Презентация работа с текстом при выполнении задания 26 на ЕГЭ пр русскому языку

• 1 слайд

  РАБОТА С ТЕКСТОМ НА
  ЕГЭ по русскому языку (задание 26)
  Автор :Позднякова Ольга Дмитриевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Падунская СОШ» п.ст. Падунская Промышленновского района
  
  

• 2 слайд

  Цель: Научить приемам работы с текстом, для понимания его смысла и выявления проблематики
  Задачи:
  Интеллектуальные : формировать понимание о видах информации в тексте и умение её извлекать.
  Коммуникативные : формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора).
  Регулятивные: выделять этапы работы с текстом, создавать план и следовать ему. Создавать свой информационный продукт как письменный, так и устный на основе любого текста
  

• 3 слайд

  Что содержится в тексте?
  1
  Информация о событиях, людях, фактах, времени
  2
  Информация об авторском замысле, о цели создания текста
  3
  Информация не явная, скрытая
  

• 4 слайд

  1 этап: Чтение просмотровое
  Результат: Мотивация к чтению
  2 этап: Чтение изучающее
  Результат: Интерпретация
  3 этап: Чтение - рефлексия
  Результат: Понимание
  Виды чтения при работе с текстом
  

• 5 слайд

  1 этап: просмотровое чтение
  Просмотреть текст за 1 – 3 секунды.
  Определить насыщенность информацией.
  Использовать навык негоризонтального перемещения взгляда для определения существенного факта.
  Найти последующие важные факты, уловить общий смысл.
  Отработка негоризонтального перемещения взгляда при чтении текстов в быстром темпе с установкой на достаточно полное усвоение содержания.
  

• 6 слайд

  2 этап:чтение изучающее
  Целью изучающего чтения является интерпретация:
  
  Толкование и объяснение
  Раскрытие смысла, проблемы текста
  Вычитать подтекст
  Своё восприятие проблемы
  Диалог с автором
  Высказаться о проблеме
  

• 7 слайд

  3 этап:чтение-рефлексия
  5.Создание своего информационного продукта
  1.Понять текст
  2.Выявить скрытый смысл
  3.Что сказано? Как сказано? (Чувства и мысли автора)
  4. Коррекция своей интерпретации
  

• 8 слайд

  Информация в тексте
  Фактуальная
  Подтекстовая
  Концептуальная
  

• 9 слайд

  Фактуальная информация
  Содержание
  информации
  Факты, события, место, время.
  Действия, развитие и движение сюжета.
  Роль информации
  Помогает выявить внешнюю картину текста.
  Что отобрал автор для передачи своих мыслей.
  

• 10 слайд

  Концептуальная информация
  Содержание информации
  Замысел и позиция автора
  Авторский взгляд и подход к изображаемому
  Роль
  информации
  Объединение текста
  Создание его как единого целого
  

• 11 слайд

  Подтекстовая информация
  Содержание
  информации
  
  Скрытая информация (отдельные слова, предложения, фрагменты текста)
  Выявляется при анализе фактуальной и контекстуальной информации.
  Роль информации
  
  Может изменить толкование текста.
  Позволяет по-новому понять его концептуальную информацию.
  

• 12 слайд

  Г.Т. Егораева утверждает:
  «Понять текст - значит
  
  вычитать текстовую информацию:
  фактуальную
  (о чем в тексте сообщается открыто);
  концептуальную
  (основная идея текста,
  его главный смысл);
  подтекстовую
  (о чем читается
  «между строк»)
  .»
  

• 13 слайд

  Работаем с текстом
  Дыхание
  Ночью был дождик, и сейчас переходят по небу тучи, изредка брызнет слегка.
  Я стою под яблоней отцветающей – и дышу. Не одна яблоня, но и травы вокруг сочают после дождя – и нет названия тому сладкому духу, который напаивает воздух. Я его втягиваю всеми лёгкими, ощущаю аромат всею грудью, дышу, дышу, то с открытыми глазами, то с закрытыми – не знаю, как лучше.
  Вот, пожалуй, та воля – та единственная, но самая дорогая воля, которой лишает нас тюрьма: дышать так, дышать здесь. Никакая еда на земле, никакое вино, ни даже поцелуй женщины не слаще мне этого воздуха, этого воздуха, напоённого цветением, сыростью, свежестью.
  Пусть это – только крохотный садик, сжатый звериными клетками пятиэтажных домов. Я перестаю слышать стрельбу мотоциклов, завывание радиол, бубны громкоговорителей. Пока можно ещё дышать после дождя под яблоней – можно ещё и пожить!
  А.И. Солженицын
  

• 14 слайд

  Найди информацию
  О чем этот текст? (Фактуальная информация)
  Какими мыслями хотел с нами поделиться автор? Почему он так назвал свой рассказ? (Концептуальная информация)
  Что можете сказать о чувствах автора, о дыхании, о воле и свободе? (Подтекстовая информация)
  

• 15 слайд

  Задаём вопросы по тексту
  На что нужно обратить внимание?
  Природа после дождя
  Наслаждение свежестью, запахами, воздухом
  Почему так названа миниатюра?
  Ключевые слова: дышу, воздух, дышать, воля, пожить
  Тюрьма, город-клетка, звуки, заглушающие природу, свободу
  Что скрыто между строк?
  Гармония человека и природы наполняет его истинной свободой, волей. Только так человек может дышать. Значит воля – это воздух, это жизнь.
  

• 16 слайд

  Как истолковать подтекстовую информацию? Поразмышляй!
  Метафоры «Звериные клетки домов, стрельба мотоциклов, завывание радиол, бубны громкоговорителей» – это война? Против кого? Возможно, против человека? Зачем эта война? Это страшный мир? Война за душу человека?
  Литота «крохотный садик» противопоставлена страшному миру, разрушающему душу человека? Почему? Это единственное место, где душа становится душой, «одушевляет» человека?
  Значит победить в этой войне можно, если «крошечный садик» отдельной души может объединиться в большой сад?
  

• 17 слайд

  Пробуем определить проблематику текста
  1.Гармония человека и природы. 2.Влияние природы на чувства человека.
  3. Что такое воля, свобода? Когда человек чувствует себя свободным?
  4.Что такое жизнь? Почему дыхание, воля, жизнь в тексте являются синонимами?
  Выберите одну из проблем. Прокомментируйте её. Нашли 2 комментария. Значит это то, что нужно!
  

• 18 слайд

  Рекомендуемые тексты
  Костёр и муравьи
  Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, не досмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.
  Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спасались – бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и – какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! – и были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там...
  А.И. Солженицын
  

• 19 слайд

  Вязовое бревно
  Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор, как ствол в прошлом году срезали, и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдалось! Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую.
  Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой :как же пилить его? Ведь оно тоже жить хочет! Ведь вот как оно хочет жить – больше нас!
  А.И.Солженицын
  

• 20 слайд

  Какие тексты взять для тренировки
  Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п.
  Тексты А.И. Солженицына из цикла «Крохотки»
  Рассказы В.А. Солоухина из сборника «Белая трава»
  Сказка А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
  

• 21 слайд

  План работы с текстом
  Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию.
  Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.).
  Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа).
  Сформулируйте главный смысловой вопрос, т.е. выделите проблему после чтения.
  Как автор отвечает на этот вопрос? А ты? (диалог с автором).
  Создайте свой информационный продукт (устный рассказ или письменное сочинение)
  
  

• 22 слайд

  Помните!
  Помните, так можно работать с любым текстом, даже с текстом любого учебного предмета.
  Помните о трех этапах чтения.
  Помните о трех видах информации.
  Помните об интерпретации подтекстовой информации. Размышляйте!
  Помните, что свой информационный продукт можно создать только при упорядоченном плане.
  
  

• 23 слайд

  Что помогает понять исходный текст
  О чем текст? (Это тема)
  Какие вопросы рассматривает автор? (Это проблемы)
  По какому вопросу автор рассуждает больше всего? (Это основная проблема)
  Зачем автор написал текст? (Это цель)
  Как автор отвечает сам на поставленные вопросы (проблемы)? (Это позиция автора)
  
  
  
  
  

• 24 слайд

  Приглашаю к сотрудничеству
  652370 п.ст.Падунская, ул. Калинина, 15 Промышленновский район Кемеровской области
  e-mail: [e-mail]
  УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНАХ!
  

• 25 слайд

  Литература
  1.http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2437000/2436522-134716e9a0f0b088.jpg - фон
  2.http://www.krasnookt-shumr.edu.cap.ru/home/4167/2011/sait/d6b57bc33622e1ed685267db6f38938e.gif - перо
  3.http://www.bookin.org.ru/book/924922.jpg – надпись
  4. Егораева Г.Т. «Способы вычитывания информации в тексте www.standart.edu.ru
  5.Егораева Г.Т. Исследовательский метод на уроках русскогоязыкакак способ фомирования метапредметных компетенций.www.school2100.ru
  6.Загоровская О. В. , Григоренко О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть С – М., Просвещение, 2009
  7. Полякова Е.В. Рефлексия в условиях метапредметной деятельности учащихся. Институт образования человека, ЦДО «Эйдос», 2012
  8.Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012, стр.35
  9. Хуторский А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. 10. Солженицын А.И. "Крохотки" 999alina.blogspot.ru›2014/01/blog-post_23.html
  11. Антуан- де Сент-Экзюпери. Маленький Принц .online-knigi.com
  12. Солоухин Владимир Алексеевич. Белая трава. ModernLib.ru›books/solouhin_vladimir…belaya_trava…
  
  
  
  
  
  
  .