Презентация .Проблемные задания на уроках биологии

• 1 слайд

  Токарева Марина Викторовна, ведущий методист
  Естественно-математического центра
  2018
  Проблемные задания в курсе «Биология» на примере УМК издательства «Просвещение»
  

• 2 слайд

  2
  Учебники + ЭФУ
  Рабочие тетради
  Методические материалы
  Интерактивное приложение
  
  (Размещение на сайте www.prosv.ru)
  Рабочая программа
  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ЛИНИЯ ЖИЗНИ» 5-9
  под ред. В.В. Пасечника
  
  
  

• 3 слайд

  3
  В учебниках вы найдете…
  Структура параграфа
  
  
  Актуализация знаний
  Проблемный вопрос
  Репродуктивные вопросы
  Исследовательская деятельность
  Ключевые слова
  

• 4 слайд

  4
  Учебно-методический комплекс
  «Линия жизни» 10-11
  под ред. В.В. Пасечника
  
  Структура параграфа: деятельностный блок «Моя лаборатория». Модели учебной деятельности
  
  
  
  Задания для обсуждения
  Дополнительный материал
  Проблемный вопрос
  Рубрика «Шаги в медицину»
  

• 5 слайд

  МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЗАДАНИЙ В УЧЕБНИКАХ
  Постановка учебной задачи на каждом уроке (тема-вопрос- проблемная ситуация)
  Задания и вопросы, инициирующие детское действие
  Задания для работы в парах и/или группах
  Задания по поиску информации, работа с ИОС
  ЗАДАНИЯ, РАСКРЫВАЮЩИЕ СВЯЗИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА С РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ И ДРУГИМИ ШКОЛЬНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
  Главный принцип — ориентирование учебного материала,
  способов его представления, методов обучения на включение
  обучающихся в учебную деятельность под конкретный результат
  5
  

• 6 слайд

  
  Проблемная ситуация – условия, возникающие тогда, когда для осмысления чего-либо или совершения каких-то необходимых операций у учащихся не хватает знаний или известных способов действий, т.е. у них возникает интеллектуальное затруднение.
  
  Источник: https://murzim.ru/nauka/pedagogika/26713-osnovnye-ponyatiya-problemnogo-obucheniya.html
  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
  Проблема - это сложный теоретический или практический вопрос, содержащий в себе скрытое противоречие и вызывающий разные (зачастую противоположные) позиции при его решении.
  
  6
  

• 7 слайд

  ТИПЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
  Автор технологии Е.Л. Мельникова
  

• 8 слайд

  МЕТОДЫ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
  1 метод. Побуждающий от проблемной ситуации диалог. (Чтобы задать проблему, трудность, помочь сформулировать учебную задачу через вопросы: «Что вас удивило?», «Что интересного увидели?», «В чем затруднение?», «Сколько в классе мнений?»)
  2 метод. Подводящий к теме диалог. (Это логически выстроенная цепочка вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к осознанию темы урока)
  3 метод. Сообщение темы с мотивирующим приемом.
  Мотивирующие приемы это - «Яркое пятно». (Суть приема в сообщении темы урока через интересный интригующий материл: притчи, сказки, легенды, отрывки из художественной литературы и т.д.)
  «Актуальность» - обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся.
  8
  

• 9 слайд

  ПОБУЖДАЮЩИЙ ОТ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ДИАЛОГ
  9
  

• 10 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Учебник. 9 класс
  Приём 1. Проблемная ситуация с противоречивыми положениями создается одновременным предъявлением классу противоречивых фактов, теорий, мнений
  

• 11 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Учебник. 9 класс
  Приём 1. Проблемная ситуация с противоречивыми положениями создается одновременным предъявлением классу противоречивых фактов, теорий, мнений
  11
  

• 12 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Учебник. 11 класс
  Приём 1. Проблемная ситуация с противоречивыми положениями создается одновременным предъявлением классу противоречивых фактов, теорий, мнений
  12
  

• 13 слайд

  13
  Учебник. 7 класс
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Приём 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
  

• 14 слайд

  14
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Учебник. 9 класс
  

• 15 слайд

  15
  Учебник. 10 класс
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Приём 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
  

• 16 слайд

  16
  Учебник. 10 класс
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Приём 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
  

• 17 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Учебник. 7 класс
  Приём 3. Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т.е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом
  

• 18 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Учебник. 10 класс
  Приём 3. Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т.е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом
  

• 19 слайд

  ТИПЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
  Автор технологии Е.Л. Мельникова
  

• 20 слайд

  20
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  
  Рабочая тетрадь. 7 класс
  

• 21 слайд

  21
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Подводящий к теме диалог
  

• 22 слайд

  22
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Подводящий к теме диалог
  

• 23 слайд

  23
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Подводящий к теме диалог
  

• 24 слайд

  24
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Подводящий к теме диалог
  

• 25 слайд

  25
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Подводящий к теме диалог
  

• 26 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  26
  Сообщение темы с мотивирующим приемом
  

• 27 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  27
  Сообщение темы с мотивирующим приемом
  

• 28 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  28
  Сообщение темы с мотивирующим приемом
  Учебник. 9 класс
  

• 29 слайд

  Учебник. 11 класс
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  29
  Сообщение темы с мотивирующим приемом
  

• 30 слайд

  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ «БИОЛОГИИ»
  
  30
  

• 31 слайд

  31
  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ «БИОЛОГИИ»
  
  Учебник. 9 класс
  Учебник. 10 класс
  Рабочая тетрадь. 5 класс
  

• 32 слайд

  Учебник. 9 класс
  32
  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ «БИОЛОГИИ»
  
  Рабочая тетрадь. 9 класс
  

• 33 слайд

  33
  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ «БИОЛОГИИ»
  
  Рабочая тетрадь. 9 класс
  Рабочая тетрадь. 5 класс
  

• 34 слайд

  34
  Практические
  Учебник. 8 класс
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Создание проблемной ситуации при выполнении практического
  действия
  

• 35 слайд

  35
  Учебник. 8 класс
  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  Создание проблемной ситуации при выполнении практического
  действия
  Рабочая тетрадь.
  8 класс
  

• 36 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  
  Создание    проблемной    ситуации    на    основе    рубрики «Обсудим»
  
  36
  Учебник. 11 класс
  

• 37 слайд

  ПОИСК РЕШЕНИЯ К ОТКРЫТИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ
  ЧЕРЕЗ ГИПОТЕЗЫ
  Шаг 1. Выдвижение гипотезы. Выдвинуть гипотезу значит высказать догадку, предположение. На шаге выдвижения гипотез классу подается реплика: «Какие есть предположения, догадки?»
  Шаг 2. Проверка гипотезы. Здесь может быть проведен устный диалог, осуществляющийся репликой: «Согласны с предположением? Почему?» Общее побуждение подается в виде фразы: «Как нам проверить гипотезу? Что нужно сделать?». Подсказка учителя подводит учащихся к выработке конкретного плана действий. Одновременный вариант выдвижения гипотез можно организовать фронтально и в групповой работе
  37
  

• 38 слайд

  ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  
  Создание    проблемной    ситуации    на    основе    рубрики «Обсуждаем»
  
  38
  Учебник. 11 класс
  

• 39 слайд

  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ «БИОЛОГИИ»
  Создание проблемных ситуаций при решении познавательных задач.
  
  Учебник. 11 класс
  

• 40 слайд

  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ «БИОЛОГИИ»
  Создание проблемных ситуаций при решении познавательных задач.
  
  

• 41 слайд

  Главная ценность создания проблемных ситуаций на уроке в том, что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение.
  ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
  41
  

• 42 слайд

  ВНИМАНИЕ, ВОПРОС!
  42
  

• 43 слайд

  43
  УМК по биологии
  Под ред. Д. К. Беляева., Г. М. Дымшица (10-11)
  Базовый уровень
  Учебники + ЭФУ
  Рабочая программа
  Методические рекомендации
  Рабочая тетрадь
  1 ч (2 ч)/нед.
  1 ч (2 ч)/нед.
  

• 44 слайд

  44
  УМК по биологии
  Под ред. В. К. Шумного, Г. М. Дымшица. (10-11) Углублённый уровень
  Учебники
  + ЭФУ
  Методические
  рекомендации
  Дидактические материалы
  3 ч /нед.
  

• 45 слайд

  График проведения вебинаров
  45
  26.06.2018
  17:00–18:00
  25 шагов к успеху. Подготовка к ГИА-2019. Биология
  Токарева Марина Викторовна, ведущий методист редакции биологии и естествознания Центра естественно-математического образования издательства «Просвещение»
  
  
  

• 46 слайд

  46
  

• 47 слайд

  academy.prosv.ru
  Учебное занятие №
  

• 48 слайд

  2018
  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Часто на уроках биологии используется технология проблемного обучения.

Психологи отмечают, что проблемная ситуация является начальным моментом мышления, источником творческого искания. Мотивация или познавательная потребность возникает у учащихся в том случае, когда они не могут достичь цели с помощью известных им способов действия, знаний. Эта познавательная потребность является «двигателем» в обучении.

Проблемный урок она делит на два блока: проблемное введение нового материала и воспроизведение субъективно новых знаний. Первый блок подразделяется на два этапа: постановка учебной проблемы и поиск решения этой проблемы.

В чем состоит суть проблемной ситуации? В ней содержится неизвестное (это может быть новое усваиваемое отношение, способ или условие действия). Я думаю, что сам факт столкновения с трудностью, невозможностью выполнить предложенное задание с помощью имеющихся знаний и способов действия рождает потребность в новом знании. Эта потребность и является основным условием возникновения проблемной ситуации.

В качестве еще одного компонента проблемной ситуации выделяются интеллектуальные возможности учащегося в анализе условий поставленного задания и усвоении (открытии) нового знания. Ни слишком трудное, ни слишком легкое задание не способствуют возникновению проблемной ситуации. Степень трудности задания должна быть такова, чтобы с помощью имеющихся знаний и способов действия учащиеся не могли его выполнить, однако этих знаний было бы достаточно для самостоятельного анализа содержания и условий выполнения задания.

Приемы создания проблемной ситуации.

Проблемные ситуации могут быть с удивлением и с затруднением. Не случайно Луи де Бройль сказал: «Знания - это дети удивления и любопытства». Проблемную ситуацию можно создать разными приемами.

1прием.

Учитель может предъявить классу противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения. Так на уроке биологии в 8 классе по теме «Форменные элементы крови» привожу такие данные: « Всем клеткам живого организма нужны питательные вещества и кислород. Кислород поступает через органы дыхания в кровь, а потом к каждой клетке. Потребность организма в кислороде не всегда одинакова. Когда человек сидит, он потребляет за 1 час 10-12 литров кислорода, а во время усиленной работы-60-100 литров. Известно, что в 5 литрах воды может раствориться 0,1 л кислорода. В нашем организме 5 л крови. В состав кровяной плазмы входит 90% воды. Стало быть, в таком объеме крови может раствориться примерно 0, 1 л кислорода. Налицо явное противоречие: минимальное потребление кислорода в 100 раз больше того, которое содержится в крови. Каким образом организм обеспечивается столь большим количеством кислорода?»

2 прием.

Учитель сталкивает разные мнения своих учеников, а не предлагает детям чьи-то чужие точки зрения. Для этого классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал. На уроке в 8 классе при изучении темы «Поведение и психика» предлагаю следующую задачу: «Известный литературный герой Маугли вырос среди зверей. При этом он был высокоразвитым мыслящим существом: руководил стадами диких животных, умел разговаривать на языках разных зверей и обладал всеми человеческими качествами. Оцените реальность описанного Киплингом облика Маугли с позиций современной науки».