Презентация "Реализация системно-деятельностного подхода через метод проектов на уроках английского языка"

• 1 слайд

  Реализация системно-деятельностного подхода через метод проектов на уроках английского языка
  
  
  Презентацию подготовила:
  учитель английского языка
  Александрова Кристина Юрьевна
  
  
  г. Можайск
  
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ГАРМОНИЯ» Г.МОЖАЙСКА
   
  
  

• 2 слайд

  ПЛАН
  1. Системный подход.
  2. Деятельностный подход.
  3. Системно-деятельностный подход.
  4. Цели СД подхода.
  5. Дидактические принципы СД подхода.
  6. Реализация СД подхода на уроках английского языка:
  проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся;
  мини-проекты
  7. Результаты использования методов-проектов.
  8. Выводы о применении СД подхода.
  
  
  

• 3 слайд

  
  «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность».
  Б. Шоу
  
  
  

• 4 слайд

  Системный подход
  Системный подход - это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или из разрозненных фактов собрать целостную картину, которая будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.
  

• 5 слайд

  Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
  Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
  
  
  Деятельностный подход
  

• 6 слайд

  Системно - деятельностный подход
  
  Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.
  Любая деятельность начинается с постановки цели, личностно значимой для учеников, когда эта цель «присвоена» учеником, он может понять и сформулировать задачу.
  Чтобы у учащихся возник познавательный интерес, надо их столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть, создать проблемную ситуацию, чтобы решить её.
  
  

• 7 слайд

  Цели СД подхода:  
  Ученик учится:
  быть субъектом – хозяином- своей деятельности:
  ставить цели,
  решать задачи,
  отвечать за результаты.
  Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.  Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
  

• 8 слайд

  Собственная учебная деятельность школьников, важнейшая составляющая системно-деятельностного подхода, реализуется как личностно-деятельностный подход в обучении. Его можно выразить формулой «деятельность – личность», т.е. «какова деятельность, такова и личность» или «вне деятельности нет личности». Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формируя его творческие способности и личностные качества.
  Деятельностная сущность обучения английскому языку осуществляется через «деятельностные задания», которые строятся на основе имитационного и свободного общения. Деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые знания, а включены в учебно- познавательную деятельность.
  
  

• 9 слайд

  Дидактические принципы СД подхода:
  принцип деятельности (формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется в процессе его собственной деятельности, направленной на открытие «нового» знания);
  принцип непрерывности (означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);
  принцип целостности (предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире);
  принцип психологической комфортности (предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы);
  принцип вариативности (предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора);
  принцип творчества (максимально ориентирует на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности)…
  
  

• 10 слайд

  Реализация СД подхода на уроках английского языка
  Одним из эффективных методов реализующих СД подход в обучении английскому языку является метод проектов.
  Метод проектов позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой в изучении иностранного языка. Выполнение проектных заданий позволяет учащимся видеть практическую пользу от изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса к предмету.
  

• 11 слайд

  Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся
  Для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовительная работа. Необходимо четкое определение темы и цели проекта, значимости проекта. Работа над исследованием должна занимать несколько этапов:
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Наши проекты:
  

• 16 слайд

  
  МИНИ-ПРОЕКТЫ:
  После каждого изученного раздела обучающиеся готовят мини – проекты. Результатом мини –проекта может быть доклад, открытка, книжка, закладка, макет, схема, план-карта; презентация; видеофильм.
  
  
  .
  

• 17 слайд

  Этапы работы над мини- проектами:
  Подготовка к выполнению проекта (формирование групп, выдача заданий).
  Планирование работы (распределение обязанностей, определение времени индивидуальной работы).
  Исследование (учащиеся осуществляют поиск, отбор и анализ нужной информации; экспериментируют, находят пути решения возникающих проблем).
  Обобщение результатов (учащиеся обобщают полученную информацию, формулируют выводы и оформляют материал для групповой презентации).
  Презентация (итоговый отчет каждой группы).
  Оценка результатов проектной деятельности и подведение итогов (каждый ученик оценивает ход и результат собственной деятельности в группе, каждая рабочая группа оценивает деятельность своих участников, учитель оценивает деятельность каждого ученика, подводит итоги проведенной учащимися работы, отмечает успехи каждого).
  
  
  

• 18 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
  Метод проектов помогает детям овладеть целым рядом таких компетенций, как:
  1. готовность работать в коллективе;
  2. принимать ответственность за выбор;
  3. разделять ответственность с членами команды;
  4. анализировать результаты деятельности.
  
  

• 19 слайд

  При таком подходе создаются положительные условия для активного и свободного развития личности в деятельности:
  Учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе обращения;
  Учебный процесс протекает более эффективно, когда учитель говорит меньше, чем его ученики.
  Учащиеся могут выразить свое личное отношение к делу. Чувствуя себя в безопасности от критики;
  Учащиеся могут выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат.
  Дается детям возможность развивать в себе умение видеть каждое явление с разных точек зрения, прислушиваться к мнению окружающих, делать собственные выводы, не бояться доказывать свою точку зрения.
  Развивает умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности.
  Развивается понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией.
  
  

• 20 слайд

  Выводы о применении СД подхода на уроках:
  Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
  Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
  Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
  На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
  Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
  Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.
  

• 21 слайд