Презентация практических достижений профессиональной деятельности "Системно – деятельностный подход как средство формирования познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы"

• 1 слайд

  Муниципальное общеобразовательное учреждение Новоуспенская школа
  Ветлужского Района Нижегородской области
  
  Презентация практических достижений профессиональной деятельности
  Панкова Анастасия Леонидовна
  
  «Нельзя забывать, что ребёнок, не испытавший радости от ученья, не познавший чувства гордости после преодоления трудности – несчастный человек. Дать ребёнку ощутить радость труда,… наполнить его сердце гордостью и чувством собственного достоинства – первая задача педагогики» В.А. Сухомлинский
  Учитель русского языка и литературы
  Образование: высшее.
  Категория: первая.
  Стаж: 16 лет.
  

• 2 слайд

  «Системно-деятельностный подход как средство формирования познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы»
  

• 3 слайд

  Учиться знать - обучающийся ежедневно
  конструирует свое собственное знание
  Учиться делать – обучение направлено
  на практическое применение изученного
  Учиться жить вместе - актуализирует умения
  отказаться от любой дискриминации
  Учиться быть - умения
  необходимые для развития потенциала
  Ф
  Г
  О
  С
  II
  Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
  
  Задачи модернизации современного образования
  

• 4 слайд

  Системно - деятельностный подход – методологическая основа
  концепции государственного стандарта
  общего образования второго поколения
  
  Основная педагогическая задача:
  организовать условия, инициирующие действие обучающихся
  Чему учить?
  Обновление содержания
  Ради чего учить?
  Как учить?
  Ценности образования
  Обновление средств
  обучения
  

• 5 слайд

  Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
  
  Проблемы современных школьников:
  
  бедность словарного запаса,
  ограниченность и шаблонность используемых в речи конструкций,
  употребление однозначных слов,
  отсутствие навыков логического анализа,
  узость кругозора,
  нежелание учить и читать,
  отсутствие интереса к предмету у обучающихся
  
  Непрочность практических навыков устной и письменной речи
  
  

• 6 слайд

  В отечественной педагогике и психологии теория деятельности формировалась благодаря исследованиям
  Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова. 
  
  
  Основная идея этого подхода заключаются в том, что главный результат образования - это не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.
  Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
  
  

• 7 слайд

  Система дидактических принципов, обеспечивающих
  системно-деятельностный подход
  Принцип минимакса
  4
  Принцип деятельности
  1
  Принцип творчества
  7
  Принцип целостного представления о мире
  3
  Принцип психологической комфортности
  5
  Принцип вариативности
  6
  Принцип непрерывности
  2
  

• 8 слайд

  
  Системно-деятельностный подход в обучении
  Формы работы
  Методы обучения
  Технологии
  -индивидуальные;
  - групповые (группы формируются по уровню мотивационного, содержательно-операционного и волевого компонентов личности обучающихся);
  -фронтальные;
  -коллективные;
  -внеклассные мероприятия.
  -коммуникативные методы (дискуссия, диалог, метод проектов, презентации);
  -проблемное изложение изучаемого материала;
  -исследовательский метод;
  -частично-поисковый (эвристический);
  -игровые методы обучения;
  -метод прогнозирования.
  
  -Технология проектной и исследовательской деятельности
  -Технология проблемного обучения
  -Развивающая технология
  -Игровые технологии
  -Технология развития критического мышления.
  
  
  

• 9 слайд

  Задачи:
  Изучить опыт работы выдающихся педагогов
  Освоить технологию системно-деятельностного обучения
  Создавать комфортную среду, способствующую максимальному проявлению индивидуальных особенностей, успешности каждого ученика.
  Развивать у учащихся положительную устойчивую мотивацию, которая побуждала бы их упорной, систематической учебной работе
  Разработать систему заданий для обучающихся
  Включить каждого учащегося в активную познавательную деятельность, в процесс самостоятельного добывания знаний, заинтересовать его этим процессом
  Развивать творческий потенциал учащихся через организацию индивидуальной, творческой и исследовательской деятельности
  На основании изученных педагогических технологий, разработать систему преподавания предмета в повседневной практике, добиваясь положительных результатов
  
  Цель и задачи педагогической деятельности
  
  Цель: повышение качества знаний и интереса к русскому языку и литературе средствами системно-деятельностного подхода, а также создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.
  
  

• 10 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  
  Системно-деятельностный подход-методологическая основа ФГОС
  Деятельностный метод
  Цель: воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности
  Активизация учебно-познавательной деятельности обучающегося
  Построение развивающей образовательной среды, с учетом индивидуальных особенностей учащихся
  Формирование ключевых компетенций: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.
  

• 11 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
  
  Способы достижения результата
  Применение развивающих технологий, которые способствуют эффективности усвоения знаний учащимися, формируют у обучающихся интерес к русскому языку и литературе
  Технология деятельностного метода
  Технология проектной деятельности
  Технология разноуровнего обучения
  Технология развития критического мышления
  Технология проблемного обучения
  Информационно-коммуникационные технологии
  Личностно-ориентированное обучение
  

• 12 слайд

  
  Структура и типология урока в системе СДП
  1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2.Актуализация знаний фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
  3.Выявление места и причины затруднения.
  4.Построение проекта выхода из затруднения.
  5.Реализация построенного проекта.
  6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  8.Включение в систему знаний и повторение.
  9.Рефлексия учебной деятельности.
  
  Уроки «открытия» нового знания Цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  Уроки рефлексии
  Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии, закрепление и при необходимости коррекция изученных способов.
  Уроки общеметодологической направленности Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания.
  Уроки развивающего контроля.
  Цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
  

• 13 слайд

  Помощники. Тема в виде проблемного вопроса. Отгадай ребус... Проблемная ситуация. Группировка.
  4
  Ассоциативный ряд. Верные – неверные утверждения. Эпиграф к уроку. Этимологическая минутка
  1
  Цифровой диктант. Буквенный диктант. Тренировочная к/р. Творческий тест. Мини – проект.
  7
  Составление алгоритма. Птичий базар. Цепочка. Расшифруй! Почини цепочку.
  3
  Мини-рассказ. Упрости! Послушать – сговориться – обсудить.
  5
  Игра. Кто быстрее и правильнее? Кто больше? Фантазер.
  6
  Интеллектуальная разминка. Да-нет. Игровая цель. Лингвистические задачи. Конструктор. Четвертый лишний.
  2
  Создай презентацию. Своя опора. Повторяем с контролем. Свои примеры. Составляем текст. Восстанови текст. Кроссворд.
  8
  Незаконченные предложения. Пятерка. Суперконтрольная.
  9
  

• 14 слайд

  «Буквы Е-И в корнях ЧЕТ-ЧИТ, СТЕЛ-СТИЛ, БЛЕСТ-БЛИСТ, ПЕР-ПИР и др. ».
  Тип урока: урок «открытия» нового знания
  «Не представляю себе, как можно довольствоваться знаниями, полученными из вторых рук; хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью».
  Д..ревья, зар..стают, р.сточек, предл.жить, сг..рело, з..ря, л..дяной, выр.с.
  зам..рать –зам..реть, перет..реть – перет…рать
  1 гр.: подстелить–подстилать, застелить-застилать;
  2 гр.: блестеть-блистать, заблестел-заблистал;
  3 гр.: запереть-запирать, отпер–отпирал;
  4 гр.: соберут-собирать, разберем- разбирали;
  5 гр.: протереть-протирать, вытереть-вытирать;
  6 гр.: разжигать-разжечь, зажег-зажигать;
  7 гр.: задеру-задирать, отдирать-отдеру;
  8 гр.: замереть-замирать; отмирать-отмереть.
  1. Подбирать, отпирала, натереть
  2. Задираем, собирали, натирал
  3. Замер, блестел, берет
  

• 15 слайд

  Электронные образовательные ресурсы
  Мультимедийные презентации
  Видеоуроки
  Интерактивные плакаты, таблицы
  Интерактивные игры
  Тренажеры
  Тесты
  ИКТ на уроке:
  при объяснении нового материала для максимального его усвоения,
  для оптимального закрепления изученного материала,
  для улучшения контроля знаний учащихся,
  для организации интересной и плодотворной внеклассной работы по предмету, в том числе и поисково-исследовательской.
  

• 16 слайд

  Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
  
  
  Диапазон: Данный опыт представляет собой систему классно-урочной деятельности, охватывающей 5-9 классы; индивидуально-групповые занятия, внеклассные мероприятия.
  Новизна:
  •расширение представлений учащихся о возможности использования информационных текстов в учебной работе;
  •развитие личности обучаемого, подготовку к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного общества;
  •развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
  •развитие навыков проектно-исследовательской деятельности;
  •формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации;
  •формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации, использовать ее в своей практической деятельности.
  
  

• 17 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Транслируемость педагогических достижений профессиональной деятельности
  Выступление на педагогическом совете
  «Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы в условиях введения ФГОС в основной школе»
  Выступление на заседании РМО
  
  «Современный урок русского языка в условиях введения ФГОС ООО: теория, практика, проблемы»
  
  Размещение материала по теме в интернет-ресурсах
  
  https://infourok.ru/user/pankova-anastasiya-leonidovna
  Открытые уроки
  

• 20 слайд

  
  Список литературы
  1. Генике Е.А. Активные методы обучения: новый подход. Москва, 2014 год
  2. Киселева Н.В., Синотина Е.В. Проектирование и анализ современного урока: методические рекомендациии.//Русский язык в школе. – 2011. – № 8.
  3. Кульневич С.В., Лакоцетина Т.П. Современный урок. Часть 2. Не совсем обычные и совсем необычные уроки.-Волгоград: Учитель, 2005
  4. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5.
  5. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать…(нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе, 5 – 11 классы). – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002.
  6. Петерсон Л. Г., Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». - М.: 2007.
  7.Петерсон Л.Г. Что значит «уметь учиться». Москва, 2006 год
  8.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Москва, 1998
  9.Степанов Е.Н Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Москва, 2002 год
  10. Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. – 2003. – № 5.
  11. Шерстова Е.В. Системно – деятельностный подход на уроках русского языка.// Интернет – журнал «Эйдос». – 2012. - № 3.
  12. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/