Презентация "Проектно-исследовательская деятельность на уроках физики (и не только…) в рамках реализации ФГОС"

• 1 слайд

  ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИКИ (И НЕ ТОЛЬКО…) В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
  Носарева С.А., учитель физики БОУ СОШ № 2 МО Динской район
  1
  

• 2 слайд

  Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.
  А.Н. Колмогоров
  
  

• 3 слайд

  3
  «ОДНИМ ИЗ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ЯВЛЯЕТСЯ ВКЛЮЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ И ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
  
  (ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)
  

• 4 слайд

  Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.
  
  Почему именно проекты?
  4
  

• 5 слайд

  Исследовательская деятельность и проектная деятельность близки, хотя и имеют некоторые отличия. «Проектирование — это не творчество в полной мере, это творчество по плану в определенных контролируемых рамках» (А.И. Савенков). На практике чаще всего они соединяются в проектно-исследовательскую деятельность. Это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.
  5
  Проектно-исследовательская деятельность
  

• 6 слайд

  Целевая установка проектной технологии:
  
  окружающая жизнь – это лаборатория, в которой происходит процесс познания
  
  6
  

• 7 слайд

  Цели проектной деятельности
  Повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.
  Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий.
  Развитие исследовательских умений.
  
  

• 8 слайд

  1-й этап (7-8 классы), выполнение индивидуальных мини-проектов:
  изготовление физических приборов или моделей из подручных средств;
  выполнение схем и чертежей проектируемых устройств;
  изготовление плакатов по теории («портрет формулы», );
  презентации и слайд-шоу
  
  Этапы формирования навыков проектно-исследовательской деятельности
  8
  

• 9 слайд

  Уроки исследования в 7 и 8 классах
  Уроки физики в 7 классе:
  •Изучение давления твёрдого тела.
  •Изучение Архимедовой силы
  •Изучение условия плавания тел
  Уроки физики в 8 классе:
  •Влажность воздуха
  •Исследование явления отражения света
  •Исследование явления преломления света
  9
  

• 10 слайд

  10
  

• 11 слайд

  Фонтан своими руками
  

• 12 слайд

  Проект «Паспорт человека»
  Измерение средней скорости движения;
  Измерение роста, массы;
  Определение объёма тела;
  Определение плотности тела;
  Измерение дыхательного объёма лёгких;
  Измерение артериального давления;
  Определение давления на опору;
  
  12
  

• 13 слайд

  7 класс. Измерение дыхательного объёма лёгких
  13
  

• 14 слайд

  14
  

• 15 слайд

  2-й этап (8-9 классы), выполнение групповых проектов с распределением обязанностей в группе и защитой проекта :
  изготовление физических устройств, моделей;
  выполнение мини-исследований;
  изготовление учебных таблиц для кабинета;
  Этапы формирования навыков проектно-исследовательской деятельности
  15
  

• 16 слайд

  16
  

• 17 слайд

  17
  

• 18 слайд

  Текст слайда
  Заголовок слайда
  18
  

• 19 слайд

  19
  

• 20 слайд

  Время выполнения - 2 урока.
  Накануне формируем группы 5-6 человек, формулируем темы.
  Маятник Максвелла.
  Маятник Фуко.
  Японский маятник.
  Маятниковые часы.
  Богородская игрушка.
  Д/З на первый урок по группам: подготовить подборку теоретического материала, принести все необходимое для выполнения изделия.
  .
  
  Проект по теме «Маятник»
  9 классы (9А, 9Б, 9В).
  20
  

• 21 слайд

  1-й урок.
  Распределение обязанностей в группе:
  Капитан – распределяет обязанности, следит за работой, контролирует выставление оценок.
  Дизайнер – выполняет задание.
  Художник – выполняет рисунки.
  Докладчик – выступает, отвечает на вопросы.
  Секретарь – оформляет письменный отчет.
  Систематизация теоретического материала.
  Изготовление маятника, модели или игрушки-маятника.
  Д/З на второй урок: окончательное оформление работы.
  
  Проект по теме «Маятник»
  9 классы (9А, 9Б, 9В).
  21
  

• 22 слайд

  2-й урок.
  Презентация результатов деятельности:
  историческая справка,
  объяснение принципа работы устройства,
  демонстрация маятника в действии.
  Рефлексия.
  Коллективное оценивание результата.
  
  
  Проект по теме «Маятник»
  9 классы (9А, 9Б, 9В).
  22
  

• 23 слайд

  23
  

• 24 слайд

   Важно научить
  учащихся:
  
  1.Ставить цель
  2.Составлять план исследований
  3.Подбирать необходимые приборы и материалы
  4. Собирать необходимые установки
  5. Проводить исследования и формулировать выводы
  

• 25 слайд

  3-й этап (10-11 классы), выполнение индивидуального проекта, его публичная защита:
  Проведение исследований, в результате которых будет создан значимый продукт.
  
  Этапы формирования навыков проектно-исследовательской деятельности
  25
  

• 26 слайд

  Процесс подготовки и защиты индивидуального проекта включает в себя:
  1. постановку проблемы исследования
  2. формулирование гипотезы планирование исследовательских действий
  3. сбор данных (фактов, наблюдений, доказательств)
  4. анализ и синтез собранных данных
  5. подготовку и написание работы
  6. построение выводов, заключений
  7. публичная защита индивидуального проекта
  
  

• 27 слайд

  27
  

• 28 слайд

  28
  

• 29 слайд

  Ребята учатся ориентироваться в огромном мире научных книг, журналов, пособий
  
  -учатся классифицировать собранный материал, обрабатывать, анализировать его, обобщать и делать выводы
  
  - обучаются умению излагать свои мысли на бумаге, вести публичную дискуссию, отстаивать собственные выводы
  
  Вся эта работа ведет к переосмыслению, обогащению и углублению знаний, полученных на уроках физики.
  

• 30 слайд

  30
  

• 31 слайд

  Выводы:
  Проектно-исследовательская деятельность, с точки зрения учащихся, – это возможность самостоятельно создать интеллектуальный продукт, максимально используя свои возможности; это - деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться.
  Проектно-исследовательская деятельность, органично сочетаясь с другими технологиями и методиками, привела к определенным результатам.
  Получили развитие общие умения учащихся, а главное – проектно-исследовательские умения. Это: постановка задач, выдвижение гипотез, выбор методов решения, построение обобщений и выводов, анализ результата.
  Учащиеся получили представление об общих требованиях к подготовке, проведению и оформлению учебной работы. Научились оформлять проекты в виде презентаций в устной форме и на электронных носителях.
  

• 32 слайд

  32
  «ИТОГАМИ ПРОЕКТНОЙ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛЕДУЕТ СЧИТАТЬ НЕ СТОЛЬКО ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, СКОЛЬКО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ, ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ, РОСТ ИХ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ВЫБРАННОЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИЛИ ПРОЕКТА СФЕРЕ, ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СОТРУДНИЧАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ, УЯСНЕНИЕ СУЩНОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ, КОТОРАЯ РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ УСПЕШНОСТИ (НЕУСПЕШНОСТИ) ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
  (ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ООО)