Презентация по русскому языку. Проблема формирования лингвистической компетенции.

• 1 слайд

  Презентация творческой работы по русскому языку:
  Проблема формирования лингвистической компетентности в теории и практике обучения русскому языку как неродному
  Учитель русского языка и литературы
  МБОУ «ООШ № 25»
  Вакина Людмила Петровна
  г.Дзержинск
  

• 2 слайд

  I Информация об опыте .
  
  1.1. Основы формирования лингвистической компетенции школьников.
  
  1.2. Лингвистические основы формирования языковой компетенции школьников.
  
  1.3 .Языковая личность, как субъект самообразования и саморазвития.
  
  

• 3 слайд

  
  1.2.Основы формирования лингвистической компетентности.
  
  
  Теоретическое обоснование целей и содержания обучения.
  Выделение 3 видов компетенции.
  Важнейшие функции языка(лингвистическая, языковая, коммуникативная)
  
  
  

• 4 слайд

  1.3.Теоретические основы
  формирования лингвистической компетентности.
  1) Основа разработки содержания лингвистической компетенции была заложена в 19 веке ( в работах А.Д.Алферова ,Ф.И.Буслаева, К.Д. Ушинского, Ф.Ф.Фортунатова, А.А.Шахматова и др. ). 2)На современном этапе модернизации образования происходит дальнейшее уточнение определений, содержания понятий, методов и приемов формирования лингвистической компетентности.
  

• 5 слайд

  1.4. Языковая личность как субъект самообразования и саморазвития .
  1)Модернизация образования в условиях личностно – ориентированного развивающего обучения .
  2)Главная цель общего образования – формирование человека информационного общества.
  3) Основное направление образования –формирование у школьников таких качеств, как готовность к дальнейшему развитию, самостоятельность, способность к сотрудничеству, терпимость к чужому мнению.
  

• 6 слайд

  II Теория и практика формирования лингвистической компетенции школьников
  2.1 Структура и содержание.
  
  1)Выделены три типа компетенции : лингвистическая, языковая и коммуникативная.
  
  2)В методике преподавания русского языка лингвистическая компетенция – это определенные понятия , единицы категории языка: фонема, морфема, словосочетание, предложение, член предложения, лексические и грамматические языковые единицы.
  
  3)Лингвистическая компетенция предполагает формирование умений, которые в методике называют учебно-языковыми умениями: (опознавательные, классификационные и аналитические.)
  
  

• 7 слайд

  2.2 Понятие «компетенция» и «компетентность».
  1)Компетенция – «круг вопросов», явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом.
  2)Компетентность – свойство, качество личности.
  3)Языковеды Н.М. Шанский, Е.А. Быстрова определяют компетенцию, как владение совокупностью знаний о языке, знаний «правил их анализа и синтеза» и способность пользоваться ими для целей коммуникации.
  
  

• 8 слайд

  
  
  2.3 Лингвистическая компетенция в методике преподавания
  современного русского языка.
  
  
  Цели обучения:
  1) усилить общелингвистический компонент обучения русскому языку;
  2)познакомить учащихся с понятиями и сведениями , относящимися к общему языкознанию; 3)сформировать представления школьников о роли языка в жизни общества, о системном характере и функциях русского языка в современном мире.
  
  .
  

• 9 слайд

  IV. Обучение русскому языку как неродному.
  4.1 Актуальность опыта.
  - Россия - многонациональное государство
  
  - продолжается миграция населения в общеобразовательные учреждения Р.Ф.;
  
  - в речи учащихся, слабо владеющих русским языком, возникает большое количество интерферентных ошибок.
  

• 10 слайд

  4.2. Цели опыта :
  -теоретически обосновать методику формирования лингвистической компетенции;
  
  -создать условия для включения нерусскоговорящих учащихся в
  процесс обучения ;
  
  -скорректировать и сформировать новые знания в области русского языка;
  
  -научить учащихся разным видам речевой деятельности: чтению, говорению ,письму.
  

• 11 слайд

  4.3 Теоретическое обоснование опыта.
  1. Федеральная программа « Русский язык» содержит раздел: « Укрепление позиций русского языка как средства межнационального общения народов Р.Ф.»
  2.Одно из направлений раздела – «Исследование качества владения русским языком как неродным и лицами, обучающимися в образовательных учреждениях Р.Ф.»
  3. Об утверждении Федеральных Государственных требований по русскому языку как иностранному языку(«Вестник образования» № 3, 2010)
  

• 12 слайд

  V. Анализ образовательной
  ситуации обучения русскому языку как неродному .
  1)В МБОУ «ООШ № 25» обучаются учащиеся из 6. государств С.Н.Г : Казахстана, Узбекистана , Таджикистана, Белоруссии, Украины, Кыргызстана и 2 республик Р.Ф. - Бурятии, Татарстана.
  
  2)Классы на 30% состоят из учащихся, для которых русский язык является неродным.
  
  3) Отсутствует специализированный учебник для учащихся такой категории .
  

• 13 слайд

  5.1 Основные проблемы, решаемые в опыте .
  -социальная и психологическая адаптация учащихся к новой культуре ;
  
  -восприятие учащимися закономерностей русского языка через призму родного;
  
  -расхождения в системах родного и русского языков , отсутствие некоторых грамматических категорий русского языка в родном языке учащихся .
  

• 14 слайд

  5.2 Методы и формы работы
  1. Коллективные формы работы: работа в парах, по цепочке, групповая;
  2. Занимательные наглядные словесные игры,(«проверки») с проверяемыми гласными и согласными; «насыщенный текст»-связный текст на изученную орфограмму(см. приложение 1)
  3. «Учимся играя»(ИКТ)
  «Составь слова»
  «Шагослов»
  «Расшифровать слово»
  «Найти части речи»
  
  

• 15 слайд

  5.3.Другие методики, используемые в работе с учащимися .
  -С.И. Львова .Схемы – таблицы по пунктуации и орфографии .
  -Система ускоренного обучения правописанию Т. Я. Фроловой .
  «Методика интенсивного обучения правописанию . Русский язык .»
  -Р.Б. Сабаткоев «Обучение русскому языку в полиэтнических классах основной школы» . .
  

• 16 слайд

  5.4 Внеклассная работа с учащимися, для которых русский язык как неродной.
  Презентация внеклассного мероприятия: «Слово- энергетическое оружие» . Цели:
  1) развитие речевой культуры учащихся;
  2)воспитание любви к урокам русского языка. Приложение №3.
  

• 17 слайд

  VI. Апробация учебников.
  1)Е.А.Быстрова «Изучаем русский язык 5-7 классы». 2)Упражнения на предупреждение и снятие интерференции.
  3)Упражнения с разными видами анализа языковых явлений.
  4)Упражнения репродуктивно-продуктивные (составление диалогов, коротких текстов по образцам).
  

• 18 слайд

  VI.1.Библиографический список.
  1 )Быстрова Е А., КудрявцеваТ.С. Методические рекомендации к учебнику «Изучаем русский язык»,5-7кл. .-: «Валент» 1999г. 2)Фролова Т.Я. «Методика интенсивного обучения правописанию». Книга для учителя.- Симферополь; «Таврида»,2001г. 3)Р.Б.Сабаткоев «Обучение русскому языку в полиэтнических классах основной школы» С.П.б., 2009г.
  

• 19 слайд

  VI.2. Приложения.
  Приложение № 1
  Приложение №2
  Приложение № 3
  Приложение № 4
  Приложение № 5
  Приложение № 6