, оно необходимо детям для овладения материалом школьных программ, при изучении большинства предметов, когда ученикам приходится делать выводы, выявлять причинно-следственные и условно-следственные связи, сравнивать, приводить доказательства, устанавливать истинность или ложность определенных суждений, обобщать.
  Гипотеза: работа с текстом – рассуждением является одним из способов развития речи младших школьников на уроках русского языка.
  
  

• 4 слайд

  Объект исследования - процесс формирования и развития речи младших школьников.
  Предмет исследования - текст - рассуждения, как один из видов работы над развитием речи учащихся начальных классов.
  Была определена цель:
  - формировать у учащихся умение самостоятельно создавать связные высказывания типа рассуждения на уровне, определенном программой.
  Задачи исследования:
  - установить уровень разработанности проблемы;
  - рассмотреть требования к речи младших школьников;
  - раскрыть языковую особенность текста - рассуждения;
  - составить типологию упражнений для работы над умением создавать связные высказывания типа рассуждения.
  Методы исследования:
  - анализ научно - педагогической, методической литературы;
  - изучение и обобщение опыта учителей, работающих в начальных классах;
  - анализ программы по русскому языку (Канакиной В.П., Горецкого В.Г.);
  -проведение опытно - педагогической работы.
  Практическое значение работы в разработка системы упражнений в процессе развития речи через рассуждение.
   
  
  

• 5 слайд

  Мотивация речи (ради чего я говорю) возникает у детей при наличии эмоций, связанных с яркими впечатлениями, интересом к той или иной деятельности.
  Значит - потребность общения, потребность в коммуникации - это первое условие речевого развития .
  

• 6 слайд

  В дошкольном возрасте связная речь в своем развитии идет от диалога к монологу, от ситуативной к контекстной речи, к использованию ее не только в функции общения и познания, но и в функции планирования, координации деятельности.
  
  

• 7 слайд

  В процессе обучения в школе связная речь детей получает дальнейшее развитие: она используется ими в процессе обучения как средство приобретения, сохранения и передачи знаний, как средство самовыражения и воздействия. Ученики овладевают письменной формой литературного языка. Развитие связной (устной и письменной) речи проявляется в овладении школьниками различными стилистическими разновидностями речи, различными типами и формами высказываний, а также коммуникативными умениями.
  

• 8 слайд

  Речь детей в младшем школьном возрасте претерпевает различные изменения и всесторонне развивается под воздействием учебного процесса. Раскрываются все функции речи, а это значит, что ребенок учится планировать, высказывать свои замыслы языковыми средствами, предвидеть возможные реакции собеседника, меняющиеся условия общения, контролировать свою речевую деятельность.
  
  

• 9 слайд

  Развитие речевой деятельности детей происходит на всех уровнях обучения. Упражнения в устной связной речи имеют место на каждом уроке. Каждый связный устный ответ ученика является упражнением в устной речи и, следовательно, он должен отвечать требованиям к содержанию, построению и оформлению речевого высказывания. Внимание детей должно акцентироваться на таких сторонах рассказа, как логичность и связность изложения, полнота содержания, правильность синтаксических конструкций, лексическое богатство.
  
  

• 10 слайд

  Одна из особенностей методов обучения применительно к работе по развитию речи заключаются в их сочетании с таким дидактическим средством, как текст.
  Понимать тему текста, раскрывать ее в своем высказывании, понимать основную мысль «чужой» речи, а также осознавать ее и развивать в своей, располагать предложения в нужной последовательности и связывать их между собой - вот те умения, которые следует формировать у школьников с самого начала процесса совершенствования их речевой деятельности.
  
  

• 11 слайд

  Ученики усваивают приемы рассуждения, воспринимая логику размышлений учителя и авторов школьных учебников, поэтому особенно важно, чтобы учительская речь была насыщена образцами рассуждений, размышлений и обобщений.
  
  

• 12 слайд

  Задачей эксперимента было выявить уровень сформированности умения строить текст-рассуждение на уроках развития речи.
  Анализ рультатов детских работ проводился с целью выявления уровня развития некоторых речевых умений. Уровень развития каждого умения оценивался по следующим критериям, которые имеют качественный аспект:
  · «высокий уровень развития речевого умения» (речевое умение сформировано на отличном или хорошем уровне);
  · «средний уровень развития речевого умения» (речевое умение сформировано частично);
  · «низкий уровень развития речевого умения» (речевое умение не сформировано);
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Таким образом, по детским работам видно, что речевые умения сформированы частично или плохо. Это еще раз доказывает, что именно этот тип текста вызывает у большинства учащихся самые серьезные затруднения, которые проявляются в отсутствии аргументации, в использовании слабых, недостаточно весомых доказательств, в шаблонности построения текста, в подмене рассуждения повествованием. А значит, необходима специальная работа по развитию умения объяснять и доказывать, строить текст простейшего рассуждения.
  
  

• 15 слайд

  задачей формирующего этапа эксперимента явилась разработка и применение эффективных методов и приемов работы по развитию умения строить текст простейшего рассуждения и проверка эффективности методики экспериментальной работы.
  
  

• 16 слайд

  Темы экспериментальных занятий:
  1. Сто тысяч «почему» живут на белом свете.
  Задача: вызвать интерес к вопросам с «почему», требующим объяснения интересных жизненных фактов; показать, что простейшее рассуждение состоит из двух основных частей.
  2. Обманчивое потому.
  Задача: показать учащимся, что объяснения должны быть верными, соответствовать правде.
  3. Я думаю…мне кажется.
  Задача: показать учащимся, что, отвечая на вопрос «почему?», можно не только объяснять, но и доказывать.
  4. Объясняем и доказываем убедительно.
  Задача: формировать умение объяснять или доказывать что-либо; показать роль правила как способ объяснения, познакомить со структурой рассуждения, в состав которого входит правило.
  
  

• 17 слайд

  5. Сделай вывод.
  Задача: формировать умение делать вывод.
  6. Как начать рассуждение.
  Задача: познакомить со структурой рассуждения, в состав которого входит вступление
  7. Несколько причин.
  Задача: знакомство с рассуждением, в котором приводится не одно, а несколько объяснений-доказательств; работа над правописанием слов во-первых, во-вторых, в-третьих, кроме того, наконец, еще.
  8. Изложение текста повествования с элементами рассуждения.
  Задача: формировать умение пересказывать текст повествовательного характера с элементами рассуждения по коллективно составленному плану.
  
  

• 18 слайд

  Решающая роль в формировании умений создавать рассуждение отводится речевым задачам различных видов возрастающей сложности, направленным как на анализ текстов-образцов, так и на создание части текста либо полного текста рассуждения (определение цели, выделение структурно-смысловых частей, основной мысли рассуждения, внесение необходимой правки).
  
  

• 19 слайд

  Задачей контрольного этапа эксперимента было выявить изменения в уровне сформированности умения строить текст-рассуждение .
  На данном этапе был проведён урок развития речи - сочинение «Какая профессия самая нужная?». Этот урок проводился с целью выявления уровня развития следующих речевых умений:
  - умение строить текст рассуждение;
  - умение раскрывать тему и основную мысль в сочинении;
  - умение использовать доказательство, объяснение, делать вывод.
  
  

• 20 слайд

  Анализ результатов детских работ проводился с целью выявления уровня развития некоторых речевых умений. Уровень развития каждого умения оценивался по следующим критериям, которые имеют качественный аспект:
  · «высокий уровень развития речевого умения» (речевое умение сформировано на отличном или хорошем уровне);
  · «средний уровень развития речевого умения» (речевое умение сформировано частично);
  · «низкий уровень развития речевого умения» (речевое умение не сформировано)
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Таким образом, по детским работам видно, что произошел рост уровня развития речевых умений при работе с текстом. Опытное обучение показало, что при использовании специальных занятий по обучению связному высказыванию типа рассуждения у школьников формируются умения, позволяющие на доступном их возрасту и хорошо знакомом материале самостоятельно создавать тексты типа рассуждения.
  

• 23 слайд

  Выводы
  1.Результаты констатирующего эксперимента еще раз доказывают, что именно текст рассуждение вызывает у большинства учащихся самые серьезные затруднения, которые проявляются в отсутствии аргументации, в использовании слабых, недостаточно весомых доказательств, в шаблонности построения текста, в подмене рассуждения повествованием. Дети допускают ряд ошибок как логического, так и речевого характера.
  
  

• 24 слайд

  2.Опытное обучение показало, что при использовании специальных занятий по обучению связному высказыванию типа рассуждения у школьников формируются умения, позволяющие на доступном их возрасту и хорошо знакомом материале самостоятельно создавать тексты типа рассуждения.
  В своих рассуждениях учащиеся стали использовать разнообразные средства связи структурно-смысловых частей. например, союз « потому что», слова, обозначающие отношения перечисления (во-первых ..), лексико - синтаксический способ - «я думаю», «я считаю», «поэтому», «вот почему» при наличии вывода в рассуждении. Увеличился объем рассуждения.
  
  

• 25 слайд

  3.По наблюдениям, на всех уроках устные ответы учащихся стали более обоснованными; ученики, объясняя и доказывая, оперируют различными фактами, примерами, используют известные им правила.
  ДЕТСКАЯ РЕЧЬ стала УВЕРЕННЕЕ И БОГАЧЕ.
  Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, работа с текстом - рассуждением является одним из способов развития речи младших школьников на уроках русского языка.
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!