Презентация " Проектная деятельность в 5 классе в рамках ФГОС"

Из ПОЛОЖЕНИЯ

о проектной и учебно-исследовательской

деятельности обучающихся

в МБОУ СОШ № 4

в свете реализации требований  ФГОС ООО

1.1. Настоящее положение разработано в целях реализации Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 4 на основе ФГОС ООО.

1.2. Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой частью учебного процесса.

1.3. В основе проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся лежит системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса по ФГОС второго поколения.

1.4. Включение школьников в учебно-исследовательскую и проектную деятельность – один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в начальной, основной и старшей школе.

Цели учебно-исследовательской и проектной деятельности

Цели определяются как их личностными, так и социальными мотивами:

3.1. Самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников.

3.2. Умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач.

3.3. Приобретение коммуникативных умений, работая в группах.

3.4. Развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).

3.5. Развитие системного мышления.

3.6. Вовлечение учащихся в социально-значимую творческую, исследовательскую и созидательную деятельность.

3.7. Ознакомление учащихся с методами и технологиями проектной деятельности.

3.8. Обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения.

3.9. Поддержка мотивации в обучении.

3.10. Реализация потенциала личности.

 Задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности

4.1. Воспитание у школьников интереса к познанию мира, к углубленному изучению  дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности (науки, техники, искусства, природы, общества).

4.2. Формирование склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умений и навыков проведения экспериментов.

4.3. Развитие умения самостоятельно, творчески мыслить.

4.4. Выработка навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучение методике обработки полученных данных и анализа результатов, составление и формирование отчета и доклада о результатах научно-исследовательской работы.

4.5. Мотивирование выбора профессии, профессиональной и социальной адаптации.

4.6. Формирование единого школьного научного общества учащихся со своими традициями.

4.7. Пропагандирование достижений отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства.

Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности

5.1. Направленность не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

5.2. Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми,  референтными группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.

5.3. Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Требования к построению проектно-исследовательского процесса

7.1. Проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям учащихся.

7.2. Тема исследования должна быть интересна для ученика и совпадать с кругом интереса учителя.

7.3. Раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке.

7.4. Для выполнения проекта должны быть созданы все условия – информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества.

7.5. Учащиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приемов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта.

7.6. Обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство).

7.7. Использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчетов и во время собеседований с руководителями проекта.

7.8. Необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника.

7.9. Результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путем размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.

Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий в процессе работы над проектом

Учащиеся должны научиться:

11.1. Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.

11.2. Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.

11.3. Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий.

11.4. Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.

11.5. Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.

11.6. Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

11.7. Самооценивать ход и результат работы.

11.8. Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.

11.9. Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели.

11.10. Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

11.11. Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.

11.12. Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

11.13. Адекватно реагировать на нужды других.

Формы представления результатов деятельности

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

•          макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

•          постеры, презентации;

•          альбомы, буклеты, брошюры, книги;

•          реконструкции событий;

•          эссе, рассказы, стихи, рисунки;

•          результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

•          документальные фильмы, мультфильмы;

•          выставки, игры, тематические вечера, концерты;

•          сценарии мероприятий;

•          веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

13.1. Этапы организации и выполнения проекта:

Процесс  проектирования и исследований на протяжении всей основной школы проходит несколько стадий:

На переходном этапе (5-6 классы) в учебной  деятельности используется специальный тип задач – проектная задача.  Под  проектной задачей понимается задача, в которой через систему или наоборот заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе  решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Другими словами, проектная задача устроена таким образом, чтобы через систему или набор заданий, которые являются реперными точками, задать возможные «стратегии» ее решения. Фактически  проектная задача задает общий способ  проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

Отличие  проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения.

Педагогические эффекты от  проектных  задач.

•          задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении  поставленной ими самими задачам. Определяет место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе;

•          учит  (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания;

•          дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в квазиреальную, модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переконструирования.

            Таким образом, в ходе решения  системы  проектных задач у младших подростков (5-6 классы) формируются  следующие способности:

•          рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

•          целеполагать (ставить и удерживать цели);

•          планировать (составлять план  своей деятельности);

•          моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

•          проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;

•          вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или  аргументировано отклонять точки зрения других).

Подготовка итогового  продукта:

•          обсуждение  способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);

•          сбор, систематизация и анализ полученных результатов;

•          подведение итогов, оформление результатов, их презентация.

• 1 слайд

  Проектная деятельность в 5 классе
  

• 2 слайд

  « Моё первое знакомство с Англией»
  

• 3 слайд

  Актуальность проекта:
  интерес к стране , язык которой мы изучаем в школе, любознательность как главное качество детей нашего возраста, желание показать свои творческие способности всем, кто нас знает.
  

• 4 слайд

  Цель проекта:
  узнать больше о стране изучаемого языка, расширить уровень кругозора и не ограничивать его только знаниями родной страны.
  

• 5 слайд

  Задачи проекта:
  изучить английскую литературу, найти примеры из английского фольклора (стихотворения и песни), проанализировать и решить какие образцы отвечают теме проекта больше всего, разработать способ демонстрации материала.
  

• 6 слайд

  Методы исследования:
  изучение детской английской литературы посредством поиска информации в Интернете, обсуждение найденного с учителем, опытная апробация на уроках английского языка.
  

• 7 слайд

  Результаты исследования:
  найдены стихи о достопримечательностях Лондона, продумана форма защиты проекта- устный журнал, проведены репетиции .
  

• 8 слайд

  Возможности использования результатов проекта:
  участие в концертах художественной самодеятельности с готовыми номерами ( стихи и песни), возможность выступления перед учащимися начальной школы или подшефного детского сада для популяризации изучения английского языка.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Проект
  «Школа моей мечты»
  My Dream School
  

• 12 слайд

  Актуальность проекта:
  мы – будущее нашей страны и мы сами- строители этого будущего, Мы хотим , чтобы наши дети жили лучше нас и имели всё самое лучшее, чтобы жить и учиться в идеальных условиях.
  

• 13 слайд

  Цель проекта:
  спроектировать идеальную школу.
  

• 14 слайд

  Задачи проекта:
  опираясь на свой опыт обучения в школе, придумать и решить, как должна работать идеальная школа, что самое главное для ребёнка в школе и как это показать всем, чтобы оценили нашу фантазию.
  

• 15 слайд

  Методы исследования:
  изучение расписания уроков, анализ внеклассных мероприятий и школьных правил , поиск информации в Интернете, обсуждение материала с учителем, графическое оформление проекта.
  

• 16 слайд

  Результаты исследования:
  составлено расписание уроков с учетов интересов будущих школьников, продуманы занятия по интересам, разработан свод правил поведения учеников школы будущего.
  

• 17 слайд

  Возможности использования результатов проекта: можно поучаствовать в конкурсе проектов, не только в школе, но и в городе.
  

• 18 слайд

  It is a new, bright, modern building with large windows and wide halls.
  
  

• 19 слайд

  There is a swimming- pool and winter garden in our school, classrooms with computers, a dining- room with tasty menu, modern gym with various equipment.
  
  

• 20 слайд

  We have lessons 5 days a week,
  many new subjects,
  no homework,
  And long vacation.
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Выполнили :
  ученики 5-б класса
  МБОУ СОШ « 4 г. Уссурийска Приморского края
  Афанасьев Артём, Пелагеев Данил, Зиновьева Софья, Евдокимова Вероника, Попова Ангелина, Кравченко Кирилл, Гайдарджи Алина, Манжас Полина.
  
  Руководитель проекта: учитель английского языка Агеева Ирина Карнелевна
  
  Спасибо за внимание!